2024统编版七年级历史下册 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教案

【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第4课安史之乱与唐朝

衰亡教案

基本信息

课题第4课安史之乱与唐朝衰亡

学科历史年级七年级下册

教材

与教版本：部编版

学内页码：

容

课时教材分析

本课是匕年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第四课，承接前几课对唐朝前

期盛世的讲述，重点揭示唐朝由盛转衰的历史转折一一安史之乱及其深远影响。教材以“安史

之乱”为起点，逐步展开对藩镇割据、黄巢起义、朱温篡唐及五代十国局面形成的叙述，逻辑

清晰，层层递进。通过郭子仪、黄巢等人物扫描，增强历史人物的具象感；借助“想一

想”“材料研读"''相关史事”等栏目引导学生思考历史因果关系，培养史料实证与历史解释

能力。本课内容丰富，时间跨度大，涉及政治、军事、经济、社会等多维度变if,是理解中国

古代王朝兴衰规律的重要案例。

课时学情分析

七年级学生已初步了解唐朝前期的繁荣景象，如贞观之治、开元盛世，具备•定的历史时空观

念。但对复杂的政治军事事件理解能力尚弱，尤其是“节度使”“藩镇割据”“流动作战”等

概念较为抽象。学生对历史人物的兴趣浓厚，但容易将历史人物脸谱化，缺乏全面评价的能

力。此外，学生已具备基本的阅读和小组合作能力，能通讨图文资料提取信息，但在分析历史

事件之间的因果联系、归纳历史发展规律方面仍需教师引导。因此，教学中应注重情境创设、

问题驱动和图示辅助,帮助学牛构建清晰的历史脉络c

课时设计思想

本课以“王朝的崩塌：从盛世到乱世”为主线，采用“故事线+议题式教学”相结合的方式，

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将安史之乱至唐朝灭亡的历史进程设计为一场“帝国危机解密行动”。通过设置“谁动摇了大

唐根基？”“农民为何揭竿而起？”“武将如何终结王朝？”三大核心议题，引导学生在情境

中探究历史真相。教学中融合地图观察、人物分析、史料解读、角色扮演等多种活动，突出学

生的主体地位，强调史料实证与历史解释能力的培养。同时，注重历史与现实的联系，弓导学

生从唐朝衰亡中汲取国家治理与社会稳定的经验教训，落实历史学科核心素养。

教学目标

唯物史观：

1.理解安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，认识到阶级才盾、民族矛盾与统治集团内部斗争

共同作用导致王朝衰亡。

2.认识到五代十国是唐宋藩镇割据的延续，理解历史发展的阶段性与连续性。

时空观念：

1.能够在时间轴上准确标注安史之乱（755-763年）、黄巢起义（874年起）、朱温建后梁

（907年）等关键事件。

2.结合《唐朝后期藩镇割据形势图》和《五代十国形势图》，分析北方战乱频繁、南方相对

稳定的空间格局。

史料实证：

1.通过阅读郭子仪、黄巢的人物扫描及《韩熙载夜宴图》等图文资料，提取有效信息，形成

对历史人物与时代风貌的认识。

2.解读赵翼《廿二史札记》中的材料，分析五代时期武将专权的危害，提升史料辨析能力。

历史解释：

1.能够从政治腐败、宦官专权、赋役繁重、藩镇割据等多个角度综合解释唐朝灭亡的原因。

2.阐释五代十国时期虽政权林立，但统一因素不断增长的历史趋势.

家国情怀：

1.感受杜甫《无家别》诗句中反映的战乱给人民带来的深重苦难，增强对和平与稳定的珍

视。

2.认识到国家统、社会稳定是人民幸福生活的基础，树立维护国家统一的责任意识。

教学重难点

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【教学重点】安史之乱的背景、经过与影响；唐朝灭亡的主要原因。

