2024北师大版八年级英语下册Unit 6 Learning-Lesson 2 Learning Happens Everywhere教案

【新教材】北师大版（2024）八年级下册英语Unit6Learning-Lesson2

LearningHappensEverywhere教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握与学习相关的核心词汇、句型，能听懂、读懂关于

“处处皆学习”的对话和短文，能口头表达日常学习场景与感悟，提升

语言综合运用能力。文化意识：了解中西方学习理念的差异，树立“终

核心

身学习”的意识，尊重不同学习方式，培养跨文化理解能力。思维品质：

素养

通过观察、讨论、探究，培养逻辑思维和发散思维，能辩证看待学习场

目标

景的多样性，提升问题分析与解决能力，学习能力：掌握自主、合作、

探究的学习方法，学会在生活中发现学习机会，培养主动学习、终身学

习的习惯，提升自主学习与协作学习能力。

重点：掌握核心词汇(如experience,discover,everywhere,

realize等)和重点句型(如It'spossibletolearn...;Wecanlearn

from...;Learninghappenswhen...)；能听懂关于日常学习场景的

教学

对话，读懂短文并提取关键信息；能运用所学词汇和句型描述生活中的

重难

学习场景。难点：理解“处处皆学习”的内涵，能结合自身经历，用英

点

语连贯表达学习感悟；灵活运用重点句型，尤其是when/where引导的状

语从句在学习场景描述中的正确使用；培养主动发现生活中学习机会的

意识。

教学过程一一主要思路

(一)热身导入(Warm-up&Lead-in)

1.师生问候："Howareyoutoday?Whatdidyoulearnyesterdayafter

school?",引导学生用英语简单回应，快速进入英语学习氛围。

2.情境提问：教师展示3张图片(分别为：学生在公园观察植物、家人一

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起做饭时学习厨艺、同学之间讨论难题)，提问学生："Lookatthesepictures.

Whataretheydoing?Doyouthinktheyarelearning?Wherecanwelearn?”

鼓励学生自由发言，不限制表达形式，哪怕是简单的单词或短语也给予肯定。

3.主题呈现:教师根据学生的回答，自然引出本节课主题“LearningHappens

Everywherew,板书课题,同时板书核心关键词"everywhere”,引导学生思考：

“Learningisnotonlyintheclassroom.Ic'saroundus.Todaywewill

learnaboutdifferentlearningexperiencesandfindoutwhereandhowwe

canlearn.”

设计意图：通过简单的师生互动，激活学生已有的英语表达基础，降低学习

门槛；展示贴近学生生活的图片，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣，引导

学生初步感知“处处皆学习”的含义，为后续学习做好铺垫；自然呈现课题，明

确本节课的学习核心，帮助学生建立学习目标。

(二)新知呈现(Presentation)

1.核心词汇教学

教师结合导入环节的图片和生活场景，逐一呈现本节课核心词汇，采用“情

境展示+例句讲解+互动练习”的方式，帮助学生理解和记忆词汇，避免机械背诵。

(1)experience：先展示“学生参加志愿者活动”的图片，说：“Thisstudent

ishavingavolunteerexperience.Experiencemeanssomethingyoudoor

seethatteachesyousomething.”再给出例句：Ihaveaninteresting

experienceinlearningEnglish.引导学生跟读，然后提问:^Doyouhaveany

speciallearningexperiences?Trytosayone.鼓励学生结合自身经历，

用experience说简单的句子。

(2)discover：展示“学生发现蚂蚁搬家”的图片，讲解："Whenyoufind

somethingnew,youdiscoverit.”例句：Idiscoveredanewwaytoremember

words.组织学生小组互动，互相说说自己“discover”的小发现，如“Idiscovered

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thatmycatlikeslisteningtomusic.”

(3)everywhere：结合课题，用手势示意教室的各个角落，说："Everywhere

meansinallplaces.Learninghappenseverywhere一inthepark,athome,

onthestreet.”弓I导学生造句，如uFlowersareeverywhereinspring.”

(4)realize：展示“学生突然明白一道数学题的解法”的表情图片，讲解:

“Whenyouunderstandsomethingclearly,yourealizeit.”彳列句：Irealized

thatIcanlearnfrommymistakes.提问学生：uHaveyoueverrealized

somethingimportantaboutlearning?”

