2026统编版八年级历史下册第一单元大单元教学设计（详细版）

统编版2026八年级下册

第一单元中华人民共和国成立和社会主义制度的建立

内容导览

01单元主题解读02单元教学目标03单元教学建议

04单元时空线索05新旧教材对比06单元课时设计07单元评价建议

01单元主题解读

1.课程标准要求分析

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国近现代史”学习主题三“中华人民共和国的成立

与社会主义建设的探索”，本单元聚焦1949—1956年间新中国从诞生、巩固到制度奠基的关键历程。课标

明确要求学生能“知道中华人民共和国的成立，认识其开辟历史新纪元的伟大意义”：“了解土地改革、

抗美援朝、镇压反革命等巩固新生政权的措施"；“知道‘一五’计划、三大改造的基本任务与成就，理

解社会主义基本制度在我国确立的历史必然性”；“认识独立自主和平外交方针的提出与实践，理解其对

维护国家主权和提升国际地位的作用”。本单元是落实“历史解释”与“家国情怀”双主线的核心载体，

更是筑牢青少年政治认同、制度自信与文化根脉的奠基性内容。

2,单元教材内容分析

本单元为人教版《中国历史》八年级下册开篇之章，共四课，构成严密递进的逻辑闭环：第1课''中

华人民共和国成立”是历史起点，以政协会议筹备、开国大典宣告、西藏和平解放为支点，确立国家根本

性质、政权组织形式与领土完整框架；第2课“巩固人民民主政权”承卜.启下，聚焦土地改革废除封建剥

削、抗美援朝捍卫国家安全、镇压反革命肃清内部威胁三大支柱，回答“新生政权如何站稳脚跟”的现实

命题；第3课“社会主义制度的建立”实现质的飞跃，通过“一五”计划奠定工业基础、三大改造完成生

产资料所有制变革，标志着我国从新民主主义社会向社会主义社会的历史性跨越；第4课“独立自主的和

平外交”则从国际维度展开，系统阐释“另起炉灶”“打扫干律屋子再请客”“一边倒”三大方针的内涵,

展现日内瓦会议、万隆会议上的中国声音与智慧，体现大国担当。四课内容环环相扣，形成“立国一固国

一强国一立世”的完整叙事链，教材注重史论结合，大量嵌入原始文献节选、历史照片、数据图表与知识

拓展栏目，为素养落地提供丰富资源支撑。

^3单元教学目标,

1.素养目标

①时空观念：能精准构建1949-1956年这一关键历史时段的三维坐标系：时间上，厘清政协会议

（1949.9）、开国大典（1949.10）、土改完成（1952年底）、抗美援朝胜利（1953.7）、一五计划启

动（1953）、三大改造完成（1956）、万隆会议（1955）等核心节点的先后顺序与内在时序逻辑;

②史料实证：能熟练识别并运用多种类型史料：能解读《共同纲领》《中华人民共和国宪法》（1954）

关键条款，辨析其法律效力与历史语境差异；能在教师指导下，尝试对“抗美援朝是否必要”这一议题，

搜

③历史解释：能说明《共同纲领》为何是“临时宪法”，能剖析“一五”计划优先发展重工业的战略

考后，联系旧中国工'业基础薄弱、国防安全受胁的现实困境：能解读“和平共处五项原则”加何既继承中

国传统“和合”思想，从而全面、客观、辩证地构建对新中国奠基时期历史逻辑的深度理解。

④唯物史观：能透过历史现象把握本质，认识到社会主义制度的建立不是主观意志的产物，而是中国

社会基本矛盾运动、中国人民历史选择与国际环境共同作用的客观结果。

⑤家国情怀：能将历史认知升华为价值认同与责任担当：能深切感悟人民英雄纪念碑碑文所承载的百

年奋斗精神谱系，理解新中国是无数仁人志士流血牺牲换来的珍贵成果；能树立维护国家主权、安全、发

展利益的坚定信念，在新时代背景卜思考如何传承红色基因、担当笈兴大任.

