2025-2026学年部编版八年级语文下册第三单元 知识梳理+单元主题阅读（原卷+答案）

2025-2026八年级语文下册第三单元

知识梳理+主题阅读训练

（适用教材：2026版部编人教版八年级语文下册）

第一部分：单元知识梳理

一、单元主题解读：怡情养性♦古典生活美学

本单元以“怡情养性”为人文主题，选编了四篇经典古诗文，从不同维度展现了古人对美

好生活的追求与理解，构成一个完整的古典生活美学体系。

篇目作者文体核心内容美学维度

《桃花源记》陶渊明记（寓言性）描绘理想社会，寄托社会理想社会理想之美

《小石潭记》柳宗元记（游记）寄情山水，抒发被贬后的复杂心境自然审美之美

《核舟记》魏学海记（说明性）赞叹微雕技艺，展现工匠精神技艺匠心之美

《诗经》二首佚名诗歌抒写纯真爱恋，表达情感追求情感诗意之美

古典美学的多维呈现：

本单元课文分别从社会、自然、技艺、情感四个维度展现了古人对“美好”的追求一一《桃

花源记》描绘和谐安宁的理想社会，《小石潭记》展现情景交融的山水情怀，《核舟记》

赞美精益求精的工匠精神，《诗经》二首抒发含蓄真挚的情感追求，共同构成了中华古典

文化的审美图景。

二、重点作家作品

1.陶渊明（约365—427）

•字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，东晋末南朝宋初诗人

•中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”

•代表作：《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》

•《桃花源记》背景：作于东晋末年，社会动荡，战乱频繁，作者借桃花源表达对理

想社会的向往和对现实的不满

2.柳宗元（773—819）

・字子厚，唐代文学家、哲学家，世称“柳河东”“柳柳州”

•“唐宋八大家”之一，与韩愈共同倡导古文运动

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•代表作：《永州八记》《江雪》《捕蛇者说》

・《小石潭记》背景：被贬永州司马期间所作，借山水排遣内心的孤寂悲凉

3.魏学海(约1596—1625)

