2024统编版七年级历史下册 第3课“开元盛世”教案

【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第3课〃开元盛世〃教

案

基本信息

课题第3课“开元盛世”

七年级下

学科初中历史年级

册

教材

与教版本：部编版

学内页码：

容

课时教材分析

本课是七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第三课，承接“贞观之治”，

聚焦唐玄宗开元年间的政治清明、经济繁荣、文化昌盛和社会开放的全貌。教材以“开元盛

世”为核心，从政治稔定、农业发展（曲辕犁、筒车）、手工业进步（蜀锦、越窑青瓷、邢窑

白瓷、唐三彩）、商业兴盛（长安城坊市制度、草市兴起、对外贸易）以及社会风气开放等多

个维度展开叙述，辅以丰富的图文资料和史料研读栏目，帮助学生构建对盛唐气象的整体认

知。本课不仅是理解唐代国力鼎盛的关键节点，也为后续学习“安史之乱”及唐朝衰亡埋下伏

笔，具有承JL启下的重要作用。

课时学情分析

七年级学生已初步掌握中国古代史的基本时间线索，了解“贞观之治”等前期历史背景，具备

一定的历史知识基础。他们对唐朝这一强盛王朝普遍怀有浓厚兴趣，尤其对长安城、唐三彩、

诗歌、乐舞等具象文化元素充满好奇。但学生的抽象思维能力尚在发展中，对“盛世”背后的

制度支撑（如官员考核、生产工具革新）和社会结构变迁的理解较为薄弱。此外，部分学生可

能将“开元盛世”简单等同于皇帝英明或国家富裕,缺乏对政治、绎济、文化、社会多维度联

动发展的系统认识。因此，教学中需通过直观图片、情境创设和史料分析，引导学生由表及

里，深入理解“盛世”的深层内涵。

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课时设计思想

本课以“探秘盛唐密码”为主线任务，创设“历史考察团”情境，带领学生化身“开元盛世调

研员”，围绕“为何称‘开元'为‘盛世'？"这一核心驱动性问题，开展议题式探窕。教学

遵循“总一分一合”逻辑：先整体感知盛世风貌，再分领域解码政治、经济、文化三大支柱，

最后回归整体，提炼盛世特征。充分运用情境探究法、合作探究法与讲授法相结合，依托教材

图文、史料研读和地图分析，强化史料实证与历史解释能力。注重知识建构与价值引领并重，

在感受中华文明辉煌成就的同时，渗透唯物史观与家国情不，激发民族自豪感。

教学目标

唯物史观

1.认识到“开元盛世”的出现是政治制度完善、生产力发展、文化交流融合等多种因素共同

作用的结果，理解社会存在决定社会意识的基本原理。

2.理解唐玄宗前期励精图治与后期怠政导致国势逆转的历史教训，初步形成历史发展的阶段

件与因果关系的认知.

时空观念

1.能够在唐朝疆域图和长安城平面图上准确指出开元年间的重要城市、经济中心和都城布

局，建立空间定位意识。

2.将“开元盛世”置于7世纪末至8世纪中期的时间轴中，明确其在隋唐历史进程中的位

置，理解其承前启后的意义。

史料实证

1.能够解读《登观音台望城》诗句、《旧唐书》材料及考古图片（如曲辕邢、唐三彩），提

取有效信息，作为论证“开元盛世”的证据。

2.学会区分一手史料与二手史料，初步掌握运用不同类型史料互证的方法，增强历史解释的

可信度.

历史解释

1.能够从政治、经济、文化、社会生活等多角度综合阐释“开元盛世”的具体表现及其内在

联系。

2.尝试分析“开元盛世”形成的条件（加政策支持、技术进步、交通便利）及影响，提升历

史思维的深度与广度。

家国情怀

1.感受盛唐时期开放包容的社会风气与昂扬进取的时代精神，增强对中华优秀传统文化的认

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同感与自豪感。

2.认识到国家统一、社会稳定、制度创新是实现繁荣的基础，树立为中华民族伟大复兴而奋

斗的责任意识.

教学重难点

【教学重点】开元盛世在农业、手工业、商业方面的具体表现；长安城的布局特点与坊市制

度。

【教学难点】理解“开元盛世”是政治、经济、文化、社会多方面协同发展的结果；认识盛世

背后的制度支撑与潜在危机。

教学课时

1课时

教学策略

采用议题式教学法统领全局，结合情境探究法激发兴趣，辅以合作探究法深化理解，教师适时

讲授点拨，引导学生自主建构知识体系。

教学准备

教师准备：多媒体课件（含长安城平面图、曲辕犁与筒车图片、唐三彩文物图、《登观音台望

城》诗文）、相关史料摘录、学习任务单。学生预习教材第14—19页内容，初步了解“开元

盛世”概况。

教学过程

教学活动

教学

设计意图

环节教师活动学生活动

导入一、情景对话导入：穿越千年的邀请函1.认真倾听教师创设沉浸

新课

（1）、展示“神秘信件”：朗读的“神秘信式学习情

（5

教师：“致未来的探索者：我是来自大唐开元年间件”，感受语言营境，激发

分

的使者。我们的时代，宫阙巍峨，万国来朝：市井造的历史氛围。学生探究

钟）

繁华，商旅不绝；百姓安居，文教昌明。若你愿见2.积极回应教师兴趣；通

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证真正的盛世，请随我踏上旅程。一一长安城守”提问，说出自己对过角色代

