2024沪教版八年级英语下册 Unit6 Learning by doing-Section 2（Grammar）教案

【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit6Learningby

doing-Section2（Grammar）教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

本课时聚焦“动手实践学习”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学

生掌握不定式作宾语、宾语补足语及目的状语的用法，能规范运用相关句型表达实

核心素践活动。文化意识上，结合中外实践类学习场景，让学生感知不同文化中“学以致

养目标用”的理念，培养跨文化理解能力。思维品质上，通过观察、归纳、迁移练习，培

养学生逻辑推理和灵活运用知识的能力。学习能力上，引导学生主动探究语法规则，

掌握自主、合作的学习方法，提升自主学习与合作探究的意识。

教学重点：掌握不定式（todo）作宾语（跟在want,hope,decide等动词后）、

宾语补足语（跟在ask,toll,want等动词后）及目的状语（表“为了……”）的

教学重基本结构和用法；能正确运用不定式结构完成句子填空、句型转换等基础练习，结

难点合“动手实践”主题进行简单表达。教学难点：区分不定式作宾语、宾语补足语和

目的状语的用法差异；在具体语境中灵活运用不定式，避免出现“to”的遗漏或误

用，尤其掌握省略“to”的特殊情况，实现语法知识与主题语境的融合运用。

教学过程—主要思路

Step1:Warm-up&Lead-in（导入环节）

1.主题情境创设：教师展示校园英语实践活动图片（如英语手抄报制作、英语戏剧表演、

小组合作实验等），结合本单元“Learningbydoing”主题，用简单的英语提问引导学生互

动：“Haveyouevertakenpartintheseactivities?Whatdidyoudointheactivities?

Whatdoyouwanttolearnfromthem?”鼓励学生自由发言，分享自己的实践经历和学习

意愿。

2.句型提炼：教师根据学生的发言，适时提炼出包含不定式的句子，板书在黑板上，如：

“IwanttomakeanEnglishposter.”“OurteacherasksustopracticeEnglishevery

day.”"WedotheseactivitiestoimproveourEnglish.n引导学生观察这些句子，提

问：“Thesesentencesallhave'todo,structure.What'sthedifferencebetween

them?"引发学生思考，自然导入本节课语法主题一一不定式的用法。

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设计意图：以学生熟悉的校园实践活动为切入点，既能激活学生对本单元主题的已有认知，

又能让学生在真实的语境中初步感知不定式的用法，降低语法学习的抽象感。通过互动提问，

调动学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力；板书提炼句型，为后续语法规则的探究奠

定基础，体现“从语境中感知语法”的教学理念，契合语言能力和学习能力的培养要求。同时,

结合校园实践场景，渗透“动手实践、学以致用”的理念，兼顾文化意识的渗透。

Step2:Exploringandlearning(探究新知环节)

Part1:不定式作宾语

1.例句呈现与观察：教师在黑板上补充更多包含不定式作宾语的例句，结合本单元主题,

确保例句贴近学生生活和实践场景，如：

①IhopetojointheEnglishdramaclub.

②ShedecidestolearnEnglishbydoingmoreexercises.

(3)Weplantofinishourgroupprojectthisweek.

④Hewantstoimprovehislisteningskills.

引导学生分组观察这些例句，思考两个问题：①“t。do”结构在句子中作什么成分？(提

示学生分析句子成分：主语+谓语+?)②这些句子中的谓语动词有什么特点？

2.规则归纳：学生分组时论后，教师引导学生共同归纳：不定式(1。+动词原形)可以

放在某些动词后面，作句子的宾语，说明“想要做什么、希望做什么、决定做什么”等。常见

的这类动词有：want,hope,decide,plan,try,learn,wish等。教师强调：这类动词后

面直接跟“todo”，不能省略“to”，并结合例句中的动词，让学生反复朗读，加深记忆。

3.即时练习：教师给出动词和简单的宾语，让学生完成句子，巩固不定式作宾语的用法,

如：

(1)1want(learn)tomakeamodelplane.(答案：tolearn)