•字子敬，明末散文家

•代表作：《核舟记》是其唯一传世名篇

•《核舟记》特点：以精准细致的笔触记录微雕艺术，展现古代工匠的巧思与技艺

4.《诗经》

•我国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶诗歌305篇

•分为“风”“雅”“颂”三类，以四言为主，多用重章叠句

•主要表现手法：赋、比、兴

•《关雎》：《诗经》开篇之作，描写男子对女子的爱慕与追求

•《兼葭》：以凄清的秋景烘托对“伊人”的追寻，意境朦胧深远

三、基础知识积累

【易读错字】

字词正确读音易错读音字词正确读音易错读音

垂格ti6ozhoo俨然ydnyan

间•隔jidnjian诣*太守yizhl

笔竹huanghuang清冽|论11

为"chidi为唯kanzhan

你然yitai保尔chushu

翕•忽xihe差*互cicha

【多音字辨析】

多音字读音例词读音例词

属•shu有良日美池桑竹之属zhu属引凄异

问*jian遂与外人间隔jian其间千二百里

数shu不可知其数shu数风流人物

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为wci全石以为底wci为宫室、器皿、人物

奇明有奇巧人•・长约八分有奇

*qiJ1

和he和鸣he曲高和寡

【通假字】

篇目例句通假字解释

《桃花源记》便要还家“要”同“邀”邀请

《小石潭记》下见小潭“见”同“现”出现

《核舟记》舟首尾长约八分有奇“有”同“又”用来连接整数和零数

左手倚一衡木“衡”同“横”跟地面平行的

【重点词语解释一一古今异义】

词语古义今义例句

鲜美鲜艳美丽食物味道好芳草鲜美

交通交错相通运输、邮电等事业的总称阡陌交通

妻子妻子和儿女男子的配偶率妻子邑人来袭绝境

绝境与人世隔绝的地方没有出路的境地率妻子邑人来此绝境

无论不要说，更不要说表条件关系的连词乃不知有汉，无论魏晋

不足不值得，不充足不满不足为外人道也

可大约可以局可二黍许

【重点词语解释一一一词多义】

词语义项例句

绝停止，消失猿则百叫无绝

绝极，非常佛印绝类弥勒

绝隔绝，封闭率妻子邑人来此绝境

绝绝妙，独特奇山异水，天下独绝

绝极高的绝嫌多生怪柏

为雕刻为宫室、器皿、人物

为是中峨冠而多髯者为东坡

为作为全石以为底

而表并列中峨冠而多髯者为东坡

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而表顺承启窗而观

【重点词语解释一一成语积累】

成语来源含义

世外桃源《桃花源记》指不受外界影响的美好世界，也指幻想中的美好境界

豁然开朗《桃花源记》形容眼前一下子变得开阔明亮，也形容突然明白了

无人问津《桃花源记》比喻没有人再来探问或尝试

怡然自乐《桃花源记》形容高兴而满足的样子

落英缤纷《桃花源记》形容花瓣纷纷飘落的美丽景象

历历在目《核舟记》指远处的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前

辗转反侧《关雎》躺在床上翻来覆去睡不着，形容心中有事

四、写作特点梳理

《桃花源记》虚实结合、层层推进的叙事手法桃花林色彩绚烂（“落英缤纷”），桃花

源内平和宁静（”土地平旷，屋舍俨然”），整体偏向写意式勾勒寄托对理想社会的向往，

表达对现实的不满

《小石潭记》移步换景、情景交融、乐景衬哀情对潭水采用侧面烘托（“皆若空游无所

依”），游鱼描写灵动活泼，景物带有强烈的主观情感色彩借小石潭的清幽之景抒发被贬

后的孤寂悲凉之情

《核舟记》空间顺序描写、工笔式写实手法细节刻画精微，人物布局明确，神态刻画毫

厘分明，语言精准细致赞叹雕刻者“技亦灵怪矣哉”，赞美古代工匠精神

《诗经》二首重章叠句、比兴手法、含蓄深婉《关雎》以雎鸠和鸣起兴，《策葭》以凄

清秋景烘托，意境朦胧悠远表达对美好情感的追求与向往

五、新课标核心素养对接

1.语言建构与运用

・积累本单元00+个重点文言词汇

•掌握判断句、倒装句等特殊句式

•通过反复诵读，感受文言韵律（特别是《诗经》的重章叠句）

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2.思维发展与提升

・《核舟记》：空间顺序逻辑思维训练

•《桃花源记》：批判性思维训练（分析理想社会的现实意义）

•比较阅读：四篇课文“美好追求”内涵的归纳与辨析

3.审美鉴赏与创造

•《小石潭记》：自然美鉴赏（“青树翠蔓，蒙络摇缀”）

•《诗经》：情感美体验（“悠哉悠哉，辗转反侧”的含蓄表达）

4.文化传承与理解

•儒家“大同社会”思想（《桃花源记》）

•道家“天人合一”理念（《小石潭记》）

•传统工艺匠心精神（《核舟记》）

•诗歌抒情传统（《诗经》）

第二部分：主题阅读训练（1.5课时）

一、课内重点语段阅读

（一）《桃花源记》节选

选段一：

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨•然•，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交•通♦，鸡

犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髯，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问

讯。白云先世避秦时乱，率妻子邑人来此组垓，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，

乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。

停数日，辞去。此中人语云：“不•足•为外人道也。”

阅读题：

1.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

（1）屋舍母缢

（2）阡陌笠理

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（3）率妻子邑人来此组填

（4）不是为外人道也_________

2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）黄发垂髯，并怡然自乐。

（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

3.选段中“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”表现了桃花

源中人怎样的特点？（3分）

4.渔人离开时，桃花源中人为什么叮嘱“不足为外人道也”？这反映了他们怎样的心

理？（4分）

（-）《小石潭记》节选

选段二：

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣城环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，

水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为堆，为屿，为帽，为岩。青树翠蔓，蒙络

••

摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往

♦♦••

来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过涉，不可久居，

乃记之而去。

阅读题：

L解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

（1）水尤漕冽

（2）饵等不动

（3）瞅与远逝

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（4）以其境过溃

2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

3.文中从哪些角度描写潭水的清澈？请结合具体语句分析，（3分）

4.作者的心情经历了怎样的变化？请结合选段简要分析工（4分）

（三）《核舟记》节选

选段三：

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东

坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁

直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂

视，神情与苏、黄不属。卧右膝，讪右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历

历数也。

阅读题：

L解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

（1）中雄可而多髯者为东坡

（2）其两膝相匕匕者

（3）佛印绝娄弥勒

（4）期右臂支船

2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）苏、黄共阅一手卷。

（2）左臂挂念珠倚之一一珠可历历数也。

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3.选段中如何通过细节描写表现核舟的“奇巧”？请结合具体语句分析。（4分）