【教学难点】理解藩镇割据的形成机制及其对中央集权的破坏；分析五代十国时期统一因素的

增长。

教学课时

Tm

教学策略

采用议题式教学法、情境探究法、合作学习法与讲授法相结合。以“帝国危机解密”为情境主

线，设置三大探究议题，引导学生分组合作，通过史料分析、地图解读、角色扮演等方式完成

任务，教师适时点拨、总结提升，实现知识建构与能力培殊的统一。

教学准备

教师准备PPT课件,包含《唐朝后期藩镇割据形势图》《五代十国形势图》《韩熙载夜宴图》

局部、郭子仪与黄巢肖像图、杜甫诗句等素材：打印“史料研读”材料卡：准备课堂任务单。

教学过程

教学教学活动

设计意图

环节教师活动学生活动

一、情境导入：一封米自人宝1四年的密报1.聆听教师朗读

创设真实历

(1)展示密报情境：“密报”，感受

史情境，激

教师：“天宝十四年十一月初九，范阳节度使安禄山历史的紧张氛

导入发学生好奇

举兵反叛，率十五万铁骑南下，直指洛阳！长安震围。

新课心与拱究

动，百姓惊恐……此乃大唐开国百年未有之巨变！”2.思考并回答教

(5欲，迅速聚

随后提问：“同学们，你们知道这份密报预示着什么师提出的问题，

分焦主题，为

重大历史事件吗？》尝试说出“安史

钟)后续学习做

(2)引出课题并板书：之乱”。

好情感与认

待学生回答“安史之乱”后，教师顺势引导：”这场3.明确本节课的

知铺垫。

叛乱不仅打破了开元盛世的宁静，更成为唐朝由盛转学习主题，进入

衰的转折点。今天，就让我们化身‘历史侦探'，一“历史侦探”角

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起揭开这场帝国危机背后的层层谜团。”随即在黑板色。

上写下课题《第4课安史之乱与唐朝衰亡》。

1.回顾唐朝前期

一、谁动摇了大唐根基？一一探究安史之乱与藩镇割

历史，对比节度

据

使权力膨胀带来

（1）背景分析：盛世下的隐忧

的威胁。

教师引导学生回顾唐朝前期的盛世景象，随后话锋一

2.在教师引导

转：“然向，就在奸兀盛世的辉煌背后，一股暗流止

下，梳理安史之

在涌动。”利用PPT展示“节度使权力膨胀示意

乱的时间线，标通过问题链

IXZ1，，

因，

记关键事件。引导，层层

3.观察《唐朝后深入，帮助

;三.EZ.二期藩镇割据形势学生系统学

图》，找出主要握安史之乱

藩镇，分析其分至五代十国

讲授布特点，理解中的历史脉

新课（十大节皮:便RH细1央与地方的关系络。运用地

1、河gfZSM史.风力7.3万人.防女朦和Q±3:

2、河赤千5厘恒・歌力5・5万人.6只

(253、：1匕血节皮1生.风力N万人.防中近的穴晒植；变化。图、图像等

4、结阳节厘使.只力9.1万人.内；

5、胧右35皮1生.风力7.5万人.防0±*；

分6、安西口皮1生.风力N.4万人.防®文朦：4.阅读课本，归史料，培养

r7、«A«a所UE・八刀->A胃lAiKr*orM4a*R«ML■rEm9^I■1I1.：

钟）8、例力节度1史.及力6.5万人.防后穴魔汗国；纳黄巢起义的背学生的时空

9、平日节1M使.K力3.8万人.防M丹；

1。、i4*j+5IML1史・^iryjN.d上i•%x：RoJ/

景与过程，了解观念与史料

讲解节度使最初为边防需要设立，后逐渐掌握地方军黄巢其人。实证能力。

权、行政权和财权，形成“既有其土地，又有其人5.思考并讨论朱通过人物分

民，又有其甲兵，又有其财赋”的独立王国。特别指温如何一步步取析，增强历

出安禄山身兼范阳、平卢、河东三镇节度使，兵力雄代唐朝。史学习的生

厚，野心勃勃。6.观察《五代十动性。

（2）过程梳理：叛乱爆发与平定国形势图》，识

教师简要讲述安史之乱的爆发（755年）、叛军攻占别主要政权，理

洛阳、长安陷落、玄宗出逃、马嵬驿兵变、肃宗即解南北差异。

位、郭子仪等将领率军平叛、收复两京（757年）、7.了解周世宗改

叛乱最终平定（763年）等关键节点。结合课本中郭革的内容及其历

子仪的肖像图和文字介绍，强调郭子仪作为“中兴名史意义。

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将”的功绩：“他临危受命，率军收复长安、洛阳，

又在吐蕃入侵时再次保卫长安，堪称大唐的柱石。”

（3）影响探究：藩镇割据的形成

提问：“安史之乱虽然被平定，但唐朝真的恢复了往

日的强盛吗？”引导学生阅读课本第21页“人物扫

描”后的段落，指出朝廷为尽快结束战争，赦免了投

降的安史旧部，井任命他们为节度使，导致“藩镇割

据的态势越来越严重”。随后展示《唐朝后期藩镇割

据形势图》（820年），

指导学生观察地图：找出卢龙、魏博、成德等著名藩

镇的位置，注意它们主要分布在北方；对比长安、洛

阳等中央控制区，感受中央权威的削弱。教师总结：

“从此，地方藩镇拥兵自重，不听中央号令，形成了

持续白余年的割据局面。”

二、为何天下大乱？一一解析黄巢起义与唐朝崩溃

（1）起义背景：民不聊生

教师设问：“当朝廷无力控制地方时，百姓的生活又

如何呢？”引导学生阅读课本第21页“黄巢起义与

唐朝灭亡”部分，提炼起义背景：政治腐败、宦官专

权、赋役繁重、连年灾荒「强调“民众无以为牛”，

最终爆发大规模农民起义。

（2）起义过程：流动作战与建立政权

教师讲述王仙芝于874年在河南起义，死后黄巢接任

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首领。黄巢采取“流动作战”方式，转战南北，夺取

广州，最终攻入长安（880年）。881年，黄巢在长

安称帝，建立“大齐”政权。展示黄巢肖像图，

黄巢（？-884）

介绍其出身与经历：“他出身富豪，屡试不第，后以

贩私盐为生，最终成为撼动大唐根基的起义领袖。”