(2)Shehopes(take)partintheEnglishspeechcontest.(答案：totake)

;

(3)WPdpcidp(work)togpthprtofinshthptask.(答案：towork)

练习完成后，邀请学生上台展示答案，教师进行点评，重点纠正“to”的遗漏问题，同时

结合句子语境，引导学生体会不定式作宾语的含义，确保学生掌握基本用法。

设计意图：采用“观察一讨论一归纳一练习”的流程，引导学生主动探究不定式作宾语的

规则，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。例句贴合本单元“动手实践学习”主题，让

学生感受到语法知识与主题语境的紧密联系，避免语法学习的孤立性。即时练习难度适中，能

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及时检验学生的学习效果，帮助学生快速巩固新知，同时为后续更复杂的用法学习做好铺垫。

Part2:不定式作宾语补足语

1.情境过渡：教师结合课堂互动场景，创设情境："Ourmonitorisveryhelpful.Iask

hintohelpmewithmyEnglish.MyteachertellsustopracticespeakingEnglishevery

morning."同时将这两个句子板书在黑板上，引导学生对比上一环节的例句，提问：“These

sentencesalsohave'todo'structure.Buttheyaredifferentfromthepreviousones.

Canyoufindthedifference?

2.成分分析：教师引导学生分析句子成分,以“IaskhimtohelpmewithmyEnglish.”

为例，讲解：主语是I,谓语是ask,宾语是him,而“tohelpmewithmyEnglish,,是用

来补充说明“him”要做的事情，作宾语补足语,即“asksb.todosth."(要求某人做某

事)。再结合另一个例句，让学生尝试分析成分，教师进行补充和纠正。

3.规则归纳与拓展：引导学生归纳不定式作宾语补足语的结构：谓语动词+sb.+todo

sth.,常见的这类谓语动词有：ask,tell,want,teach,encourage,invite等。同时拓展：

有些动词后面接不定式作宾语补足语时,需要省略“to”,如make,let,have等,举例说明：

"Mymothermakesmefinishmyhomeworkfirst.w"Lethimgo.”强调这类动词的特

殊用法，提醒学生注意区分，避免误用。

4.即时练习：设计分层练习，兼顾基础和提升，让学生巩固用法：

基础题：用所给动词的适当形式填空(注意“t。”的用法)

(1)Theteachertellsus(notbe)lateforclass.(答案：nottobe)

(2)Sheinvitesme(go)toherbirthdayparty.(答案：togo)

(3)Myfatherletsme(watch)TVafterfinishingmyhomework.(答案：

watch)

提升题：将下列句子改为同义句(提示：替换谓语动词，保持句意不变)

(1)Taskhertoe.Ipanthpc.Iassroom.-*TtallhartocInanthpeassronm.

(2)Myteacherencouragesmetostudyhard.-*Myteachertellsmetostudyhard.

练习完成后，小组核对答案，教师针对易错点(如否定形式“nottodo”、省略“to”

的动词)进行重点讲解，确保学生掌握不定式作宾语补足语的基本结构和特殊情况。

设计意图：通过情境创设和句子对比，引导学生主动发现不定式作宾语补足语与作宾语的

差异，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。分层练习的设计，既能满足基础薄弱学生的巩固

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需求，又能兼顾基础较好学生的提升需求，体现因材施教的教学原则。同时.，结合课堂互动和

学生生活场景，让语法学习更具实用性，提升学生的语言运用能力，契合核心素养牛语言能力

和思维品质的培养要求。

Part3:不定式作目的状语

1.主题衔接：结合本单元“Learningbydoing”的主题，创设实践情境："Mepractice

Englisheveryday.WhydowepracticeEnglish?ToimproveourEnglishskills.Wemake

Englishposters.Whydowemakethem?ToshowourEnglishability.同时板书例句：

“WepracticeEnglisheverydaytoimproveourEnglishskills.”“WemakeEnglish

posterstoshowourEnglishability.”

