第11课《山地回忆》教学设计-2025-2026学年统编版七年级语文下册

第11课《山地回忆》教学设计

一、教学目标

1.文化自信

•感受战争年代普通百姓的淳朴善良，体会军民鱼水情的革命文化。

2.语言运用

•梳理故事情节，把握叙事脉络。

•品味人物对话和细节描写，学习白描手法。

•体会文中口语化、地方化的语言特色。

3.思维能力

•分析妞儿的形象特点，理解其性格的多面性。

•探究小说主题，感悟战争中的温暖与希望。

4.审美创造

•尝试用白描手法写一个温暖的生活片段。

二、教学重点与难点

教学重点：

•梳理情节，分析妞儿形象

•品味白描与口语化语言

教学难点：

•理解白描手法"简而不薄”的魅力

•感悟战争背景下的温暖与希望

三、情境创设

【情境导入】

同学们，如果让你用镜头记录”战争中的温暖"，你会拍什么？是硝烟弥漫的战场，还是战士思乡的

背影？

孙犁的镜头，对准了一个女孩、一条河、一双袜子。今天，我们要为《山地回忆》设计一组“影像

展”。作为策展人，你需要完成四个任务：

任务名称核心内容

任务一选镜头•梳理情节选取最能体现"温暧”的阿面，梳理故事脉络

任务二拍特写.分析人物聚焦妞儿的语言、动作、神态，分析人物形象

任务三配解说•品味语言品味白描与口语，为画面配一段解说词

任务匹写展签•感悟主题为展览写结束语，点明温暖的意义

今天，我们就是策展人，用镜头读懂这篇小说。

四、教学过程

第一课时（40分钟）

【课时目标】

•梳理故事情节，把握叙事脉络

•分析妞儿形象，理解人物性格的多面性

【环节一】情境导入，明确任务（3分钟）

教师活动（播放轻柔的背景音乐）：

同学们，如果让你用镜头记录“战争中的温暖”，你会拍什么？是硝烟弥漫的战场，还是战士思乡的

背影？

有一位作家，他没有拍枪林弹雨，没有拍英雄壮举。他的镜头，对准了一个女孩、一条河、一双袜

子。他就是孙犁。

今天，我们要为孙犁的小说《山地回忆》设计一组“影像展"。让我们先走进课文，选已最值得展示

的镜头。

【环节二】任务一：选镜头•梳理情节（15分钟）

子任务L初读课文，扫清字词（5分钟）

学生自由朗读课文，借助注释和工具书解决生字词。

词语读音含义

土林布tulinbu一种用有机染料阴丹士林染成的布料

爬山越岭pashanyueling翻山越岭

袄襟aojin袄子的衣襟

包袱baofu包裹东西的布

盈余yingyu剩余

破绽pdzhan比喻说话做事露出的漏洞

子任务2：快速浏览，梳理情节（10分钟）

教师过渡：

一篇小说，就像一卷胶片。我们要先选出最值得展示的画面。请快速浏览课文，圈画出你认为最能

体现"战争中的温暖”的画面，用四字短语为每个画面取名。

学生活动：

•自主阅读，圈画关键画面

•小组交流，互相补充

•全班分享，形成共识

教师预设（可投影展示）：

镜

画面名称核心事件温暖点

头

妞儿发现"我"袜子破了，答应做一

1河边•初逢陌生人的关心，一句承诺暖了异乡人

双

2袜暖•情长妞儿送来袜子，"我"穿上新袜千针万线缝进山野的质朴，暖脚更暖心

贩枣•机杼卖枣买织布机，妞儿学织布，一家一架织机织出生活的希望，战火中最安

3

纺织度日稳的旋律

声

袜失•忆永

4袜子被洪水冲走，记忆永远珍藏袜子可失，记忆不灭；温暖永存心间

存

教师小结：

这些画面，没有枪林弹雨，没有英雄壮举，却让人心头一暖。这就是孙犁的镜头一对准普通人，

记录平凡中的光。

【环节三】任务二：拍特写•分析人物（20分钟）

教师过渡：

画面选好了，接下来要拍特写。镜头要对准主人公一妞儿。她的语言、动作、神态，都是我们分

析人物的关键。

子任务1：聚焦语言特写一听妞儿怎么说（8分钟）

学生活动：从文中找出妞儿的语言，分析其表现的人物特点。

文中依据人物特点教师点拨

“你看你，袜子都烂了，脚上起了泡，也不说

心细如发，关心他

一见面就注意到战士的窘迫

一声」人

“我给你做一双袜子吧。你要是不穿，我就不

直率热情，敢说敢"不依你"带着"霸道"，却是真诚的

做

依你。"关心

不求回报，质朴善

“谁要你谢？我又不是图你的谢。"帮助别人，从没想过要回报

良

教师追问：

“你要是不穿，我就不依你“一这句话里藏着妞儿怎样的性格？如果换成"你要是不穿，我会难过

的"，效果有什么不同？

教师预设：

原句更直率，甚至有点“霸道”，但正是这种霸道，显出妞儿的真诚和执着。改写后变得委婉，反而

失去了人物的个性。

子任务2：聚焦动作特写一看妞儿怎么做（6分钟）

文中依据人物特点教师点拨

“她说着，扭着身子逆着水流往上走。走几步，就回

活泼天真，无忧即使在战争年代，孩子依然有

过头来向我笑笑。”无虑孩子的纯真

细心观察，心有“望了半天"不是随便一看，而

“她站在水当中，转过脸来，望了我半天。”