4.文中写佛印“矫首昂视”与苏、黄“共阅一手卷”的状态形成了怎样的对比？有什

么作用？（3分）

（四）《诗经》二首

选段四:关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差苻菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，根转反侧。

参差若莱，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差芹菜，左右忍之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

选段五:菜葭

莱葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯演从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

莱葭萎萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中班。

菜葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之浜。

溯汨从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。

阅读题：

1.下列对《关雎》的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）

A.“关关雎鸠，在河之洲I”以雎鸠和鸣起兴，引出男女相思之情，比兴手法的运用切

合诗意，自然流畅。

B.“寤寐思服”写男子追求、想念意中人的迫切心情，“辗转反侧”写男子的相思之

苦，直率地写出了男子的思慕之心。

C.诗的第三章写男子与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，格调变得轻松

明快。

D.诗中运用了双声词（如“窈窕”）、叠韵词（如“参差”），增强了诗歌的音韵美。

2.下列对《兼葭》的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）

A.第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是清晨时的景况。

B.“溯游从之，宛在水中央”写诗人经过艰苦追寻后，伊人仿佛在河水中央，依旧无

法接近，加深了渴慕的程度。

C.“道阻旦右”和第一节的“道阻旦长”、第二节的“道阻且跻”重复出现，只是简

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单的重章叠句，没有实际意义。

D.全诗三章，每章的前两句写景，点明季节和时间；后六句写寻找“伊人”。

3.“参差苻菜，左右流之”一句有哪两层含义？（2分）

4.《兼葭》运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？（3分）

二、课外拓展阅读

（-）《右溪记》（节选）元结

阅读提示：本文与《小石潭记》同为唐代山水游记名篇，可作为对比阅读材料。

道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌盘屈，

不可名状。清流触石，泅悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

此溪若在山野，则宜逸民退土之所游处：在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置

州以来，无人赏爱；徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜修，俾为亭宇；植松与桂，兼之香草，

以裨形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

【注释】①欹（qT）嵌：石块倾斜嵌叠的样子。②涧悬激注：河，漩涡；悬，水从高处流

下；激注，激荡倾注。③俾（bl）:使。④裨（bi）:补助，增添。

阅读题：

1.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）

（1）申旗数十步（2）芯肯怪石

（3）不可多/（4）为之怅您

2.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）清流触石，涧悬激注。

（2）此溪若在山野，则宜逸民退土之所游处。

3.本文与《小石潭记》都描写了山水之美，但两篇文章表达的情感有何异同？（5分）

4.文中“而置州以来，无人赏爱”一句，与《小石潭记》中哪句话表达的情感相似?

