2025-2026学年统编版高中语文必修上册《归园田居（其一）》教学设计（表格式）

归园田居（其一）教学设计

（1）本节课的主要教学内容是陶渊明的《归园

田居（其一）》。

（2）本节课主要介绍了陶渊明的生平及写作背

景，田园诗的特点，通过意象把握诗歌意境，分析诗

人的思想情感等知识点。还详细解读了诗歌中的

“俗”“丘山”“尘网（尘杂）”“鸟”“鱼”的

教学内容设喻，“守拙”的含义，“荫”“罗”的修辞效果，

“暧暧”和“依依”，“鸡鸣”和“狗吠”的

同面感等。

（3）通过学习本节课，学生能够了解陶渊明的

隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和人生追求，

感受诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力，培养对

古典文学的兴趣和热爱。

（1）文化自信：了解陶渊明的生平及写作背景，感

受其作为隐士的情怀，增强对传统文化中隐士文化的

理解和认同。

（2）语言运用：通过分析诗歌中的意象，把握诗歌

教学目标

意境，提高学生对诗歌语言的理解和运用能力。

（3）思维能力：引导学生分析诗人的思想情感变化

脉络，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

（4）审美创造：感受诗歌的艺术魅力，领悟诗人返

璞归真的人生志趣和追求，培养学生的审美创造能

力。

（1）引导学生从诗人的生平及写作背景出发，理解

田园诗的特点，感受诗人的隐士情怀。

教学重点

（2）帮助学生通过意象把握诗歌意境，分析诗人的

思想情感，领悟其返璞归真的人生志趣和追求。

（1）引导学生从诗作中深刻体会诗人“真性情”的

同时，将其与自身的情感体验相联系，以达到情感共

鸣的效果。

教学难点

（2）帮助学生理解诗歌中意象的运用及其所蕴含的

深意，从而更好地把握诗歌的意境和诗人的思想情

感。

教学方法诵读法、意象分析法

（1）多媒体设备，用于展示PPT及相关资料。

教学准备（2）《归园田居（其一）》原文资料，供学生阅读

和分析。

教学活动及主要语言

一、导入：

（一）PPT引入话题并复习有作者的常识（填空练习）

同学们，让我们一同踏入文学的殿堂，去领略一位杰出诗人的

风采，他便是陶渊明。（PPT展示陶渊明的画像以及相关信息，接着

进行填空练习）陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生。他生活在

东晋末至南朝宋初期，是一位伟大的诗人、辞赋家。（通过这样的填

空练习，帮助学生扎实地巩固对作者的了解，为后续的学习打下坚

实的基础）

（二）复习旧学：

1、忆篇目：文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗有《饮酒》

（其五）《归园田居》（其三）。（引导学生回忆之前所学过的陶渊

明的作品，加深他们对陶渊明文学创作的印象，让学生的脑海中逐

渐浮现出陶渊明的文学世界）

2、诵旧篇：《归园田居》（其三）。（请一位学生站起来，声

音洪亮地朗诵《归园田居》（其三），其他学生静静地倾听，用心感

受诗歌的韵律和意境，仿佛置身于田园之中）

3、温其意：PPT展示全诗并设问一一本诗尾句“但使愿无

违”表达了诗人怎样的情感呢？（学生们纷纷思考，片刻后，陆续

举手回答）（生：我觉得这句诗表达了诗人对自然和自由的向往，他

希望自己的内心能够与自然相契合。）（生：诗人可能是在感叹自己

在官场中受到的束缚，而现在回到田园，终于可以实现自己的心愿