不忍

是仔细打量

文中依据人物特点教师点拨

“她笑着，把袜子递给我。"喜悦、真诚帮助别人后的快乐，溢于言表

子任务3：聚焦神态特写一从表情读懂妞儿（3分钟）

文中依据人物特点

“她笑了笑，说：‘谁要你谢？不求回报，质朴

“她回过头来向我笑笑"活泼、友善

子任务4：人物形象总结（3分钟）

教师提问：通过刚才的特写镜头，你读出了一个怎样的妞儿？请用一句话概括。

学生回答后，教师板书：

妞儿：心细如发、直率热情、活泼天真、勤劳能干一山泉般的女孩

教师小结：

妞儿的形象，通过这一组特写镜头立体起来：她心细，能发现战士的窘迫；她直率，说话不绕弯

子；她活泼，会笑会闹；她勤劳，能学织布养家。她身上没有战争的火药味，只有山野的清泉味。

【环节四】第一课时小结与作业（2分钟）

教师总结：

今天，我们为《山地回忆》选了四组镜头，拍了妞儿的特写，读出了一个活泼、善良、直率的山地

女孩。下节课，我们将为这些画面配解说词，并给展览写结束语。

课后作业:

1.整理课堂笔记，完成"特写镜头卡"。

2.思考：这双袜子，为什么能让战士记一辈子？

第二课时（40分钟）

【课时目标】

•品味白描手法与口语化语言

•探究小说主题，感悟战争中的温暖与希望

•尝试用白描手法写作

【环节一】回顾导入，引入新任务（3分钟）

教师过渡：

上节课，我们为《山地回忆》选了镜头，拍了特写。今天，我们要为这些画面配上解说词，并为展

览写结束语。让我们先来品味一下孙犁的语言魅力。

【环节二】任务三：配解说•品味语言（17分钟）

子任务1：品味白描手法——简而不薄（8分钟）

教师出示原文：

"她站在水当中，转过脸来，望了我半天。"

教师提问：这段话妙在哪里？如果拍成电影，这个镜头应该怎么拍？

学生讨论后，教师引导：

①"望了半天”——没有一句台词，却仿佛听见了妞儿心里的声音：这个人，袜子都烂了，脚上起了

泡，他一定很苦吧。

②一个"望"字，一个"半天"，胜过千言万语。

教师讲解白描手法:

这就是白描一不用华丽的词藻，只用最朴素的语言勾勒。可正是这简简单单的几个字，让我们读

出了打量、同情、心疼。

拓展对比：

原文（白描）改写版（渲染）效果对比

她站在水当中，转过脸她站在水当中，转过脸来，仔细地原文更含蓄，更有恁象空间；改写版

来，望了我半天。看了我很久，眼神里满是同情。把什么都说了，反而失去了味道。

子任务2：品味口语化表达一真而不饰（4分钟）

教师出示原文：

“你看你，袜子都烂了，脚上起了泡，也不说一声。”

教师提问：这句话如果让一个有学问的人说，会怎么说？妞儿这样说，好在哪里？

学生讨论后回答：

有学问的人可能会说："同志，您的袜子破了，脚上也起了泡，怎么不早说呢？"

妞儿说的是"你看你""也不说•声"——带着责备，却是亲昵的责备。这种口语化的表达，让人物更鲜

活，更真实。

子任务3：为画面配解说词（5分钟）

教师布置任务：

请从下列画面中任选一个，为它配一段解说词（50字左右），要体现白描或口语的特点。

•画面一：河边•初逢

•画面二：袜暖•情长

•画面三：贩枣•机杼声

示例;

画面一：河边•初逢

解说词：一句“你看你"，一句"也不说一声"，没有客套，却满是心疼。山野的质朴，就在这直来直去

的话里。

学生写作，小组交流，推荐优秀解说词全班分享。

【环节三】任务四：写展签•感悟主题（15分钟）

子任务1：探究主题：一双袜子的意义（5分钟）

教师提问：为什么"一双袜子"能让战士记一辈子？

小组讨论，代表发言，教师总结：

角度理解

妞儿的善良在艰难日子里，有人惦记着你，这份善意珍贵

军民的情谊百姓对战士的关心，如冬日暖阳，温暖人心

生活的希望即使战争，日子还在继续，人还在努力活着

子任务2：为展览写结束语（7分钟）

教师布置任务：

展览的最后，我们需要一段结束