2.教学重难点

①重点：中华人民共和国成立的历史意义：深刻理解其作为“开辟历史新纪元”的标志性事件，在结

束口中国半殖民地半封建社会、确立人民当家作主新地位、开启中华民族伟大及兴新征程三个维度上的划

时代价值。巩固人民民主政权的主要措施及其作用社会主义基本制度建立的标志与内涵：准确把握“一五”

计划奠定工业化基础、“三大改造”完成生产资料所有制变革两大核心成就，独立自主和平外交方针的内

涵与实践。

②难点：把握三大改造的历史必然性与复杂性：避免将改造过程简单化、理想化，需引导学生理解在

生产力水平低下的国情下，通过和平方式实现所有制变革的艰难探索、巨大成就与伴随的阵痛，认识其与

后来改革开放的内在历史逻辑关联。

^3单元教学建议

1.构建“大概念”统领的教学逻辑：以“奠基”为单元核心大概念，将四课内容统摄于“政治奠基（立

国）、经济奠基（固本）、制度奠基（塑形）、外交奠基（立世）”四大支柱之下，帮助学生超越碎片化

知识，形成结构化认知。

2.实施“史料驱动”的探究式学习：每课均精选3-5组典型史料（原始文献、数据图表、影像图片、

口述史片段），设计阶梯式问题钱（是什么一为什么一怎么样一怎么看），引导学生在“阅读一提取一比

较一论证一阐释”的闭环中发展核心素养。

3.创设沉浸式历史情境：运用高清历史影像（开国大典、志愿军入朝、鞍钢高炉投产）、角色扮演（模

拟政协代表辩论、万隆会议小组讨论）、实物教具（仿制《共同纲领》文本、.土改分田契约复制品）等多

元手段，激活学生感官体验与情感共鸣。

4,强化跨学科联结：与道德与法治课联动，探讨“人民民主专政”与“全过程人民民主”的历史渊源;

与语文课联动，赏析《谁是最可啜的人》《记一辆纺车》等经典文本中的历史细节；与地理课联动，分析

“一五”计划156项重点工程布局与资源禀赋、交通条件的关系。

04单元时空线索

1.单元时空

第

届

中华

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中

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民

人

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同纲领

♦♦•

1949.91949.10.11950年19531954年1955年1956年

2.单元线索

提供稳定的

国内政治环境奠定一定“一化三改”

经济基础社会主义

经济制度

国

建

建

巩内

设

立

固

新

新

新毛泽东思想指导

政

政

政

权

权

权

国

外五四宪法

三大制度

社会主义

政协会议提供稳定的

政治制度

开国大典国际政治环境

05新旧教材对比

第1课中华人民共和国成立

对比维度旧教材新教材变化性质与教学启示

课文标题中华人民共和国中华人民共和国成立无变化

成立

核心史实/中国人民政治协新增：①政协代表构成详细分类（党派、区【重点】：强化政权建

知识点商会议、《共同域、军队、团体、特邀5个界别46个单位）：立的制度细节和斗争

纲领》、开国大②中央人民政府委员会第一次全体会议具体内复杂性，新增反分裂斗

典、西藏和平解容（任命周恩来、毛泽东、朱德等职务）；③解争的叙事

放放战争后期作战概况（解放华南、西南）：④西

藏地方政府上层分裂活动及英美策动背景

表述/措辞”中国人民从此新增毛泽东原文表述：”占人类总数四分之一更严谨，突出历史原典

站立起来了”的中国人从此站立起来了”

辅助栏目相关史事（政协新增”材料研读“：西藏和平解放协议前三条强化史料实证，从”是

职能转变）、知原文；新增“相关史事”：662名代表详细构什么"转句"为什么"

识拓展（国歌国成

旗国徽）

图片/图表人民英雄纪念新增：毛泽东宣读中央人民政府公告图片、图片更聚焦关键历史

碑、政协会场、西藏地方政府代表签字图片瞬间

开国大典、海军

检阅

课后习题政协准备、影片新增：”指出新中国成立后人民解放军解放的从情感体验转向时空

观后感地区”地图填识题观念

第2课巩固人民民主政权

对比维度旧教材新教材变化性质与教学启示

课文标题抗美援朝巩固人民民主政权【重大变化】：从单一战役史护

展为综合政权巩固史

核心史实/仅抗美援朝（背景、三大板块：①土地改革（旧第【重点】：①合并原第3课土地

知识点过程、英雄、意义）3课内容）：②镇压反革命运改革；②新增镇压反革命运动，

动（新增，1950-1951年）；③填补旧教材“肃反”叙事空白；③

抗美援朝抗美援朝新增彭德怀人物扫描、

杨根思”特级英雄”事迹

表述/措辞”最可爱的人”保留，但新增习近平评介：”中强化当代价值阐释

国人民站起来后屹立于世界东

方的宣言书”

