2024沪教版八年级英语下册 Unit5 Saving animals in danger-Section 1 （Reading）教案

【新教材】沪教版（2024）八年级下册英语Unit5Savinganimals

indanger-Section1(Reading)教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力:能掌握file、giantpanda、inthewild等核心词汇及Itis+形容

词+forsb.+t。dosth.等句型，读懂濒危动物相关说明文,提取关键信息并简单表

核心素达。文化意识：了解大熊猫等濒危动物的生存现状，树立尊重自然、保护动物的理

养目标念，认同中外动物保护的共同价值观。思维品质：通过梳理文本信息、对比分析，

培养逻辑推理和信息整合能力。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能通过小

组合作完成学习任务，提升自主探究和合作交流能力。

教学重点：掌握本文核心词汇、短语及重点句型的含义和用法；能运用略读、

查读策略梳理文本主要内容，提取大熊猫的外形、食性、生存习性等关键信息；理

教学重

解说明文“事实档案”的文体特征。教学难点：准确区分include与contain、the

难点

restof的主谓一致用法；深入理解文本传递的动物保护内涵，能结合文本内容用

英语简单阐述保护濒危动物的意义；灵活运用阅读策略解决实际阅读问题。

教学过程一一主要思路

（一）读前准备（Prc-rcading）

1.情境导入，激活主题

教师展示大熊猫、亚洲象、华南虎等濒危动物的高清图片，搭配轻柔的自然背景音乐，提

问学生：“Lookatthesepictures.Doyouknowtheseanimals?Aretheyindanger?What

doyouknowaboutthem?”引导学生自由发言，分享自己对这些动物的了解，比如大熊猫爱

吃竹子、生活在中国1四川等。随后，教师补充播放1分钟左右的大熊猫野生生存短视频，展示

大熊猫在自然环境中的活动场景及生存困境，自然引出本节课主题："Todaywewillreada

passageaboutgiantpandas,whichareindanger.Let'sfindoutmoreaboutthemand

learnhowtoprotectthem.”

设计意图：借助图片和短视频创设直观、生动的教学情境，贴合八年级学生形象思维为主

的认知特点，快速吸引学生的注意力，激发学生对濒危动物话题的兴趣。同时.，通过自由发言

激活学生已有的背景知识和词汇储备，为后续阅读文本做好铺垫，也能自然渗透动物保护的初

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步意识，契合文化意识和语言能力的培养目标。

2.词汇铺垫，突破障碍

结合导入环节的图片和短视频，教师逐一呈现本节课核心词汇和短语，采用“情境释义+

例句示范+简单操练”的方式，帮助学生初步掌握词汇用法，避免阅读时因词汇障碍影响理解。

具体操作如下：

（1）核心名词：file（档案）、giantpanda（大熊猫）、wild（自然环境）、bamboo

（竹子）、adult（成年动物）、weight（重量）、kilogram（千克）。教师结合图片讲解：

“hisisafileaboutgiantpandas.Agiantpandalivesinthewildandeatsbamboo.

Anadultgiantpanda/sweightisabout100kilograms.w引导学生跟读、齐读，并用

简单的句子描述图片，如“Iseeagiantpandaeatingbamboo.w

（2）核心短语：inthewild（在野生环境中）、atbirth（出生时）、onone,sown

（独自）、asmuchas（多达）。教师结合短视频内容举例：“Pandasinthewildusually

1ivealone.Ababypandaisverysmallatbirth.Agiantpandacaneatasmuchas30

kilogramsofbambooaday.”组织学生两人一组，用短语造句，教师巡视指导，及时纠正

错误。

（3）重点动词和形容词：include（包括）、weigh（称重）、cruel（残忍的）。教师通

过简单提问引导学生理解：""Whatdoesapandaysmenuinclude?Itincludesbamboo,apples

andcarrots.Isitcrueltohuntpandas?Yes,itis.”