了。）（教师根据学生的回答，进行点评和总结，并将“但使愿无

违”板书在黑板上）（通过回顾旧诗，引导学生深入思考诗歌的情

感内涵，为学习《归园田居》（其一）做好充分的铺垫）

（三）PPT展示大课题《怎一个“真”字了得》。（这个大课

题犹如一扇神秘的大门，缓缓开启，让学生们对“真”字产生了

强烈的好奇，激发了他们的学习兴趣，仿佛有一股无形的力量在牵

引着他们去探索陶渊明诗歌中的“真”）

二、拓展以助读：

（一）PPT简介陶潜《归园田居》五首概况

1、写于晋安帝义熙二年，也就是辞去彭泽令的次年（406年）。

（教师用温和的语气讲述诗歌的创作背景，让学生们仿佛穿越时

空，来到了那个时代，了解陶渊明辞官归田的原因，感受他内心的

挣扎与抉择）

2、这五首诗可谓是“辞旧我（假我）的别词，迎新我（真我）

的颂歌”。（教师用生动的语言引导学生理解诗歌中“真”的深刻

含义，让学生们开始思考自己内心的“真”，为后续的学习奠定了

坚实的思想基础）

3、依次为“辞官场一一聚亲朋一一乐农事一一访故旧

——欢夜饮”。（通过对诗歌内容的简洁概括，让学生们对《归园

田居》五首有一个整体的、清晰的认识，仿佛看到了陶渊明在田园中

的生活画卷）

（二）勾连旧学，再知其人——《五柳先生传》中体现诗人性

格的句子是？

PPT展示：“闲静少言，不慕荣利”等。（教师用缓慢的语速

念出这些句子，让学生们细细品味，仿佛看到了一个淡泊名利、宁

静致远的陶渊明形象）（学生们若有所思，开始回忆《五柳先生传》

中的内容，感受陶渊明的性格特点与《归园田居》中的情感之间的紧

密联系）

（三）品读且鉴赏：

1、初读：

（1）读准韵脚节拍（一生试读）。（一位学生勇敢地站起来，

声情并茂地朗读诗歌，其他学生认真倾听，仔细辨别韵脚和节拍的

准确性）（教师在一旁认真聆听，及时给予指导和纠正）

（2）读出一点感受（一生再读）。（另一位学生面带微笑，充

满感情地朗读诗歌，引导其他学生表达自己对诗歌的初步感受）（学

生们纷纷举手发言）（生：我读出了诗人对田园生活的热爱，他的语

言中充满了喜悦和满足。）（生：我感受到了诗人在田园中的宁静与

自在，仿佛他已经与自然融为一体。）

（3）教师范读或听名家诵读（指正题目的句读）。（教师用抑

扬顿挫的语调朗读诗歌，让学生们更加深入地感受诗歌的节奏和韵

律，同时也纠正学生们在句读上的错误）（学生们专注地倾听，仿佛

被诗歌的魅力所吸引）全班齐声诵读（综合以上要求，把握好节奏语

调语速，努力读出一些味道）。（全班学生齐心协力，声音洪亮地诵

读诗歌，仿佛要将陶渊明的情感传递给每一个人，感受诗歌的韵律

和意境在空气中弥漫）

2、解题，《归|园田居》

（1）释“归”（PPT导思：从何归？为何归？归何如？如何

归？）。（教师用富有启发性的问题引导学生思考“归”字的多重

含义，让学生们开始深入探究诗歌的主题）（学生们陷入沉思，纷纷

开始思考和讨论）（生：从官场归，因为他厌倦了官场的虚伪和束

缚。）（生：为了追求内心的自由和真实而归，他要回到大自然的怀

抱。）

（2）释“园田居”（PPT：405年归园田居——411年移居南

村一一414年还旧居）。（教师用清晰的时间线展示“园田居”的

相关背景，让学生们了解陶渊明的生活环境和变化，仿佛看到了他

在不同阶段的生活状态）

（3）释题意：倦鸟归林，辙鱼回渊一一身与心的彻底回归。

（教师用生动的比喻形象地解释了“归”的深层含义，让学生们

更加深刻地理解了陶渊明对自然和自由的向往，仿佛看到了陶渊明

那颗渴望回归的心在跳动）

3、品味鉴赏：

（1）逐句破疑：重点是以下词汇（详见PPT）

俗（何为“雅"？）o（PPT展示“俗”字的相关内容，引