此外，补充learnfrom,chance,everyday,valuable等相关词汇，结合

简单例句，帮助学生构建词汇网络，为后续的听、说、读、写活动奠定基础。

设计意图：词汇教学结合生活情境和学生自身经历，让学生在真实的语境中

理解词汇的含义和用法，而非机械记忆；通过跟读、造句、小组互动等形式，调

动学生的积极性，让学生主动参与词汇学习，同时培养学生的语言表达能力；补

充相关词汇，帮助学生构建完整的词汇体系，为后续学习做好铺垫。

2.重点句型教学

结合词汇教学，自然呈现本节课的重点句型，采用“例句感知+结构分析+互

动练习”的方式，帮助学生掌握句型的用法，能灵活运用句型描述学习场景。

(1)It'spossibletolearn...：教师结合“在生活中学习英语”的场

景，给出例句：It'spossibletolearnEnglishfromTVshows.分析句型

结构：It's+形容词(possible)+todosth.(学习某事)，讲解“it”在

这里作形式主语，真止的主语是后面的不定式短语。然后引导学生替换形容词和

不定式短语，造句如：It'spossibletolearncookingfrommymom.It's

possibletolearnteamworkfromgroupactivities.

(2)Wecanlearnfrom...：教师展示“学生向同学请教问题”的图片，

给出例句：Wecanlearnfromourclassmates.讲解“learnfrom”的含义是

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“向……学习”，后面可接人、物或经历。组织学生互动，说说“Wecanlearn

from...",如“Wecanlearnfromourteachers.”“Wecanlearnfrombooks.”

“Wecanlearnfrommistakes.”

（3）Learninghappenswhen/where...：教师结合导入环节的图片,给出

例句：Learninghappenswhenwecookwithourfamily.Learninghappenswhere

weplaywithfriends.分析句型结构：Learninghappens+状语从句

（when/where引导），讲解when引导时间状语从句,where引导地点状语从句。

引导学生结合生活场景，造句如：Learninghappenswhenwereadbooks.

Learninghappenswherewetravel.

在句型教学过程中，教师注重示范朗读，强调句子的重音和语调，引导学生

跟读、齐读、分组读，确保学生能正确朗读句型；同时，及时纠正学生的发音和

语法错误，帮助学生规范表达。

设计意图：句型教学结合具体场景和例句，让学生直观感知句型的用法和结

构，降低理解难度；通过结构分析，帮助学生掌握句型的核心用法，便于灵活运

用；通过跟读、造句、互动练习等形式，让学生在实践中巩固句型，提升语言表

达能力；注重发音指导，培养学生良好的语音语调习惯。

（三）听力训练（ListeningPractice）

听力训练分为三个层次，由浅入深，逐步提升学生的听力能力，同时巩固所

学的词汇和句型，帮助学生进一步理解“处处皆学习”的主题。

1.听前准备：教师展示听力材料相关的图片（如：Lucy在花园观察植物、

Tom和爸爸一起修自行车、Lily在网上学习画画），介绍听力内容:“Wewilllisten

toaconversationbetweenLucy,TomandLily.Theyaretalkingabouttheir

learningexperiences.Beforelistening,let'sguess:Whatdotheylearn?

Wheredotheylearn?"引导学生结合图片猜测，激发学生的听力兴趣，同时

激活所学的词汇和句型。

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2.第一遍听力：播放听力录音，让学生认真倾听，完成简单的任务一一判

断句子正误(共5题)，题目如下：

(1)Lucylearnsaboutplantsinthegarden.()

(2)Tomlearnstcrepairbikesfromhisteacher.()

(3)LilylearnstodrawontheInternet.()

(4)Theythinklearningonlyhappensintheclassroom.()

(5)Theyallhaveinterestinglearningexperiences.()

录音播放结束后，邀请学生公布答案，教师核对并讲解，针对错误较多的题

目，再次播放相关片段，帮助学生理解。

(四)阅读训练(ReadingPractice)

阅读训练选取一篇与主题相关的短文，围绕“处处皆学习”展开，通过分层

阅读任务，培养学生的阅读能力，同时巩固所学的词汇和句型，深化对主题的理

解。

1.读前导入：教师提问学生：“WehaveheardaboutLucy,TomandLily'

slearningexperiences.Doyouknowwhereelsewecanlearn?Todaywewill

readapassageaboutastudent'slearningexperiences.Beforereading,

let'sthink:Whatcanwelearnfromeverydaylife?”引导学生自由发言,

激发学生的阅读兴趣，同时为阅读短文做好铺垫。

2.短文呈现：展示短文，短文内容如下：

LearningHappensEverywhere

Iusedtothinkthatlearningonlyhappensintheclassroom.Ithought

1couldonlylearnfromteachersandbooks.ButnowIrealizethatlearning

happenseverywhereinoureverydaylife.

Lastweekend,Ihelpedmygrandmacook.Shetaughtmehowtomake

dumplings.Imademanymistakesatfirst,butwithgrandmaJshelp,I

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finallylearnedtomakedeliciousdumplings.Idiscoveredthatcooking

isnotonlyfun,butalsoagoodwaytolearnnewskills.1alsolearned

tobepatientfromthisexperience.

