大象版三年级科学下册第一单元《磁针与南北》教案（2026春）

第一单元磁针与南北

1.磁铁有两极

【教学目标】

［科学观念］

通过操作条形磁铁、各种形状的磁铁和摔断的磁铁吸引曲别针的实验，发现磁铁总是同时存

在两个磁极。

［科学思维］

学会从实验现象中抽取相同事实，归纳概括获得概念，反思概念形成过程并解决现实问题。

［探究实践］

能从游戏活动中发现并提出问题，做出合理假设；设计并进行实验，搜集数据并得出实验结

论。

°［态度责任］

能持续保持对磁铁的探究热情。

［教学重点］

1.通过操④条形磁铁、各种形状的磁铁和摔断的磁铁吸引曲别针的实验，发现磁铁总是同时

存在两个磁极。

2.能从游戏活动中发现并提出问题，做出合理假设；设计并进行实验，搜集数据并得出实验

结论。

【教学难点】

学会从实尾现象中抽取相同事实，归纳概括获得概念，反思概念形成过程并解决现实问题。

【教学准备】

［教师］

1.教学课件；

2.条形磁铁、曲别针、摔断的条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁等（按照小组数量

准备）。

［学生］笔、记录单

【教学过程】

一、情境引入（预设5分钟）

1.回顾旧知，引入活动

教师提问：（出示各种磁铁）大家记得这是什么吗？

学生回答（磁铁）

教师提问：大家还记得磁铁有哪些本领吗？

学生回答（能吸引铁和锲，能隔着一段距离隔着物体吸引铁和银）

教师提问：磁铁还有哪些性质呢？今天我们就继续探究关于磁铁的知识。

2.小游戏：比比谁的力气大。

游戏规则：准备两根条形磁铁。一个同学手持条形磁铁的一端，另一名同学手握条形磁铁的

两端，只露出中间部分。两人同时去吸回形针，比一比谁吸的多。

学生尝试

教师提问：你来说一说为什么输了？

学生说经验（两头的磁力大，中间磁力小）

二、问题与假设（预设5分钟）

1.提出问题

教师提问：磁铁具有吸引铁银等材料的性质，这种性质称为磁性。磁铁吸引曲别针越多代表

它吸力越大、磁性就越强.想一想，条形磁铁不同部位的磁性一样吗？

2.作出假设

学生表达自己的假设

1

假设1:条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱；

假设2：条形磁铁哪里的磁性都一样；

假设3：红的部分比蓝的部分磁性强；

假设4：蓝的部分比红的部分磁性强；

教师提问：如果把条形磁铁分成这样五部分，你认为哪个地方磁性强？

假设L我推测1和5磁性强。

假设2：我推测3磁性最弱。

假设3：我推测1、2、3、4、5磁性都相同。

三、探究与结论（预设20分钟）

1.实验设计

教师谈话：怎样才能证明你的假设对不对？

预设：一个人拿着这端，一个人拿着那端去吸一个曲别针，看谁能吸过来。

教师谈话：你们想的还是去抢一个曲别针的方法，还有别的好办法吗？

预设：磁铁和磁铁吸在一起，试试哪边可以拿走。

教师谈话：老师也给大家介绍一种方法。（实验图）我们可以在条形磁铁的五个部位分别挂曲

别针，看看哪里的曲别针挂的多。把实验中看到的现象记录在教材第8页的表格里。

2.实验验证

实验要求：

1）将回形针依次吸在磁铁的五个点上，像这样操作，回形针要一个一个吸上去，记录数量,

重复实验三次后，再实验卜一个点。

2）小组成员要互相配合，分工合作。

3）实验中注意保护器材，结束后及时整理。实验结束后，进行小组汇报。

3.得出结论

教师谈话：哪个小组来汇报你们的实验结果？

每个小组汇报并填写全班实验结果

组别各部位吸引曲别针的数量

部位1部位2部位3部位4部位5

1组64057

2组75056

3组87068

4组54046

5组53036

6组63047

我发磁性磁性磁性磁性磁性

现强弱强

教师提问：通过实验数据，你发现条形磁铁哪里磁性最强？

预设1：1和5吸得多，中间吸得少。

预设2：两端磁性强，中间磁性弱。

教师讲解：条形磁铁都是两端吸的曲别针最多，磁性最强。磁性最大的部位叫磁极（写磁极）。

条形磁铁有两个磁极。（贴板书）一端为南极，漆成蓝色，用字母S表示；另一•端为北极，漆成

红色，用字母N表示。

教师提问：条形磁铁有两个磁极，其他形状的磁铁是否也有两个磁极呢？

预设L我认为每种形状的磁铁都有两个磁极。

预设2：我觉得蹄形磁铁有两个磁极，圆形和环形磁铁不一定有两个磁极。

教师谈话：请大家也用实验的方法去研究研究.