设计意图：词汇教学贴合主题情境，避免孤立记忆，帮助学生在语境中理解词汇含义和用

法，符合“词不离句、句不离境”的英语教学原则。简单的跟读和造句操练，能让学生快速熟

悉词汇，为后续阅读文本扫清词汇障碍，同时培养学生的语言表达能力，落实语言能力的核心

素养目标。

3.预测文本，激发期待

教师呈现阅读文本的标题和插图，引导学生结合已学词汇和背景知识，预测文本内容:“The

titleofthepassageis'GiantPandasinDanger*.Lookatthepicture.Whatdoyou

thinkthepassagewilltalkabout?Willittalkaboutwhatpandaslooklike,whatthey

eat,orhowtheylive?n鼓励学生大胆预测，将学生的预测结果板书在黑板上，如“pandas'

appearance,pandas'food,pandas'lifehabits,pandas'dangerw等。随后，教师弓I

导学生：“Nowlet'sreadthepassageandcheckifyourpredictionsarecorrect.”

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设计意图：预测文本内容是重要的阅读策略之一，能激发学生的阅读兴趣和探究欲望，让

学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率。同时，预测过程能进一步激活学生的背景知识

和词汇储备，培养学生的逻辑推理能力，落实思维品质的培养目标。

（二）读中探究（While-reading）

1.略读（Skimming）：把握主旨，验证预测

教师引导学生快速阅读文本，不纠结于个别生词和难句，重点关注文本的开头、结尾和每

段的首句，完成两个任务：（1）找出文本的主旨大意，用一句话概括；（2）核对黑板上的预

测结果，标记出文本中提到的内容。

学生完成后，教师组织全班交流。首先邀请2-3名学生分享自己概括的主旨大意，教师进

行点评和修正，最终明确主旨：Thepassageintroducesgiantpandas?appearance,food,

lifehabitsandtheirlivingsituation,andcallsonpeopletoprotectthem.随后，

核对预测结果，表扬预测准确的学生，引导学生发现文本中未预测到的内容，进一步激发学生

的阅读兴趣。

设计意图：略读训练旨在培养学生快速获取文本主旨大意的能力，符合八年级学生阅读能

力的发展要求。通过核对预测结果，让学生获得阅读成就感，增强阅读信心，同时帮助学生初

步把握文本结构，为后续的精读做好铺垫，落实学习能力和思维品质的培养目标。

2.查读（Scanning）：定位细节，梳理信息

在略读把握主旨的基础上，教师引导学生进行查读训练，结合文本内容，设计分层任务，

帮助学生精准定位关键信息，梳理文本细节，同时进一步巩固核心词汇和短语。

任务1：完成关于大熊猫基本信息的表格，要求学生快速从文本中找出对应信息，填写表

格。表格内容如下：

Items（项目）Details（细节）

Appearance（外形）Blackandwhite,roundface,blackeyes,fat

body

Food（食物）Bamboo（30kilogramsadayinthewild）;

bamboo,applesandcarrotsinzoos

Lifehabits（生活Liveontheirown;eataloteveryday

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习性）

LivingsituationIndanger;losetheirhomesbecauseofhuman

（生存现状）activities

学生完成表格后，教师邀请学生上台展示答案，逐一核对，重点讲解文本中与表格相关的

句子，如"Agiantpandahasaroundfaceandblackeyes.Itsbodyisblackandwhite.”

“Pandasinthewildusuallyeatbamboo.Agiantpandacaneatasmuchas30kilograms

ofbambooaday.”同时，再次巩固inthewild、asmuchas等短语的用法。

任务2：回答细节问题，引导学生深入理解文本细节，突破部分难点知识。问题如下：

（1）Whatdoestherestofagiantpanda*sbodylook1ike?（结合therestof

的用法讲解）

（2）Whatdoesapanda'smenuincludeinzoos?（区分include与contain的用法,

结合例句简单说明）

（3）Whydopandasliveindanger?（引导学生从文本中找出原因，培养学生的信息提

取能力）

对于问题（1）,教师重点讲解therestof的用法：“Therestof表示'其余的...'，

接单数名词时，谓语动词用单数；接复数名词或不可数名词时，谓语动词根据名词单复数确定。

文中'Therestofitsbodyiswhite.F中，itsbody是单数，所以谓语动词用is。”并

补充简单例句，帮助学生理解。对于问题（2）,教师简单区分include与contain：”Include

表示'包括'，宾语是主语的一部分；contain表示'包含'，宾语与主语属不同类。文中pandas"