辅助栏目材料研读（毛泽东新增“学史崇德”：杨根思抱炸突出革命英雄主义教育和历史

参战必要性）、相药包与敌同归于尽事迹：新增”追问

关史事（三八线）想一想”：为什么志愿军被誉为

“最可爱的人”

图片/图表黄继光、邱少云、新增：彭德怀在朝鲜战场照片、图片主题多元化，反映综合巩固

跨过鸭绿江、停战拔除地主地界碑照片（土地改措施

协定签字革）、李保国事迹配图

课后习题选择题、意义分析、新增：”新中国为巩固人民民主从单一知识点转向综合概括，体

英雄事迹查找政权采取f哪些措施”综合题；现大单元整合

新增知识拓展：《婚姻法》颁

布（1950年）

第3课社会主义制度的建立

对比维度旧教材新教材变化性质与教学启示

课文标题土地改革社会主义制度的建立【重大变化】：从单一社会改革扩展

为制度建构综合课

核心史实/仅土地改革（背三大板块：①过渡时期总路线【重点】：①合并原第4课”工业化

知识点景、《土地改革（新增）；②第一个五年计划起步”、第5课“三大改造"：②新增

法》、过程、意义）（原第4课内容）；③三大改过渡时期总路线概念，建立“一化三

造（原第5深内容）改"理论框架：③保留土地改革（移

至第2课）

表述/措辞”为国家的工业化明确”1956年，社会主义制度在强化历史阶段论和制度自信

建设准备了条件”我国建立起来””实现了一穷二

白、人口众多的东方大国大步

迈进社会主义社会的伟大飞跃

辅助栏目材料研读（土改法新增”材料研读”：《中共中央强化原始档案阅读和历史解释

原文）、相关史事关于发展农业生产合作社的决

（富农政策、少数议》原文（1953年）；新增”

民族地区土改）想一想”：如何评价一五计划成

就、为什么要进行农业改造

图片/图表农民拔除地界碑、新增：一五计划工业交通成就图表宏观化，体现工业化与改造并进

分土地、领农具分布示意图（原第4课）、全

行业公私合营报殍图片、同仁

堂公私合营案例

课后习题意义判断、案例分新增：列举一五计划成就、分从微观案例转向宏观概括

析（陈友汉家变析三大改造作用

化）

第4课独立自主的和平外交

对比维度旧教材新教材变化性质与教学启示

课文标题新中国工业化的独立自主的和平外交【完全替换】：工业化和人大制度

起步和人民代表内容已移至第3课，本课全新替换

大会制度的确立为外交专题

核心史实/一五计划、人大制三大板块：①新中国的外交方【重点】：①前置原第16课外交

知识点度确立针（“另起炉灶"“打扫干净屋子内容；②新增三条外交方针的详细

再请客"“一边倒”,新增）；②和阐释；③新增日内瓦会议（1954

平共处五项原则；③加强与亚年，首次以五大国身份参加）

非国家团结合作（万隆会议）

新增，，中国一百年来的外交史

表述/措辞无突出历史对比和独立自主的价值

是一部屈辱的外交史”（周恩来现

语）

辅助栏目材料研读（宪法原新增''材料研读"：中印联合声强化主权意识和史料阅读

文）、相关史事（基明原文（1954年）；新增”相关

层选举）史事”：肃清帝国主义在华特权

（兵营、内河航运）

图片/图表鞍山铜铁、长春一新增：毛泽东接受苏联大使国图片国际化，反映外交突破

汽、武汉长江大书、周恩来访问印度/缅甸、日

桥、人大会场内瓦会议会场

课后习题列举成就、两会认新增：概述建国初期外交成就、从国内建设转向国际视野

识搜集周恩来外交风采资料

06单元教学设计

第

1一、基本信息

课1.学科：初中历史

2•年级：八年级下册

中

3.课题：第1课中华人民共和国成立

华

4.课时：1课时（45分钟）

人

民5.大单元背景：本单元围绕“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立”展开，本课是单元开篇，

