2024外研版小学四年级英语下册Unit2 大单元教学设计

Unit2《Howdoyoufeeltoday?》教案

共3课时

第一课时Let'slistenandsing&Let'slearn&Startup

一、教材分析

本节课是本单元基础输入课，核心围绕”表达自身及他人的感受''展开，衔

接四年级上册情感认知基础，引导学生掌握核心情感单词和基础句型。教材通

过歌曲激活兴趣、单词板块直观教学、简短对话渗透句型，重点培养学生听说

能力，贴合四年级学生活泼善模仿、乐于互动的特点，注重知识实用性，实现

语言能力与情感表达的初步结合，为后续学习奠定基础。

二、核心素养教学目标

I.语言能力：掌握“happy,sad,angry,scared,excited”五个核心情感单词，能

准确认读、听懂、口头运用；初步掌握句型'Tmfeeling…/IfeeL..”，能简单表

达自身感受；能跟唱单元核心歌曲，理解歌曲大意。

2.文化意识：了解中西方情感表达的简单差异，尊重他人不同感受，培养

主动表达、乐于倾听的意识，树立积极乐观的情感态度。

3.思维品质：通过观察、模仿、情景联想，培养观察、模仿能力和简单逻

辑联想能力，能根据表情快速对应情感单词，提升语言运用灵活性。

4.学习能力：养成认真倾听、大胆开口的习惯，掌握表情、动作记忆单词

的方法，主动参与课堂互动，提升自主与合作学习初步能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握五个核心情感单词的认读、听懂、口头运用；掌握句型

“「mfeeling.../!feel...”，能结合单词表达自身感受；能跟唱歌曲。

2.教学难点：区分“scared”和"angry”的词义月法；掌握“excited”的正确发音

（重点纠正“ex-”）；能自然流畅地运用句型，语气贴合情感特点。

四、教学过程

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入）

1.问候互动：教师面带微笑问候学生"Goodmorning,boysandgirls!Howarc

youtoday?”，引导学生用己学句型回应，再结合自身开心表情回应Tmhappy

today,because1canseeyouall!"，追问"Doyoufeelhappytoday?,\鼓励学生用

“Yes/No”回应，初步渗透“feel”的含义，拉近师生距离，营造轻松氛围。

2.热身游戏：开展“表情猜猜猜"游戏，教师出示开心、难过、生气等表情

图片，学生用中文说出对应情感，回答正确给予小奖励。随后引导学生思考

4tHowcanwesaythesefeelingsinEnglish?^,自然过渡到单词学习，激发探究欲。

3.歌曲导入：播放单元核心歌曲，说明歌曲主题，播放2遍，第一遍让学

生倾听感受韵律、了解大意，第二遍带领学生逐句跟唱，结合动作提示边唱边

做动作，初步感知情感单词的英语表达，为单词教学铺垫。

设计意图：问候互动自然渗透核心词汇，游戏激活学生情感认知、调动积

极性，歌曲导入兼顾趣味性和知识性，缓解学生紧张感，实现“玩中学”，为新

知学习做好铺垫。

（二）Presentation（新知呈现）

1.核心单词教学

采用“表情+动作+情景”模式，逐一教学五个单词：出示对应表情图片，教

师做示范表情和动作，板书单词及音标，带领学生齐读、分组读、个别读，重

点指导发音；结合简单情景提问，引导学生模仿表情动作、认读单词，帮助理

解词义、巩固记忆。重点区分“seared"（害怕）和“angry”（生气）的不同，反

复纠正“excited”的发音。单词教完后，开展“情感动作接力赛”，分组竞赛,教

师说单词，学生快速做表情动作并认读，强化记忆，提升课堂参与度。

2.核心句型教学

教师结合自身表情,示范句型'Tmfeelinghappy./Ifeelhappy.”,板书句型,

带领学生齐读，强调“feeling”发音和语气，说明两种句型可互换。随后替换情

感单词示范，带领学生逐句跟读，熟悉用法。开展师生互动，教师随机做表情,

提问“HowdoIfeeltoday?”，引导学生用句型猜测，回答正确给予奖励；再邀请

学生上台做表情，其他学生猜测，让学生在真实情景中运用句型，巩固知识。

3.Start叩板块学习

出示板块对话图片，介绍背景“Amy要参加京剧表演却生病了”，引导学生

自主阅读对话，圈出情感单词，同桌交流讨论。随后教师带领学生逐句朗读，

讲解重点句子含义，结合情景帮助学生理解句型在语境中的运用，巩固本节课

单词和句型，实现知识衔接。

设计意图：直观教学贴合四年级学情，帮助学生快速理解记忆单词和句型;