menuincludesbamboo,applesandcarrots.竹子、苹果和胡萝卜是菜单的一部分，所以用

include0”对于问题（3）,引导学生从文本中找到关键句子："Humanscutdowntoomany

banbooforests,sopandaslosetheirhomes."，帮助学生理解大熊猫濒危的原因。

设计意图：查读训练旨在培养学生精准定位关键信息的能力，分层任务的设计贴合学生的

认知水平，由浅入深，帮助学生逐步梳理文本细节。表格任务能让学生清晰直观地掌握大熊猫

的基本信息，细节问题则能引导学生深入理解文本，突破重点难点知识，同时巩固核心词汇和

句型，落实语言能力、学习能力和思维品质的培养目标。

3.精读（Intensivereading）：分析句式，理解内涵

在查读梳理细节的基础上，教师引导学生进行精读，聚焦文本中的重点句型和长难句，分

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析句式结构，理解句子含义，同时深入挖掘文本传递的情感和内涵，渗透动物保护的意识。

(1)重点句型分析：本节课的重点句型是Itis+形容词+forsb.+todosth,和形容词

+enough+todosth.,教师从文本中提取相关句子，引导学生分析句式结构，理解用法。

例句1：Itisimportantforustoprotectgiantpandas.教师引导学生分析：“It

is-形容词(important)+forsb.(us)+todosth.(toprotectgiantpandas)。这里的

It是形式主语，真正的主语是后面的不定式短语toprotectgiantpandas,这种句式可以避

免句子头重脚轻。”随后，引导学生替换形容词和不定式短语，进行简单操练，如“Itis

necessaryforustoplantmorebamboo.”"Itisiir.portantforpeopletostopcutting

downforests.w

例句2：Agiantpandaisstrongenoughtoeat30kilogramsofbambooaday.教

师引导学生分析：”形容词(strong)+enough+todosth.(toeat30kilogramsofbamboo

aday)。enough放在形容词后面，表示‘足够……可以做某事'。”引导学生替换形容词

和不定式短语，进行操练，如"Thebabypandaisnotoldenoughto1iveonitsown.”

<<z?headultpandaisbigenoughtoprotectitself.”

(2)长难句解析：针对文本中可能影响学生理解的长难句，教师进行拆解分析，帮助学

生理解句子含义。例如：“Thenumberofgiantpandasisgettingsmallerandsmallerbecause

hunanscutdowntoomanybambooforestsandhuntthem.教师拆解句子：”主句是The

nunberofgiantpandasisgettingsmallerandsmaller(大熊猫的数量越来越少)，because

引导原因状语从句(因为人类砍伐了太多的竹林并且猎杀它们)。”引导学生逐部分理解，

再整合句子含义，同时引导学生思考："Whatcanwedotostopthis?”渗透动物保护的

意吸。

(3)情感内涵挖掘：教师引导学生精读文本，思考文本传递的情感和内涵，提问学生：

“Whatdoesthewriterwanttotellusthroughthispassage?Doyouthinkweshould

prot.pctgiantpandas?Why?v鼓励学生自由发言，分享自己的观点，教师进行总结：“The

writerwantstotellusthatgiantpandasareindangerandweshouldprotectthem.

Theyareourgoodfriendsandanimportantpartofnature.Protectingthemisprotecting

ourselves.,,

设计意图：精读训练旨在帮助学生深入理解文本，掌握重点句型和长难句的用法，提升语

言分析和理解能力。通过情感内涵的挖掘，引导学生树立保护濒危动物的意识，认司人与自然

和谐共处的理念，落实文化意识和思维品质的培养目标，同时，简单的句型操练，能让学生初

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步运用重点句型，为后续的语言输出做好铺垫。

(三)读后拓展(Post-reading)