学生分组对不同形状的磁铁进行研究。

汇报实验情况

2

教师讲解：磁铁总是同时存在两个磁极。磁铁一端为南极，用“S”表示；另一端为北极，用

"N"表示。（S是英语south南的首字母，N是英语north北的首字母。）

四、应用与迁移（预设5分钟）

教师提问：上节课实验时有同学不小心将条形磁铁摔断成了两截，大家想一想，每一截有几

个磁极呢？你觉得是几个？两个？怎么证明呢？你上来给大家展示。你们组来实验这一截。

学生实验。

总结发现：科学家经过大量的实验发现，磁铁总是同时存在着两个磁极。

五、反思与评价（预设3分钟）

教师谈话：看来断了的磁铁有两个磁极，各种形状的磁铁也有两个磁极。回顾一下研究过程,

我们是怎样形成磁极概念的？请大家结合第9页的图示，写一写，说一说。

同学们开始填写笫9页图示并汇报。

教师谈话：请自己为自己获得磁极概念的过程进行评价，把第9页边框处的笑脸进行涂色。

六、阅读与新知（预设2分钟）

教师谈话：我们知道了磁铁总是同时存在两个磁极，南极和北极。球形磁铁的磁极如何判定

呢？让我们一起阅读一下教材第10页的资料。（球形磁铁的磁极位于球面的两个点上，因为磁极

是磁铁上磁性最强的部分，所以球形磁铁的磁极判断起来非常简单；只要拿两个球形磁铁，让它

们自由地吸引在一起，接触点必然就是磁极。）

2.两极指南北

【教学目标】

［科学观念］

知道磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。

［科学思维］

能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北

的特性。

［探究实践］

学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。

能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出磁

铁两极能指示南北方向。

［态度责任］

在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。

为指南针是我国的四大发明之一，为历史做出了贡献而感到自豪。

【教学重点】

1.知道磁蓝的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁，所以能指示南北。

2.能借助条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等，通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，测试出

磁铁两极能指示南北方向。

3.学会正确使用指南针并测定教室、校园里的方位。

【教学难点】

能在实验中抽取各种形状的磁铁都能指示南北的共同现象，概括出磁铁的两极可以指示南北

的特性。

【教学准备】

［教师］

1.教学课件；

2.指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等°

［学生］笔

【教学过程】

3

一、情境引入（预设5分钟）

教师谈话：大家知道教室的东南西北方向吗？

学生分别指示方向并出现各种情况。

教师提问：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向

呢？一一使用指南针

教师讲解：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。

第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会转动，等待小指针停止转动后。

第三步：轻轻转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字

北与红色指针重合（按照具体情况处理），这时刻度盘上东南西北所指示的方向就是该位置的具体

方向。

学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。

二、问题与假设（预设5分钟）

教师提问：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？这种材料为什么能指示方向？

预设1：指南针里面的小指针是磁针。

预设2：指南针里面的小指针是铁做的。

预设3：小指针能指南北和地球磁场有关。

三、探究与结论（预设20分钟）

L打开指南针，探究小磁针是什么材质

教师谈话：老师这里有一个拆开的指南针，看看里面的小指针是什么材料的。

教师演示：拆解指南针，用回形针或大头针验证小指针是不是磁铁。小指针能吸引回形针，

是磁铁做成的。

2.探究条形磁铁能否指示南北

教师提问：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够

指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？

学生预设能或不能

教师讲解实验方法：

（1）旋转法。将条形磁铁平稳地放在旋转架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁指示

的方向。多次实验并记录。（2）水浮法。将泡沫板浮于水面，把条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋

转泡沫板，待其静止后观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验记录。（3）悬挂法。在支架上

悬挂一根细线，将条形磁铁系在细线上，使其保持平稳并能自由转动，待条形磁铁静止后，观察

记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。

3.归纳总结，得出结论

教师提问：通过以上的实验你发现可什么？

预设：通过以上实验，我们发现条形磁铁的一极总是指南，另一极总是指北；

教师讲解：指南的一极就是磁铁的南极，一般漆成蓝色用S表示，指北的一极是磁铁的北极,

一般漆成红色用N表示。指南针中的小指针是磁铁做成的，能够指示南北。

教师提问：条形磁铁可以指南北，再用不同的实验方法，试一试蹄形磁铁、环形磁铁能不能

指示方向，多次实验，也把实验现象记录到教材13页。

学生分别对蹄形磁铁和环形磁铁进行实验研究。

磁铁指示方向实验记录表

磁铁水浮法旋转法悬挂法

条形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北

蹄形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北

环形磁铁S极指南，N极指北S极指南，N极指北S极指南，N极指北

师：根据实验结果，概括磁铁磁极指示方向的规律.

预设1：通过实验发现，磁铁的两极可以指示南北。

预设2：指南针里的指针是磁铁，所以用磁铁做成的小指针能指示南北。

4

四、反思与评价（预设5分钟）

教师谈话：结合教材13页的思维导图，反思我们是怎样发现磁铁能指示南北的？

预设1：我们用三种形状的磁铁进行研究，发现它们无论是水浮、悬挂还是旋转后都能指示

方向。

预设2：我们是把它们相同的现象总结成一句话，就找到了一个磁铁的规律。

五、阅读与新知（预设5分钟）

教师谈话：磁铁能指南北的秘密很早就被我国古代人民发现了，指南针是我国古代四大发明

之一。早在北宋时期，科学家沈括就已在他的《梦溪笔谈》里对指南针作了记录：方家以磁石磨

针锋，则能指南。然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但

坚滑易坠，不若缕悬为最善……（水浮法指南针图或视频）

/'、、应用于迁移（机动开展）教师谈话：通过实验研究，我们揭开了指南针的秘密。让我

们到校园里的各个地方去实地测定一下，同时请你结合太阳的位置判断指南针指示的方向是否准

确。（拓展活动，看时间的长短进行开展）

3•做个指南针

【教学目标】

［科学观念］

知道指南针中的小磁针可以用来指示南北。

［科学思维］

分析指南针的构成要素，能用钢针、吹塑纸和水组成水浮式指南针。

［探究实践］

会按照一定步骤制作简易指南针。

试着把磁针放在指甲上、碗边上或用细线水平悬挂起来，展示与改进自制指南针。

［态度责任］

乐于参加动手制作简易指南针与测试方向活动，感受指南针的发明与发展对人类科学技术和

文明的发展产生了影响。

【教学重点】

1.知道括窗针中的小磁针可以用来指示南北。

2.会按照一定步骤制作简易指南针。

【教学难点】

分析指南针的构成要素，能用钢针、吹塑纸和水组成水浮式指南针。

【教学准备】

［教师］

L教学课件；

2.指南针、是形磁铁、钢针、吹塑纸、水碗、细线、瓷碗、视频资料等；

［学生］笔

【教学过程】

一、引入活动（预设3分钟）

1.历史引入

师：在沈括的《梦溪笔谈》里对指南针做了记录：方家以磁石磨针锋，则能指南。然常微偏

东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善……

（水浮法指南针图或视频）

2.学习新课

师：这节课我们就利用磁铁、钢针、水和吹塑纸等材料，制作水浮式指南针。

二、任务与要求（预设2分钟）

1.提出问题

师：如何让钢针带磁性？

5

2.明确磁化任务

师：普通的钢针是没有磁性的，不具备指南北的性质。

当我们用磁铁在钢针上摩擦后，会使钢针具有磁性的过程就是磁化。用磁化的办法就能制作

一个有磁性的磁针了。

三、设计与制作（预设10分钟）

1.讲解制作

师：请大家按照下面的步骤，学习制作水浮式指南针。（演示或视频）

①用磁铁的磁极位置沿一个方向摩擦钢针，多摩擦几次。

②用摩擦好的钢针去吸引没摩擦过的钢针。如果能吸引，说明这根摩擦过的钢针具有磁性了。

③把钢针穿在吹塑纸上，使针尖和针尾都在吹塑纸的同一面。这就是我们自制的指南针了。

④把自制的指南针轻轻地放在水面上。

⑤等自制的指南针停止转动，根据我们知道的方向（或者用标准指南针确定方向）在吹塑纸

上标出自制指南针的南和北，然后就可以用它来测方向了。

2.学生制作和测试水浮式指南针

3.学习《梦溪笔谈》的测试方法

师：除了水浮，还可以怎样让磁针自由旋转？

试着把磁针水平放在指甲上、瓷碗边上，或者用细线水平悬挂起来，看它能否指示南北。

4.学生再次制作和测试

四、展示与改进（预设10分钟）

1.教师总结