共为人民政权巩固、社会主义制度建立和工业化建设奠定历史前提，是理解新中国初期发展脉络

和的基础。

国二、教学目标

成

1.唯物史观与史料实证：通过研读教材、史料和图片，简述中国人民政治协商会议召开、开国大典

立等史实，概述中华人民共和国成立对中国和世界的历史意义，初步形成基于史料分析历史问题

的能力。

2.历史解释：准确说出祖国大陆完全统一的背景、过程，概述西藏和平解放的重要意义，结合史实

论证西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。

3.家国情怀：认识新中国成立的伟大历史功绩，体会中国人民实现民族独立、人民解放的艰辛与喜

悦，增强民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重难点

1.教学重点：中国人民政治协商会议的内容及意义；开国大典的概况和新中国成立的历史意义；

西藏和平解放的过程与意义。

2.教学难点：理解新中国成立是中国历史的新纪元；认识中国共产党领导的多党合作和政治协商

制度的初步确立；厘清“新中国成立标志新民主主义革命胜利，未进入社会主义社会”的易错

点。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（含PPT中的史料、图片、人民英雄纪念碑碑文、开国大典视频片段等）；

西藏和平解放相关协议史料复印件。

2.学具：教材、课堂学习任务单（含自主学习问题、史料研读问题）。

五、教学方法

1.教法：情境教学法、问题探究法、史料分析法、讲授法相结合，通过创设历史情境，引导学生

层层探究问题。

2.学法：自主学习法、合作探究法、史料研读法，让学生在梳理史实、分析材料的过程中主动建

构历史知识。

六、教学过程

（一）课堂导入：情境激趣，设问引思（5分钟）

1.展示人民英雄纪念碑碑文图片，教师领读碑文，引导学生梳理时间线：1840年鸦片战争、1919

年五四运动、1946年解放战争、1949年新中国成立。

2.提出问题链：”碑文缅怀了不同时期的人民英雄，这些英雄的奋斗目标是什么？1949年，中国

人民的奋斗迎来了怎样的结果？筹备成立新中国的工作是如何开展的？”

3.引出课题：本节课我们一起学习《中华人民共和国成立》，探究新中国诞生的历程和伟大意义。

（二）新课讲授：分层探究，突破重难点（30分钟）

子目一：中国人民政治协商会议和《共同纲领》

1.自主学习，梳理基础：出示学习任务，让学生结合教材梳理一届政协会议的时间（1949年9

月）、地点（北平）、参会构成特点（广泛性、民主性）、核心任务（筹备成立新中国），完

成任务单填空。

2.合作探究，解读内容：展示PPT中政协会议的决策图片，以“政协会议为人民当家作主做了

哪些重大决策”为问题，组织学生小组讨论，教师引导总结六大决策：

。一份文件：通过《中国人民政治协商会议共同纲领》，明确其国家性质（新民主主义

人民民主国家）、地位（起临时宪法作用）；

。一个首都：北平改名为北京；

o一首代国歌：《义勇军进行曲》（补充1982年正式定为国歌）；

o一面国旗：五星红旗，解读其象征意义（全国人民在共产党领导下的大团结）：

o一位主席：选举毛泽东为中央人民政府主席，朱德等为副主席；

O一座纪念碑：决定建立人民英雄纪念碑。

3.史料研读，理解意义：展示民建中央原名誉主席孙启孟的名言，提问“政协会议的职能和意义

是什么？“，引导学生得出：职能一代行全国人民代表大会职权；意义一标志着中国共

产党领导的多党合作和政治协商制度正式确立。

子日二：开国大典

I.自主梳理，掌握概况：让学生阅读教材，找出开国大典的时间（1949年10月1日）、地点

（北京天安门），思考”朱德在开国大典上发出解放一切国土命令的原因”，明确：新中国成

立时全国部分地区未解放，体现彻底解放全中国的决心。

2.史料分析，归纳意义：展示开国大典亲历者王瑞蓉的口述史料，结合教材，组织学生从民族独

立、人民解放、国家格局、世界影响四个角度归纳新中国成立的历史意义，教师总结核心结论:

o彻底结束旧中国半殖民地半封建社会历史，废除帝国主义特权，实现民族独立；

。结束剥削者统治劳动人民的历史，实现从封建专制到人民民主的K跃，人民当家作主;

o结束旧中国一盘散沙局面，改变世界政治格局；

o中国历史开启新纪元，中国人民从此站起来了。

3.易错点拨：强调“新中国成立标志新民主主义革命胜利，但我国此时进入新民主主义社会，尚

未进入社会主义社会“，突破教学难点。

子目三：祖国大陆的完全统一

I.背景铺垫，论证主权:提问“西藏自古以来就是中国的领土吗？“，引导学生结合教材和PPT史

料，梳理唐、元、清对西藏的管辖措施：

o唐朝：文成公主、金城公主入藏，唐蕃会盟碑：

o元朝：宣政院管辖西藏，正式纳入中央政府版图；

。清朝：册封达赖、班禅，设驻藏大臣，金瓶掣签制。

明确：西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，为和平解放西藏奠定史实基础。

2.自主学习，掌握概况：学生结合教材，完成西藏和平解放的时间（1951年）、方式（和平解

放）、协议（《中央人民政府关于和平解放西藏办法的协议》）梳理，教师展示西藏地方政府

代表签字图片，强化史实。

3.材料研读，分析意义：展示《和平解放西藏办法的协议》核心内容，提问“西藏和平解放的历

史怠义是什么？”，引导学生得出核心结论：祖国大陆获得完全统一，各族人民实现了大团结，

同时为边疆稳定、民族团结奠定基础。

（三）课堂小结：思维导图，建构体系（3分钟）

教师结合PPT思维导图，带领学生梳理本节课核心知识：

，召开卜~（1949年,中国人民政治业而公议第局个体会议在北平〕开

〃中面人民政

内我」通过《共同纲领》：选举中央人民委员会；确定首都、代国

治协商会议内令一歌和国旗：采用公元纪年；建立人民英雄纪念碑

中

华意义一初步建立.中国共产党领V的多位合作利政*协商祸）口

人

民

共

和

国开辟新纪元，推翻三座大山，壮大社会主义力量

成

立{#*）[西at门占以来就是中国出土]