（3）唐朝覆灭：朱温篡唐

提问：“黄巢起义是否直接导致唐朝灭亡？”引导学

生阅读课本，明确答案是否定的。教师讲解：原为起

义军将领的朱温投降唐朝，被封为节度使，后联合其

他藩镇镇压黄巢。他趁机壮大势力，控制朝廷，屠杀

官员，兼并其他割据势力。907年，朱温废黜唐哀

帝，自立为帝，建立后梁，唐朝正式灭亡。板书

“907年朱温建后梁唐朝灭亡”。

三、乱世之后是什么？一一认识五代十国

（1）政权更迭：五代十国的出现

教师讲述：唐朝灭亡后，北方黄河流域相继出现后

梁、后唐、后晋、后汉、后周五个短命王朝，南方则

出现九个割据政权，加上北汉，史称“五代十国”。

展示《五代十国形势图》（后周时期），

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颔11.

一---一政茎权都C强界h1尸产,空书C⑸人/々

"■/口«二］里&

1六工

五代十国彩势■图（后冏时期）

东京今K■吉开it漉求........今台湾

让学生观察政权分布，区分五代与十国的大致范围。

（2）时代特征：战乱与统一因素

引导学生阅读课本，概括五代十国的特点：开国君主

多为武将，靠兵变夺权，政局动荡。北方战乱频繁，

经济凋敝：南方相对安定，北方人口南迁，促进江南

经济发展。教师强调：“尽管分裂割据，但各地经济

联系、文化交流日益密切，统一因素在不断增长。”

结合“相关史事”介绍周世宗柴荣的改革：加强中央

集权、发展生产、整编禁军，为北宋统一奠定基础。

议题探究：唐朝灭亡的根源何在？1.学生按组就通过合作探

坐，明确本组探究，培养学

（1）分组与任务分配：

究主题.

将全班分为四组，每组围绕一个主题进行探究：生提取信

快速阅读课本息、归纳概

第一组：政治因素（宦官专权、藩镇割据）2.

合作和材料，圈画关括、合作交

第二组：社会经济因素（赋役繁重、连年灾荒）

探究

第三组：军事因素•（节度使权力过大、军队失控）键词句，组内讨流的能力。

（10论，形成观点。多角度分析

第1四组：统治者因素（玄宗后期怠政、僖宗仓皇出

分推选代表整理历史问题，

逃）3.

钟）发言提纲。有助于学生

教师发放任务单，要求各组结合课本第20—23页内

4.代表上台陈述形成仝面、

容及1甲T上的补允材料（如赵翼《廿二史札记》片

段：“五代之乱，朝廷威令不行，藩帅劫财之风，甚本组观点，其他深刻的历史

组员可补充。认识，提升

于盗贼”），在5分钟内讨论并推选代表发言。

5.倾听其他组发历史解释素

（2）组织交流与点评：

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各组代表依次发言，教师认真倾听，适时追问：“藩言，记录要点，养。

镇为什么敢不听中央命令？”“赋役繁重具体表现在参与互动。

哪些方面？”等，引导学生深入思考。最后，教师进

行总结：”唐朝的灭亡并非单一原因所致，而是政

治、经济、军事、社会等多重危机长期积累、相互作

用的结果，根本在于中央集权的瓦解和统治基础的崩

溃。”

一、串联主线：从盛世到乱世的帝国轨迹

（1）回顾与总结：

帮助学生构

教师以时间轴形式在黑板上梳理本课核心线索：开元1.跟随教师回顾

建完整的历

本课主要内容，

盛世一节度使权力膨胀一755年安史之乱爆发史知识体

一藩镇割据一政治腐败、民不聊生一874年王在笔记本上绘制

课堂系，强化时

简易时间轴。

小结仙芝起义一黄巢攻占长安一朱温镇压起义、控制空观念。通

朝政一907年朱温建后梁一唐朝灭亡一九代十2.理解唐朝衰亡

（5过总结升

国并立。的深层原因及五

分华，引导学

（2）升华主题：代十国的历史定

钟）生从历史中

教师总结：“一个曾经无比辉煌的帝国，因内部矛盾位。

汲取智慧，

激化而走向衰亡。这段历史告诉我们，国家的长治久3.思考历史经验

培养家国情

安离不开有效的中央集权、清明的政治环境、合理的对今天的启示。

怀。

赋税制度和对民生的重视。同时，尽管五代十国战乱

不断，但统一始终是历史发展的