随后提问：同学们，你们想不想穿越回那个传奇的“盛世”的初步印入增强学

时代？这封信描绘的是一个怎样的社会？关键词有象，如''很富习主动

哪些？有”“很热性；自然

(2)、引出课题与任务：闹”“外国人很引出课题

在学生回答"繁荣"''强大”“热闹”等词后，教多”等。与学习目

师顺势引导：这个被无数人向往的时代，就是我们3.明确本节课的标。

今天要探秘的“开元盛世”。我们将组成“开元盛学习任务与角色代

世调研团”，带着三个核心任务出发：第一，破解入一一成为“开元

盛世的经济密码；第二，探寻文化的璀璨星光；第盛世调研员”。

三，绘制长安的城市蓝图。现在，让我们正式开启

这段历史之旅！

1.听取教师关于

一、政治基石：明君贤臣与制度保障

唐玄宗前期治国措

(1)、解析“开元”年号与唐玄宗形象：

施的讲解，记录关系统讲授

教师简要介绍唐玄宗李隆基即位背景，强调其在位

键信息。核心知

前期励精图治，任用姚崇、宋璟等贤相，整顿吏

2.结合“罢免40识，构建

治，提倡节俭，使攻局稳定。引用教材“相关史

余县令”案例，小完整知识

事”内容：“唐玄宗曾主持对县官的考核，当场就

组讨论制度化考核框架；通

罢免了40多个不合格的县令。”通过这一具体案

讲授对国家治理的意过图文结

例，说明朝廷对地方治理的高度重视和严格管理，

新知义。合、史料

体现“政治稳定”是盛世的前提。

(253.观察曲辕犁与佐证，增

分筒车图片，描述其强直观感

(2)、引入官员考核制度“四善”：

钟)工作原理，分析其受；层层

教师出示“四善”标准一一德义有闻、清慎明著、

对农业生产的推动设问引导

公平可称、恪勤匪懈，并解释其含义。特别强调对

作用。深度思

执法官员“推鞫得情，处断平允”的要求，说明司

4.欣赏越窑、邢考，培养

法公正的重要性。引导学生思考：严格的考核制度

窑、蜀锦、唐三彩历史解释

如何促进社会公平与效率？这种制度化的管理是否

图片，归纳各类手能力。

体现了国家治理能力的提升？

工业产品的特点与

二、经济密码：农工商业的全面繁荣地位。

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(1)、农业革命：从曲辕犁到筒车:5.阅读《旧唐

教师投影展示教材图片：书》材料，理解其

反映的商业盛况，

联想现代港口城市

的繁忙景象。

6.对照长安城平

面图，识别宫城、

皇城、外郭城及东

市、西市位置，体

会城市规划的严谨

笥车图

性。

左侧为“筒车”构造图，右侧为敦煌壁画中的“曲

7.思考坊市制度

辕犁”耕作场景。详细讲解曲辕犁的11个部件构

从严格到松弛的变

成，突出其轻便灵活、省力高效的特点，极大提高

化原因，理解经济

了耕作效率；筒车则利用水流自动提水濯溉，解决

发展的内在动力。

了旱地缺水难题。提问：这些农具的发明与推广，

对粮食产量和人口增长有何影响？结合教材“垦田

面积扩大”“亩产量提高”等文字，引导学生理解

技术进步是农业发展的关键动力。

(2)、手工业巅峰：丝瓷交辉耀九州：

展示教材陶瓷器物图：

•JIT•n•

越窑青粕堂带托茶金邢窑口楼亮罐

越窑青釉瓷带托茶盆“如冰如玉”，邢窑白釉瓷罐

“类雪似银”，蜀瑞“色彩艳丽、纹饰精妙”，唐

三彩载乐骆驼”造型精美、色彩亮丽”。逐一讲解

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其产地、工艺特点与之术价值。强调蜀锦代表丝织

业最高水平，越窑、邢窑分别代表南青北白两大瓷

系，唐三彩则是低温釉陶的杰出代表，多用于随葬

品，反映厚葬风俗与审美追求。

（3）、商业脉动：从长安到丝路：

教师引导学生阅读教材中崔融《旧唐书》记载：

“且如天下诸津，舟航所聚……弘舸巨舰，千轴万

艘，交贸往还，味旦永日。”逐句翻译并分析：码

头船只密集，昼夜不停进行贸易，反映出国内水运

商贸的空前繁荣。进一步指出陆上丝绸之路畅通，

海上丝绸之路兴起，广州、扬州成为重要外贸港

口，茶叶、丝绸、瓷器远销海外，形成“扬一益

二”的经济格局。

二、都市画卷：国际大都会长安

（1）、解读长安城平面图：

投影展示“唐朝长安城平面图”，

3读地图

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外彩域.