.达成《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的

祖国大-wo

陆的完

全统一

意义H祖国大岫获得统一，各族人民实现大⑷结，

（四）情境练习：分层检测，巩固提升（7分钟）

设计3道典型习题，当堂检测，师生共同讲评，突破易错点，强化知识运用：

I.跨学科•艺术：以歌词为材料考查新中国成立的标志性事件（对应开国大典知识点）；

2.史料分析：以周恩来讲话为材料考查一届政协的职能（对应政协代行人大职权知浜点）：

3.跨学科.艺术：以西藏相关歌词为材料考查西藏人更获得解放的起点（对应西藏和平解放知识

点）。

讲评时注重引导学生提取材料关键信息、结合教材史实、排除错误选项的方法。

七、板书设计

第1课中华人民共和国成立

一、筹备：中国人民政治协商会议（1949.9北平）

1.特点：广泛性、民主性

2.内容：定纲领（《共同纲领》-临时宪法）、定国都/国歌/国旗、选领导人

3.意义：初步确立多党合作和政治协商制度

二、成立：开国大典（1949.10.1北京）

L概况：天安门举行，宣告新中国诞生

2.意义：民族独立、人民解放、开启新纪元（新民主主义革命胜利）

三、统一：祖国大陆完全统一（1951年西藏和平解放）

1.史实依据：西藏自古是中国领土（唐/元/清管辖）

2.意义：祖国大陆统一，各族人民大团结

八、教学反思

1.本节课以“新中国诞生与统一”为主线，通过自主学习、合作探究、史料研读层层推进，是否

有效落实了唯物史观、史料实证等历史核心素养？

2.对西藏自古以来是中国领土的史实梳理，是否让学生充分理解和平解放西藏的历史必然性？

3.课堂练习的跨学科情境设计，是否有效提升了学生提取历史信息、解决历史问题的能力？

4.针对“新民主主义社会与社会主义社会的区别”这一易错点，讲解是否足够通俗易懂，学生是

否真正理解？

第一、基本信息

21.学科：初中历史

课

2.年级：八年级下册

3.课题：第2课巩固人民民主政权

巩

4.课时：1课时（45分钟）

固

人5.大单元背景：本单元围绕“中华人民共和国成立和社会主义制度的建立”展开，本课承接第1

民课新中国成立的内容，讲述新中国从经济、政治、军事三方面巩固新生人民政权的举措，为后

民续社会主义制度建立和工业化建设奠定稳定的国内国际环境，是单元发展脉络中的关键环节。

主二、教学目标

政

1.唯物史观与史料实证：通过研读教材、史料和数据，简述土地改革、镇压反革命、抗美援朝的

权

基本史实，概述其历史意义，学会从史料中提取有效信息并分析历史问题。

2.历史解释与时空观念：梳理1950/953年新中国巩固政权的系列举措，从时间、空间和不同

维度（经济、政治、军事）认识巩固人民政权的必要性，理解各项举措之间的内在联系。

3.家国情怀：感悟抗美援朝精神的内涵，认识上地改革、镇压反革命对人民生活和政权稳定的重

要作用，体会新中国巩固政权的艰辛，增强民族自豪感和爱国主义情感。

三、教学重难点

4.教学重点：土地改革的内容和意义；抗美援朝的背景、过程和历史意义；镇压反革命运动的作

用。

5.教学难点：理解土地改革、镇压反革命、抗美援朝三大举措对巩固人民民主政权的协同作用；

认识抗美援朝战争的胜利对新中国国际地位的提升作用。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（含PPT中的史料、图片、数据图表、抗美援朝视频片段、杨根思等英雄

事迹素材）；《中华人民共和国土地改革法》《中共中央关于镇压反革命活动的指示》史料节

选包:印件C

2.学具：教材、课堂学习任务单（含自主学习问题、合作探究问题、史料分析题）。

五、教学方法

1.教法：情境教学法、问题徒探究法、史料分析法、讲授法相结合，通过创设历史情境，以问题

引导学生层层深入探究史实。

2.学法：自主学习法、合作探究法、史料研读法、图表分析法，让学生在梳理史实、分析材料、

合作讨论中主动建构历史知识体系。

六、教学过程

（-）课堂导入：情境激趣，设问引思（5分钟）

1.展示PPT中农民拔除地主地界碑的图片，结合图片提问：“同学们，图片中农民的这一行为发

生在什么历史背景下？《共同纲领》中明确要改变封建上地所有制，新中国成立后是如何落实

这一规定的？这一举措又会对新生的人民政权产生怎样的影响？”

2.进一步引导：“新中国成立后，不仅面临着农村土地制度的问题，还面临着国内反革命势力的

破坏和国外帝国主义的威胁，为了巩固来之不易的人民政权，党和政府采取了一系列措施，今

天我们就一起学习《巩固人民民主政权》。“

（二）新课讲授：分层探究，突破重难点（30分钟）

本课以**“经济巩固一政治巩固一军事巩固”**为主线，依次讲解土地改革、镇压反革命、抗美

援朝三大举措，厘清三者的内在联系。

子目一：经济巩固——土地改革

I.自主学习，分析原因：出示学习任务，让学生结合教材和PPT中的农村耕地占有状况图表，

分析土地改革的根本原因和直接原因，完成任务单填空：

o根本原因：封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会的发展；

o直接原因：占全国人口3亿多的新解放区尚未进行土地改革，广大农民迫切要求获得

土地。

2.梳理概况，掌握核心：组织学生自主梳理土地改革的关键信息，教师结合PPT引导总结，以

表格形式呈现：

项目具体内容

时间1950-1952年

地区新解放区

法律依据《中华人民共和国土地改革法》

核心内容废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

开展方式分批进行，没收地主土地分给无地少地农民，同时给地主一份土地自耕

结果1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本完成土地改革

3.合作探究，归纳意义：展示《中华人民共和国土地改革法》史料和1949-1952年农业生产增

长数据，以