1.文本回顾，巩固提升

教师引导学生回顾本节课的阅读内容，采用思维导图的形式，组织学生梳理文本结构和核

心信息。教师在黑板上绘制简单的思维导图框架，邀请学生上台填写，从“主旨大意一大熊猫

基本信息一生存现状一保护意义”四个方面，回顾文本内容，同时巩固核心词汇和句型。

随后，组织学生进行文本复述训练，引导学生结合思维导图，用自己的话复述文本内容，

要求尽量使用本节课所学的核心词汇和句型。可以先让学生两人一组进行练习，相互纠正错误,

教师巡视指导，然后邀请2-3名学生上台复述，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，指出

存在的问题并进行修正。

设计意图：思维导图能帮助学生清晰梳理文本结构和核心信息、，培养学生的信息整合能力。

文本复述训练能让学生巩固所学的词汇和句型，提升语言表达能力，同时加深对文本内容的理

解，落实语言能力和思维品质的培养目标。两人一组的练习形式，能培养学生的合作交流能力,

落实学习能力的培养目标。

2.小组讨论，深化主题

教师设计讨论话题，引导学生结合文本内容和生活实际，进行小组讨论，深化对.动物保护

主题的理解，同时提升学生的语言表达能力和合作交流能力。讨论话题如下：

(1)Whatotheranimalsareindanger?Canyoutalkaboutthem?(除了大熊猫，

还有哪些濒危动物？你能谈谈它们吗？)

(2)Whatcanwedoasstudentstoprotectendangeredanimals?(作为学生，我们

能做些什么来保护濒危动物？)

组织学生以4人为一组，进行10分钟左右的讨论，要求学生积极发言，分享自己的观点,

并用英语记录下小组的主要观点。教师巡视指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的词汇和表达

问题，鼓励学生大胆使用本节课所学的词汇和句型，同时引导学生结合生活实际，提出切实可

行的保护措施。

讨论结束后，组织各小组代表上台分享小组的讨论结果，每个小组分享1-2分钟。教师进

行点评和总结，肯定学生的积极思考和合理建议，补充一些常见的濒危动物和保护措施，如

“Asianelephantsareindangerbecausepeoplehun:themfortheirivory.Wecantell

ourfriendsandfamilytoprotectthem,nottobuyproductsmadeofanimalfurorivory.”

同时，进一步强调动物保护的重要性，引导学生树立“保护动物，人人有责”的理念。

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设计意图：小组讨论能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，落实学习能力的培养目

标。讨论话题贴合文本主题和学生生活实际，能引导学生深化对动物保护主题的理解，将课堂

知浜与生活实际结合起来，同时提升学生的语言表达能力，落实语言能力的培养目标。通过分

享和点评，能让学生相互学习，拓宽思路，进一步渗透动物保护的意识，落实文化意识的培养

目标。

3.语言输出，学以致用

在小组讨论的基础上，教师设计语言输出任务，引导学生将所学的词汇、句型和文本知识

运用到实际写作中，提升学生的语言运用能力。任务要求：结合本节课所学内容和小组讨论结

果：写一篇80T00词的短文，题目为"WeShouldProtectEndangeredAnimalsJ,,要求包

含以下内容：（1）濒危动物的现状（如大熊猫）；（2）保护濒危动物的重要性；（3）我们

能做的保护措施。

教师先引导学生梳理写作思路，给出简单的写作提纲，帮助学生明确写作内容和结构：开

头介绍濒危动物的现状；中间阐述保护濒危动物的重要性；结尾提出我们能做的保护措施。同

时,提醒学生尽量使用本节课所学的核心词汇和句型，如indanger,protect,Itisimportant

forustodosth.,enoughtodosth.等。

学生完成写作后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的短文，教师进行点评和修正，重点

关注学生的词汇运用、句型结构和语法正确性，肯定学生的进步，指出存在的问题并进行指导。

随后，组织学生互相批改作文，相互学习，共同进步。

设计意图：语言输HI任务是对本节课所学知识的综合运用，能有效提升学生的语言写作能

力，落实语言能力的培养目标。写作提纲的给H1,能帮助学生理清写作思路，降低写作难度，

增强学生的写作信心。学生展示和互相批改的环节，能让学生相互学习，发现自己的不足，同

时培养学生的评价能力和合作交流能力，落实学习能力的培养目标。

4.课堂总结，情感升华

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课所学的核心词汇、短语、句型和阅读策

略：提问学生：