2.做出方子与百

唐朝长安城平面图

茨安城三十城丰吩户猊

占^^生景大.11条£北方

筌纪14余京3力大恭爸AK

分为100多个辖.以龙♦生

引导学生观察：上方为宫城（皇帝居所），中部为

皇城（中央官署），下方为外郭城（居民区）。重

点讲解“坊市制度”一一坊为居住区，市为商业区

（东市、西市），坊门市门定时开闭，体现严格坂

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市管理。引用白居易《登观音台望城》：“百千家

似围棋局，十二街如种菜畦。”让学生想象棋盘般

规整的城市布局。

（2）、动态演变：坊市制度的松弛：

补充说明：随着商品经济发展，后期出现“夜

市”“侵街”现象，坊市界限逐渐被打破，商业活

动突破时空限制，为宋代“街市制”奠定基础。这

反映了经济活力对传统制度的冲击与重塑。

1.学生按组就

一、分组任务：解码盛世密码座，领取任务卡，

明确分工（记录

（1）、发布探究任务单：

教师将学生分为三组，每组领取一张任务卡：员、发言人、绘图

员等）。

第一组（经济组）：结合教材图文，归纳开元年间

农业、手工业、商业的主要成就，制作一张“开元2.组内合作查阅通过合作

经济成就清单”。教材，提取关键信学习促进

第二组（城市.组）：根据长安城平面图和白居易诗息，讨论整合，完知识内

合作句，绘制一幅简化的“长安城布局示意图”，标注成任务卡要求。化；任务

探究主要功能区，并用一句话概括其城市特点。3.经济组列出农驱动提升

（10第三组（文化组）：搜集教材中关于社会风气、乐具、作物、手工业信息提取

分舞（如梨园、《霓裳羽衣曲》）、茶文化（陆羽品类、商业城市等与整合能

力;分组

钟）《茶经》）的信息，准备一段“盛世文化风采”口条目；城市组绘制

方格状城区，标出汇报镀炼

头汇报。

宫城、皇城、东西表达与协

（2）、巡视指导与思维点拨：

市；文化组整理开

教师巡视各组，参与讨论，提示学生关注细节，如作技能。

曲辕犁的“轻便灵巧”、唐三彩的“载乐骆驼”体放风气、女子活

动、乐舞机构、饮

现的胡汉交融、陆羽被称为“茶圣”的文化意义。

茶风尚等内容。

鼓励学生使用专业术语，如“坊市制度”“南青北

白”“丝绸之路”等。4.准备小组展示

内容。

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陷

三号轴应数乐骆驼

一、成果展示与互动点评

1.小组代表清晰提供展示

(1)＞组织小组汇报：展示研究成果，语平台，增

邀请三组代表依次上台展示成果。经济组宣读“尹

言流畅，条理分强学习成

元经济成就清单”；城市组展示手绘“长安城布局

展示明。就感；通

图”并解读；文化组进行“盛世文化风采”演讲，

交流2.其他同学认真过生生、

(8可模仿古人语气增添趣味。倾听，记录要点，师生互动

分(2)、教师总结提升：准备提问或补充。深化理

在每组汇报后，教师给予积极评价，并补充关键

钟)3.参与课堂互解；教师

点：如强调茶叶已成为“日常消费品”，反映生活

动，对其他组汇报适时点

水平提高；指出长安城不仅是政治中心，更是国际内容提出疑问或发拨，升华

交往枢纽，外国商人、僧侣云集；提醒学生注意

表看法。主题。

“开元盛世”背后的文化自信与民族融合特征。

一、回顾主线，提炼升华帮助学生

1.跟随教师回顾

课堂构建完整

(1)、梳理知识肽络：本课主要内容，巩

小结知识体

教师以板书为依托，带领学生回顾本课主线：”升固知识结构。

(2系：实现

元盛世”是政治清明、经济繁荣、文化昌盛、社会2.感受盛唐气

分知识与情

开放的集中体现。它不仅体现在宏大的宫殿与繁华象，产生民族自豪

钟)感的双重

的市场，更渗透在每一把曲辕犁的翻土声中、每一感与文化认同。

升华。

只唐三彩骆驼的驼铃里、每一盏越窑青瓷的温润光

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泽上。

（2）、情感升华：

强调“开元盛世”是中华民族历史上的一座高峰，

展现了开放包容、勇于创新的时代精神。这份辉煌

属于过去，也激励着今天的我们为实现民族复兴而

努力奋斗。

作业设计

一、基础巩固

1.唐玄宗统治前期的年号是,这一时期的盛世局面被称为“”。

2.开元年间，农业生产中广泛使用的先进农具有____和_______o

3.唐代著名的陶瓷费中，越窑以生产____