请找出来并简要分析。（4分）

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（二）《古砖记》（节选）

阅读提示：本文与《核舟记》同属古代器物记，展现了中国传统工艺之美。

古砖鼎盛于汉朝，秦砖汉瓦诠释了那一时期古人制陶工艺的上乘水平。古砖一般分为

文字砖、画像砖和字像结合砖三大类。画像砖上有的雕刻狰狞如鬼脸、饕餐的纹饰，意在

驱邪，保佑平安；有的雕刻龙、凤、鱼、鹿等瑞兽形象；还有的用几何图形、花草、日月

等作为装饰。

古砖古朴敦厚，充满历史的沧桑。其造型简单，纹饰精妙，存世量稀少，因而显得特

别峻贵。随着时间的流逝，许多古砖因各种原因被毁损或遗失。一块普普通通的古砖，便

是几千年历史文化的见证者，方正之间,铭文雕画，无比忠实地记载了特定时期特定社会

环境下的寻常岁月，是重要的历史和文化研究载体。

阅读题：

L文章从哪些方面介绍古砖？请简要概括。（4分）

2.文中画线句子“一块普普通通的古砖，便是几千年历史文化的见证者”运用了什么

修辞手法？有什么表达效果？（3分）

3.比较本文与《核舟记》在描写传统工艺时的异同点。（5分）

（三）《式微》《子衿》对比阅读

式微

式微式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露？

式微式微，胡不心？

微君之躬，胡为乎泥中？

子衿

青青子衿，悠悠我心。

纵我不往，子宁不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮，在城阙兮。

一不见，如三月兮！

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阅读题：

1.下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（）（2分）

A.《式微》是一首劳役者的悲歌，以反问的语气表达了受奴役者的愤懑之情。

B.《子衿》是一首思念情人的诗，表达了女子对心上人的深情思念。

C.《式微》中“胡为乎中露”“胡为乎泥中”反映了劳役者艰辛的生活状态。

D.两首诗都运用了重章叠句的手法，但《式微》表达的是喜悦之情，《子衿》表达的

是思念之情。

2.《式微》中“微君之故，胡为乎中露”一句表达了怎样的情感？（2分；

3.《子衿》中“一日不见，如三月兮”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（3

分）

4.两首诗在表达方式和情感上有何不同？（4分）

第三部分：单元写作指导

一、写作任务

题目：学写读后感

要求：

1.从本单元四篇课文中任选一篇，写一篇600字左右的读后感；

2.感从读出，要有真实、具体的感受，避免空泛议论；

3.可以联系自己的生活经历或社会现实，使读后感有深度、有新意；

4.标题自拟，可采用“主标题一一副标题”的形式。

二、写作指导

1.什么是读后感？

读后感，是指读了一篇文章或一本书后，将自己的感想、体会、收获写成的文章。“感”

是核心，“读”是基础一一要先“读懂”，才能“有感”。

2.读后感的基本结构

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部分内容要求注意事项

引概述原文内容，引出自己的感想概述要简洁，不能大段抄录原文

议针对原文某一点展开议论，亮明观点观点要鲜明，不能模棱两可

联联系生活实际或社会现象，深化主题联系要自然，不能生拉硬扯

结总结全文，升华感悟结尾要有力，不能草草收场

3.本单元读后感的切入角度

课文可切入的角度

《桃花源记》理想社会的想象、和谐生活的向往、避世思想的当代思考

《小石潭记》如何面对困境、从自然中获得慰藉、孤独的价值

《核舟记》工匠精神的当代意义、细芾决定成败、专注的力量

《关雎》《兼葭》美好情感的追求、执着精神的可货、含蓄美的魅力

4.示例片段（以读《桃花源记》有感为例）

心中的桃花源

读罢陶渊明的《桃花源记》，我合上书，闭上眼晴，眼前仿佛出现了一片落英缤纷的

桃林，耳边仿佛听到了“黄发垂寰，并怡然自乐”的欢笑声。

桃花源的美，不仅在于“土地平旷，屋舍俨然”的自然风光，更在于“阡崎交通，鸡

犬相闻”的和谐安宁。那里没有战乱，没有压迫，没有尔虞我诈，只有人与人之间最淳朴

的相待。渔人到来，村人“便要还家，设酒杀鸡作食”；渔人离去，众人”各复延至其家，

皆出酒食“。这种热情好客、真诚相待，不正是我们今天社会所缺失的吗？

在物质高度发达的今天，我们拥有了古人无法想象的便利生活，却似乎失去了桃花源

中人的那份淳朴。邻居之间形同陌路，人与人之间筑起心墙。我们追求的“美好生活”，

是不是也应该包含桃花源中那种人与人之间的真诚与温暖？

也许，陶渊明告诉我们的是：桃花源不在远方，而在心中。只要我们心中存着对美好

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的向往，存着对真诚的坚守，那么，我们生活的每一个角落，都可以成为桃花源。

附：本单元3课时分配建议

课时教学内容重点任务

第1课时单元知识梳理掌握作家作品、文言词汇、写作特点

第2课时主题阅读训练（课内+课外）完成阅读练习，掌握文言文答题方法

第3课时答案讲解+写作指导订正答案，学习读后感写作技巧，完成作文构思

附：本单元核心知识速记表

四篇课文美学维度

篇目美学维度核心追求文体特点

《桃花源记》社会理想之美和谐安宁记（寓言性）

《小石潭记》自然审美之美情景交融记（游记）

《核舟记》技艺匠心之美精益求精记（说明性）

《诗经》二首情感诗意之美含蓄真挚诗（四言）

五种文言现象

•通假字一一同音替代

•古今异义一一词义演变

•一词多义一一义项联系

•词类活用一一临时改变

•特殊句式一一语序不同

三种主要写作手法

•虚实结合（《桃花源记》）

•移步换景（《小石潭记》）

•空间顺序（《核舟记》）

•比兴手法（《诗经》）

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核心素养目标：语言积累与建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理