互动练习让学生在真实情景中运用知识，突破难点；对话学习衔接新知，培养

学生自主阅读和合作交流能力，实现知识连贯衔接。

（三）Practice（巩固练习）

1.宾果游戏：给学生发放印有情感单词的宾果卡片，教师随机认读单词，

学生圈出对应单词，率先圈出一行或一列的学生喊“Bingo”获奖，重点关注发

音，及时纠正错误，巩固单词认读，培养反应能力。

2.句型创编：分组发放单词卡片，学生抽取卡片，结合句型“rm

feeling.../!feel…”创编句子，每组推选代表上台展示，展示优秀的小组获奖，

鼓励学生结合自身经历创编，培养合作和语言表达能力。

3.歌曲巩固：再次播放歌曲，带领学生完整跟唱，鼓励学生加入自编动作,

结合单词丰富表现形式，开展分组对唱，在欢快氛围中巩固知识，提升学习兴

趣。

设计意图：多样化游戏避免机械练习，兼顾趣味性和知识性，分别巩固单

词认读和句型运用，培养学生多方面能力，保持学生学习积极性，贴合四年级

课堂特点。

（四）Consolidation&Extension（巩固延伸）

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课核心单词和句型，引导学生主动发

言，说说自己的收获，教师补充完善，强调发音和用法，帮助学生梳理知识体

系，巩固所学。

2.延伸任务：①回家跟唱歌曲，下节课上台展示；②观察家人表情，用本

节课单词和句型说说家人的感受；③记忆单词和句型，为下节课接龙比赛做准

备。

设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、强化记忆，培养归纳总结能力；

延伸任务衔接课堂与家庭生活，实现“学用结合”，巩固知识，培养自主学习和

观察能力，为下节课铺垫。

第二课时Let'sread&Let'spractise&Speedup

一、教材分析

本节课是单元知识巩固与运用课，衔接第一课时单词和基础句型，核心用

绕“运用情感句型谈论他人和自身的感受及相关动作”展开，学习一般疑问句及

应答。教材通过完整对话、情景练习、小故事，引导学生读懂文本、捕捉关键

信息，巩固情感表达，提升听说读综合能力，贴合四年级学生认知水平，引导

学生关注他人情感变化，培养良好品德。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：熟练运用第一课时情感单词，掌握句型“Ishe/shefeeling…?

Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.""Ishe/shedoing...?Yes,he/sheis./No,he/she

isnt”；能读懂对话和小故事，捕捉情感、动作关键信息；能运用句型进行笥单

情景对话。

2.文化意识：进一步了解中西方情感表达差异，尊重他人感受，懂得关心

他人，培养主动表达、乐于倾听的良好品质，树立积极乐观态度。

3.思维品质：通过阅读、情景对话、模仿表演，培养阅读理解、逻辑思维

和语言组织能力，能梳理情感变化，灵活运用句型。

4.学习能力：养成主动复习、认真倾听、大胆开口的习惯，掌握简单阅读

方法，乐于合作，提升自主和合作学习能力。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握两种一般疑问句及应答用法，能进行简单情景对话：能

读懂对话和小故事，捕捉关键信息；熟练运用情感单词和句型。

2.教学难点：准确运用一般疑问句询问他人感受和动作，语气自然；能梳

理故事情感变化，复述故事片段；灵活替换单词和短语，避免句型混淆，

四、教学过程

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入）

1.问候互动：教师问候“Howareyoufeelingtoday?”，引导学生用第一课时

句型回答，再随机提问学生“Howishe/shefeelingtoday?”，引导其他学生回应，

初步复习句型，营造积极氛围。

2.复习游戏：开展”单词句型接力赛”，分组竞赛，教师说情感单词，学生

依次完成认读、说句型、创编简单句子、重复句子的任务，完成最快最准确的

小组获奖，全面复习第一课时知识，为新知铺垫。

3.导入新课：出示Let,sread板块对话图片，提问学生“Whocanyousee?