2.用法探究：引导学生观察这两个例句，提问："'Todo'structureinthesesentences

tellsuswhywedosomething.WhatJsitsfunction?引导学生得出结论：不定式(to

+动词原形)可以放在句子末尾，作目的状语，用来表示“做某事的目的是什么”，意为“为

了……

3.重点强调与拓展：教师强调：不定式作目的状语时，通常放在句子末尾，也可以放在

句子开头，开头时常用逗号与主句隔开,如:aToimproveourEnglishskills,wepractice

Englisheveryday."同时提醒学生:不定式作目的状语时，“to”不能省略,且不能与“in

orderto”“s。asto”混淆(简单提及“inordert。”与不定式作目的状语用法一致，可

互演，为后续学习铺垫)。

4.即时练习：结合实践场景，设计练习，让学生运用不定式作目的状语完成句子：

(1)Welearnbydoing(gainmoreexperience).(答案：togainmoreexperience)

(2)(improvemywritingskills),Ikeepadiaryeveryday.(答案：Toimprove

mywritingskills)

(3)Theyworkhard(finishtheprojectortime).(答案：tofinishtheproject

ontime)

邀请学生分享自己的答案，教师进行点评，重点讲解句子开头作目的状语的用法，引导学

生结合本单元主题，用不定式作目的状语表达自己的实践目的，强化语法知识与主题的融合。

设计意图：紧扣本单元“动手实践学习”的主题，创设实践情境，让学生在理解主题的同

时，掌握不定式作目的状语的用法，体现“语法服务于主题表达”的教学理念。通过提问引导

和练习巩固，让学生主动探究用法规则，提升自主学习能力和语言运用能力。同时，拓展句子

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开头的用法，丰富学生的表达形式，培养学生的思维灵活性，兼顾语言能力和思维品质的培养。

Step3:Applyingandpracticing（巩固应用环节）

本环节围绕“分层练习、综合应用”的原则，设计三类练习，从基础巩固到综合提升，再

到主题拓展，让学生灵活运用不定式的三种用法，同时结合本单元“Learningbydoing”主

题，实现语法知识与语言表达的融合，落实核心素养目标。

Exercise1:基础辨析练习（区分三种用法）

给出下列句子，让学生判断句中不定式的用法（作宾语、宾语补足语或目的状语），并说

明理由：

1.Hewantstolearntoplaythepiano.（作宾语，理由：放在动词want后面，说明

“想要做什么”）

2.MyteacherasksmetoreadEnglishaloud.（作宾语补足语,理由：放在动词ask

和宾语me后面,补充说明“me”要做的事情）

3.Shegoestothelibrarytoborrowsomebooks.（作目的状语，理由：放在句子末

尾，表示“去图书馆的目的”）

4.Weplantohaveagroupdiscussion.（作宾语，理由：放在动词plan后面，说明

“计划做什么”）

5.Lethimhelpyoutocarrythebox.（作宾语补足语，理由：放在动词lei和宾语

him后面,补充说明“him”要做的事情）

6.Tolearnmoreaboutscience,wedosomeexperiments.（作目的状语，理由：放

在句子开头，表示“做实验的目的”）

学生独立完成后，小组内互相交流答案和理由，教师巡视指导，针对学生容易混淆的用法

（如作宾语和宾语补足语的区别）进行重点讲解，通过辨析练习，帮助学生理清三种用法的差

异，巩固所学知识。

设计意图，基础辨析练习旨在帮助学生区分不定式的二种用法，突破教学难点.通过让学

生说明理由，培养学生的逻辑分析能力和语言表达能力，同时让学生进一步巩固每种用法的核

心特征，避免混淆。小组交流的形式，能促进学生之间的互助学习，提升合作探究能力，契合

学习能力的培养要求。

Exercise2:综合填空练习（语法与主题融合）

给出一篇围绕“Learningbydoing”主题的短文，短文内容贴近学生的校园实践活动，

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其中包含若干需要用不定式填空的空，让学生结合上下文和不定式的用法，完成短文填空，既