师：展示自制指南针，并与标准指南针的指示方向相比较，观察其是否准确，转动是否敏捷,

使用是否方便，是否容易滑落，想一想怎样进行改进。

2.学生展示

师：大家自制的指南针都成功了，有水浮、有悬挂、还有挡在指甲上，多种方式都可行。

五、应用与迁移（预设10分钟）

师：请大家带着自制的指南针到操场上去测定方向，看看它的实际使用情况。

教师准备标准指南针与学生的自制指南针进行比对。

六、阅读与新知（预设5分钟）

师：指南针是中国古代劳动人民在长期的实践中对磁石磁性认识的结果。作为中国古代四大

发明之一，它对人类的科学技术和文明的发展，起到了不可估量的作用。指南针作为一种指向仪

器，在我国古代军事上，生产上，日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要

的作用。（图片或视频）

北宋时期的军事书中记载了一种指南工具一一指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状

很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，它像小船一样，可以浮在水面上。

钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要它指南，还必须再用人工传磁的办法，使

它变成磁铁，具有磁性。使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不会

影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且，由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵

活，指示更准确。

后来指南鱼又逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍的使用指南针进行

各种活动。

4.两极相遇了

【教学目标】

［科学观念］

知道地球有磁场：知道磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引C

［科学思维］

在比较、归纳中形成“同极相斥、异极相吸”的实验结论。

6

［探究实践］

根据活动经验对磁铁磁极相接近的现象做出合理假设，正确描述实验现象，准确记录。

能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，做出自我评价与调整。

［态度责任］

主动发现磁铁磁极间相互作用的规律，感受探究的乐趣。

【教学重点】

1.知道地球有磁场；知道磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。

2.根据活动经验对磁铁磁极相接近的现象做出合理假设，正确描述实验现象，准确记录。

【教学难点】

1.在比较、归纳中形成“同极相斥、异极相吸”的实验结论。

2.能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，做出自我评价与调整。

【教学准备】

［教师］

1.教学课件；

2.条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、没有颜色（或遮盖颜色）的磁铁等。

［学生］笔、记录单

【教学过程】

一、情境引入（预设5分钟）

游戏：磁铁小火车

教师谈话：通过前面两个小节的学习，相信大家对于条形磁铁和它的两极已经非常熟悉了，

今天我们就利用条形磁铁玩一个“磁铁小火车”的游戏。

游戏要求：利用条形磁铁，使后面的两个磁铁小车同时动起来，形成一个磁铁小火车。

学生进行游戏

教师谈话：看来，这个活动是有窍门的，谁来说说？

预设：不同的颜色才能吸上，相同的不能吸上。

二、问题与假设（预设5分钟）

教师提问：你们说的颜色指的是磁铁的两极，磁铁的两极相接近时会出有几种接近的情况?

两极接近时会发生什么现象？说出你的假设。

预设：

吸不

不

吸

上

吸

上

吸

三、探究与结论（预设20分钟）

1.分组实验、收集证据

教师谈话：请大家按照磁铁相遇方式依次进行实验。

实验时要注意这四点要求：

（1）先猜测，再操作。（2）实验多次。（3）记录发现。（4）轻拿轻放。

最后，做好实验记录，完成实验后及时整理桌面，派小组代表来分享你们的实验结果。

两极相遇记录表

班级：小组：

7

我们发现：相同的磁极接近，

不同的磁极接近0

2.汇报交流、抽象规律

教师提问：当S极接近S极时，它们吸不上，是谁吸不上谁？

教师讲解：我们把这种互相吸不上，就像互相都在向外推的现象可以称为“互相排斥”，这样

是不是更贴切呢。N与N极接近也是这样吗？

教师提问：当N极接近S极时又是什么现象呢？

教师谈话：也是一个吸引另一个，还是互相吸引呢？

教师提问：这么多的实验现象有没有什么规律呢？谁能用自己的话来说一说。

预设：条形磁铁两极相遇相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相