解

参考答案与解析

一、课内重点语段阅读答案

（一）《桃花源记》答案

1.词语解释：

（1）俨然：整齐的样子（1分）

（2）交通：交错相通（1分）

（3）绝境：与人世隔绝的地方（1分）

（4）不足：不值得（1分）

2.句子翻译：

（1）老人和小孩，都高高兴兴，自得其乐。（2分）

（2）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。（2分）

3.人物特点：表现了桃花源中人热情好客、淳朴善良的特点（1分）；他们与世隔绝，保

持着人与人之间最真挚的情感（1分）；对外来者毫无戒备之心，体现了民风淳朴（1分）。

4.原因分析：

原因：桃花源中人不想被外界打扰，希望保持与世隔绝的宁静生活（1分）；他们避乱

世而来，深知外界战乱动荡，不愿再卷入其中（1分）。

心理：反映了他们对现有安宁生活的珍惜（1分）；对外界社会的恐惧和不信任（1分）。

（二）《小石潭记》答案

1.词语解释：

（1）清冽：清澈寒冷（1分）

（2）怡然：愣住的样子（1分）

（3）俶尔：忽然（1分）

（4）清：凄清，冷清（1分）

2.句子翻译：

（1）潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托似的。（2分）

（2）向小石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时

隐时现。（2分）

3.描写角度：

（1）正面描写：“水尤清冽”直接点出潭水的清澈（1分）

（2）侧面烘托：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依"，通过写鱼好像在空游，衬托

水的清澈（1分）

（3）光影效果：“日光下澈，影布石上”，通过日光照射和鱼影映在石上，表现水的

透明度（1分）

4.心情变化：

（1）初闻水声：“心乐之”一一因听到悦耳的水声而欣喜（1分）

（2）观鱼时：“似与游者相乐”一一看到鱼儿自由游动，心情愉悦（1分）

（3）坐潭上：“凄神寒骨，悄怆幽邃”一一环境过于冷清，触发了被贬的孤寂悲凉之

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情（1分）

（4）总体：由乐转忧，以乐景衬哀情，更显内心的孤寂（1分）

（三）《核舟记》答案

1.词语解释：

（1）峨冠：高高的帽子（1分）

（2）比：并排，挨着（1分）

（3）类：像（1分）

（4）iflj：同“屈”，弯曲（1分）

2.句子翻译：

（1）苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画手卷。（2分）

（2）（佛印）左臂挂着念珠靠着左膝一一念珠可以清清楚楚地数出来。（2分）

3.细节描写：

（1）人物布局精准：“中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左”，位置交代清

楚（1分）

（2）动作神态细腻：”东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”“鲁直左手执卷末，右手指

卷，如有所语”，刻画入微（1分）

（3）细微处见功夫：“左臂挂念珠倚之一一珠可历历数也”，连念珠都能数清，极言

雕刻之精细（2分）

4.对比与作用：

对比：佛印的“矫首昂视”表现出超脱尘世的神态；苏、黄“共阅一手卷”表现出专注

文雅的情态（1分）

作用：通过人物神态的对比，既表现了不同人物的性格特征（佛印的洒脱、苏黄的儒雅）

（1分）；又展现了核舟雕刻的丰富内涵，使画面更有层次感（1分）

（四）《诗经》二首答案

1.C（2分）

【解析】诗的第三章写的是男子想象中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面,

是“想象”,并非“现实”。

2.C（2分）

【解析】三章中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”并非简单的重复，而是层层递

进，表现了追寻之路越来越艰难，突出追求的不易。

3.两层含义：

（1）实写：描写女子在水中左右采摘有菜的情景（1分）

（2）象征：象征男子对女子的执着追求，如采摘存菜一般左右求索（1分）

4.景物描写作用：

（1）交代时令：以“白露为霜”“白露未晞”“白露未己”暗示时间的推移，从清晨

到日出（1分）

（2）渲染气氛：凄清的秋景烘托了诗人迷惘、惆怅的心情（1分）

（3）营造意境：芦苇、白露、秋水构成朦胧悠远的意境，与“伊人”可望不可即的状

态相得益彰（1分）