巩固语法知识，又强化主题认知。

短文如下：

OurschoolholdsanEnglishPracticeWeekeveryyear.Allthestudentswant

(take)partinit.Teachersaskus(prepare)differentkindsofactivities,

suchasEnglishspeeches,postermakingandgroupdiscussions.Wemakeposters

(show)ourEnglishlearningachievements.Somestudentsplan(give)English

speeches(improve)theirspeakingskills.Ihope(learn)morefromthese

activities.WebelievethatwecanimproveourEnglishbydoingtheseactivities,

becauseuPracticemakesperfect.”

参考答案：totake;toprepare;toshow;togive;toimprove;tolearn

练习完成后，教师引导学生齐读短文，核对答案，重点讲解每个空的用法(如第一个空

totake作宾语，第二个空toprepare作宾语补足语，第三个空toshow作目的状语等)，

让学生体会不定式在语篇中的运用，感受语法知识与主题语境的融合，提升学生在语篇中运用

语法知识的能力。

设计意图：将语法练习与本单元主题紧密结合，让学生在语篇中运用不定式的三种用法，

避免语法学习的孤立性，体现“语法服务于语言表达”的教学理念。短文填空的形式，既能巩

固学生的语法知识，又能强化学生对“Learningbydoing"主题的理解，同时提升学生的语

篇理解能力和语言运用能力，契合语言能力和文化意识的培养要求。

Exercise3:主题表达练习(综合提升，学以致用)

结合本单元“Learningbydoing"主题，让学生结合自己的生活实际，写3-5句话，描

述自己的一次实践学习经历，要求每句话中至少包含一个不定式结构(可运用三种用法中的任

意一种或多种)。例如：

TdpcidpdtoInarntocook1ast.wppkpnd.Mymothprtaught,mptomakptomatoand

eggsoup.Ipracticedhardtocookitwell.Ihopetocookformyparentsnexttime.

学生独立写作后，小组内互相交流自己的句子，互相点评，纠正语法错误，教师巡视指导，

重点关注学生不定式用法的正确性和句子的连贯性。邀请几位学生上台分享自己的句子，教师

进行点评和鼓励，肯定学生的进步，针对存在的问题进行针对性讲解，同时引导学生互相学习，

提升语言表达能力。

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设计意图：主题表达练习是对本节课语法知识的综合运用，让学生结合自己的生活实际进

行写作，既能巩固语法知识，又能提升学生的语言表达能力和写作能力，实现“学以致用”的

教学目标。小组交流和上台分享的形式，能调动学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力

和表达能力，同时让学生在实践中感受“动手学习”的乐趣，契合本单元主题和核心素养的培

养要求。

Step4:Summarizingandreflecting（总结反思环节）

1.知识总结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容，梳理不定式的三种用法：

（1）作宾语：动词+todo（常见动词：want,hope,decide,plan等）；

（2）作宾语补足语：动词+sb.+todo（常见动词：ask,tell,want等），特殊动

词（make,let,have）后省略"to”；

（3）作目的状语：todo（放句末或句首，表“为了……”），“to”不能省略。

教师结合板书，用简洁的语言总结，强调重点和易错点，帮助学生构建完整的知识体系。

2.学生反思：引导学生进行自我反思，提问：“Whathaveyoulearnedtoday?Whatdo

youfinddifficult?Howcanyouimproveit?”鼓励学生主动发言，分享自己的学习收获

和困惑，教师针对学生的困惑进行针对性解答和指导，相助学生解决学习难点，同时引导学生

掌握自主反思的学习方法，提升学习能力。

3.主题升华：结合本节课语法知识和本单元“Learningbydoing”主题，教师进行总结:

**Todaywelearnedtheusageofinfinitive.Wecanuseittoexpressourwishes,

req