Onmywaytoschooleveryday,Ioftenseesomeoldpeopledoingtai

chi.Iaminterestedinit,soIaskthemtoteachme.NowIcandosome

simpletaichimoves.Ilearnthatdoingexerciseisgoodforourhealth,

andIalsolearntorespecttheoldpeople.

Ialsolearnfrommymistakes.OnceIfailedamathtestbecauseI

wascareless.Iwassad,butmyteachertcldmethatmistakesaregood

teachers.IrealizedthatIshouldbemorecarefulandstudyharder.From

thenon,Ioftencheckmyhomeworkcarefullyandmymathgradeshave

improvedalot.

Infact,learningisnotlimitedtotheclassroom.Wecanlearnfrom

ourfamily,friends,mistakesandeveneverydayactivities.Aslongas

wepayattention,wecanfindlearningopportunitieseverywhere.Learning

isalifelongjourney.

3.分层阅读任务

(1)快速阅读(Skimming)：让学生快速阅读短文，完成任务一一找出短

文的主旨句，并用横线画出来。学生完成后，邀请学生分享答案，教师总结：短

文的主旨句是“Infact,learningisnotlimitedtotheclassroom.Wecan

learnfromourfamily,friends,mistakesandeveneverydayactivities.”,

帮助学生把握短文的核心思想。

(2)细节阅读(Scanning)：让学生仔细阅读短文，完成任务一一回答下

列问题：

①Whatdidthewriterthinkaboutlearningbefore?

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②Whatdidthewriterlearnfromcookingwithgrandma?

③Wheredidthewriterlearntodotaichi?

④Whydidthewriterfailthemathtest?

⑤Whatdoesthewriterrealizeatlast?

学生完成后，小组内互相核对答案，教师巡视指导，然后邀请学生逐一回答

问题，针对回答不完整或错误的地方，教师进行补充和纠正，同时引导学生找出

短文中对应的句子，巩固所学的词汇和句型。

(3)深层阅读(DeepReading)：让学生再次阅读短文，思考并讨论下列

问题：

①WhatdoyouthinkofthewriterJslearningexperiences?

②Canyoufindotherlearningopportunitiesinyoureverydaylife?

③Whyislearningalifelongjourney?

组织学生小组讨论，每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。教师针

对学生的分享进行点评和总结，引导学生深入理解“处处皆学习”的内涵，树立

终身学习的意识。

4.语言点梳理：教师引导学生梳理短文中的核心词汇和句型，如usedto,

realize,discover,learnfrom,aslongas等，再次强调重点句型的用法，

帮助学生巩固所学知识，同时引导学生积累优美句子，如“Learningisalifelong

journey.",为后续的写作活动做好铺垫。

设计意图：阅读训练采用“读前导入一分层阅读一语言点梳理”的流程，符

合学生的阅读认知规律；快速阅读培养学生把握主旨大意的能力，细节阅读培养

学生捕捉细节信息的能力，深层阅读培养学生的逻辑思维和深层理解能力；小组

讨论能调动学生的积极性，让学生主动参与阅读探究，同时提升口语表达能力；

语言点梳理能帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。

(五)口语表达(SpeakingPractice)

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口语表达环节围绕“我的学习经历”展开，结合前面的听力和阅读训练，让

学生运用所学的词汇和句型，进行口语交流，提升口语表达能力，同时深化对主

题的理解。

1.小组讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题：uTalkaboutyour

ownlearningexperiences.Youcantalkabout:Wheredoyoulearn?What

doyoulearn?Howdoyoulearn?Whatdoyougetfromit?”同时，给出

一些提示词汇和句型，帮助学生梳理思路，如experience,discover,learn

from,It'spossibletolearn...,Learninghappenswhen,••等。教!）市巡视

指导，鼓励每个学生积极发言，针对学生的表达错误，及时进行纠正和指导，帮

助学生规范表达。

2.小组展示：每个小组推选一名代表，上台分享小组内的学习经历，分享

时间为「2分钟。其他学生认真倾听，听完后可以提问，"Whatdidyoulearn

fromthatexperience?”“Doyouhaveotherlearningexperiences?”教

师针对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议，同时

鼓励学生大胆表达，增强学生的口语表达自信心。

3.拓展延伸：教师引导学生进行话题拓展，提问学生：“Howcanwefind

morelearningopportunitiesinoureverydaylife?Whatshouldwedoto

becomegoodlearners?”鼓励学生自由发言，分享自己的观点和建议，如“We

shouldpaymoreattentiontooureverydaylife.”“Weshouldbepatient

whenwelearnnewthings."uWeshouldlearnfromourmistakes.”弓I

导学生树立主动学习、终身学习的意识，同时提升学生的语言表达能力和逻辑思

维能力。

设计意图：口语表达环节结合学生自身经历，让学生有话可说，降低口语表

达的难度；小组讨论能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、共

同进步；小组展示能锻炼学生的口语表达能力和胆量，增强学生