导学生思考“俗”与“雅”的区别，以及陶渊明对“俗”的

态度）（学生们开始思考，纷纷举手发言）（生：我觉得“俗”就

是世俗的、功利的，而“雅”则是高雅的、纯粹的。）（生：陶渊

明不喜欢世俗的东西，他追求的是内心的高雅和真实。）

丘山。（讲解“丘山”在诗歌中的象征意义，帮助学生理解陶

渊明对自然的向往）（教师用深情的语言描述丘山的美丽和宁静，让

学生们仿佛置身于丘山之中）（生：丘山代表着自然，陶渊明对丘山

的向往就是对自然的向往。）

尘网（尘杂）。（通过对“尘网”“尘杂”的解释，让学生感

受到世俗的束缚和陶渊明对自由的追求）（教师用形象的比喻让学生

们明白世俗的束缚就像一张无形的网，让人们无法自由地呼吸）

（生：我明白了，陶渊明想要摆脱世俗的束缚，回到自然中去。）

“鸟”“鱼”的设喻。（分析“鸟”“鱼”在诗歌中的比喻

意义，体会陶渊明对自由的渴望和对官场的厌倦）（教师用生动的故

事讲述“鸟”和“鱼”的故事，让学生们更加深刻地理解陶渊

明的情感）（生：鸟和鱼都渴望自由，就像陶渊明渴望摆脱官场的束

缚一样。）

“守拙”的含义。（讲解“守拙”的意思，引导学生理解陶

渊明的人生态度和价值观）（教师用通俗易懂的语言解释“守拙”

的含义，让学生们明白陶渊明的人生态度是坚守自己的本心，不随

波逐流）（生：我明白了，守拙就是要保持自己的纯真和善良，不被

世俗所污染。）

“荫”“罗”的修辞效果。（分析“荫”“罗”的修辞手

法，让学生感受诗歌的语言艺术）（教师用具体的例子让学生们体会

修辞手法的魅力，让学生们更加深入地理解诗歌的语言）（生：

“荫”和“罗”用得非常巧妙，让诗歌的语言更加生动形象。）

“暧暧”和“依依”，“鸡鸣”和“狗吠”的画面感（课

后习题一）。（通过对这些词语的解读，让学生在脑海中浮现出田园

生活的画面，感受诗歌的意境）（教师用轻柔的语调描述田园生活的

画面，让学生们仿佛看到了田园中的一草一木、一禽一兽）（生：我

仿佛看到了田园中的美景，听到了鸡鸣狗吠的声音，感受到了陶渊

明的生活是多么的宁静和美好。）

理解重点句：“户庭无尘杂，虚室有余闲”。（引导学生理解这

句诗的含义，体会陶渊明对宁静生活的向往）（教师用深情的语言解

读这句诗，让学生们感受到陶渊明对宁静生活的追求）（生：这句诗

表达了陶渊明对宁静生活的向往，他希望自己的家中没有世俗的纷

扰，自己的内心能够得到安宁。）

返自然。（总结“返自然”的主题，让学生深入理解陶渊明的

人生追求）（教师用坚定的语气强调“返自然”的主题，让学生们

明白陶渊明的人生追求就是回归自然，追求内心的自由和真实）

（2）整合性探究：

这20句诗有几层意思？（引导学生对诗歌进行整体分析，梳理

诗歌的层次结构）（学生们开始认真分析诗歌，纷纷举手发言）（生：

我觉得这首诗可以分为三层，第一层是表达对官场的厌倦，第二层

是描写田园生活的美好，第三层是总结回归自然的主题。）

试分析诗人情感变化的脉络。

“少无……性本……”一明心见性。（讲解这句诗所表达的诗

人的本性和追求，分析诗人的情感起点）（教师用温柔的语气解读这

句诗，让学生们感受到诗人的本性和追求）（生：我明白了，诗人从

小就本性善良，追求自然和真实。）

“误落……故渊”一忏悔觉悟。（解读“误落尘网”的含

义，体会诗人对官场的悔恨和对自然的向往）（教师用沉重的语气讲

述诗人的悔恨，让学生们感受到他对自然的渴望）（生：诗人后悔误

入官场，他渴望回到自然的怀抱。）

“开荒……守拙……”f放弃与选择。（分析诗人在田园生活

中的行为和态度，理解他的放弃与选择）（教师用鼓励的眼神看着学

生，让他们勇敢地表达自己的想法）