Whataretheytalkingabout?,\引导学生观察图片、简单回答，再衔接上节课内

容提问“Amy生病了，能参加京剧表演吗？她感觉怎么样？”，引出本节课学习

任务，激发学习兴趣，板书课题并齐读。

设计意图：问候互动自然复习旧知，游戏调动积极性、强化旧知，图片导

入直观形象，衔接前后内容，让学生明确学习任务，自然过渡到新知学习。

（二）Presentation（新知呈现）

1.Let'sread板块学习

引导学生自主阅读对话，要求通读大意、圈出情感和动作单词、尝试找出

关键问题及答案，同桌交流讨论，教师巡视指导。随后播放对话录音2-3遍，

带领学生逐句朗读，纠正发音和节奏，讲解重点句子含义，梳理Amy的情感变

化，衔接情感单词。最后提问关键问题，引导学生举手回答，教师纠正补充，

再分组分角色朗读，鼓励学生带上语气表情，提升阅读理解和朗读能力。

2.核心句型教学

结合对话中的句子，示范两种一般疑问句及应答，板书句型，带领学生齐

读，强调发音和语气，说明两种句型的用法区别和共同应答方式，结合简单例

子帮助学生区分，突破难点。开展师生互动，邀请两名学生上台，一人做表情

或动作，另一人用句型提问，上台学生应答，全班一起参与，让学生在真实情

景中运用句型，巩固知识，提升表达能力。

3.Speedup板块学习

出示故事图片和文本，介绍背景”Jay收到生日礼物，却发生了小意外”，引

导学生自主阅读，要求通读大意、圈出Jay的情感变化和关键动作。播放录音,

带领学生朗读，讲解重点单词和句子，帮助理解细节。引导学生分组讨论Jay

情感变化的原因，鼓励学生举手回答，引导学生明白“朋友间要互相原谅、珍惜

友谊”的道理。

设计意图：自主阅读培养学生自主学习能力，精讲点拨帮助学生理解重点,

互动练习让学生灵活运用句型，突破难点；故事学习兼顾知识巩固和品德教育,

贴合四年级学生认知，提升综合能力。

（三）Practice（巩固练习）

1.情景模仿秀：分组发放情景卡片，学生抽取卡片，模仿对应表情和动作,

运用所学句型进行对话，每组轮流上台展示，展示优秀的小组获奖，让学生在

情景中灵活运用句型，提升合作和表达能力。

2.故事复述接力：分组竞赛，结合Speedup板块故事，学生依次复述句子,

完整准确的小组获奖，鼓励学生加入表情动作，突出情感变化，培养语言组织

和表达能力。

3.Let'spractise板块练习：出示板块图片，引导学生观察图片中的表情和

动作，运用所学句型进行对话练习，教师巡视指导，及时纠正错误，重点关注

句型运用的准确性和语气的自然性，强化句型运用能力。

设计意图：多样化练习贴合本节课重点，情景练习和复述练习兼顾知识运

用和能力培养，分组竞赛调动学生积极性，帮助学生巩固新知、突破难点，提

升综合语言运用能力。

（四）Consolidation&Extension（巩固延伸）

1.课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学句型、对话和故事重点，引导

学生主动发言，说说自己的收获，教师补充完善，强调句型用法和阅读方法，

帮助学生梳理知识体系。

2.延伸任务：①熟读Let'sread板块对话，下节课分组展示分角色朗读；

②复述Speedup板块故事，讲给家人听；③用本节课句型，询问家人的感受

和正在做的事，记录下来。

设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识、强化记忆，培养归纳总结能力；

延伸任务衔接课堂与生活，巩固知识，提升阅读、复述和语言运用能力，培养

观察和自主学习能力。

第三课时Let'swrite&Lefscheck&Unitsummary

—X教材分析

本节课是单元总结与综合运用课，衔接前两课时的单词、句型和文本阅读,

核心是巩固单元所学知识，提升读写综合能力，完成单元检测和总结。教材通

过写作练习、检测板块、单元总结，帮助学生梳理单元知识体系，强化情感单

词和句型的运用，实现“听说读''向"写''的过渡，贴合四年级学生认知水平，注

重知识的综合运用和能力提升，培养学生归纳总结和综合语言运用能力。

二、核心素养教学目标

1.语言能力：熟练掌握单元核心情感单词和所有句型，能灵活运用；能完

成简单写作练习，写出关于自身或他人感受及动作的句子；能完成单元检测，

准确认读、听懂、运用单元知识；能梳理单元知职体系。

2.文化意识：熟练了解中西方情感表达的简单差异，自觉尊重他人不同感

受，养成关心他人、主动表达、乐于倾听的良好习惯，树立积极乐观的生活态

度。

3.思维品质：通过总结、写作、检测，培养归纳总结、逻辑思维和语言组

织能力，能灵活运用单元知识解决实际语言问题，提升语言运用的准确性和灵

活性。

4.学习能力：养成主动复习、归纳总结的习惯，能自主梳理单元知识，积

极参与读写练习和检测，提升自主学习、合作学习和综合语言运用能力。

三、教学重难点

1.教学重点：巩固单元核心单词和句型，能灵活运用；能完成简单写作任

务，写出符合要求的句子；能顺利完成单元检测，梳理单元知识体系。

2.教学难点：准确运用句型进行写作，句子通顺、无语法错误；能灵活区

分并运用单元句型，避免混淆；能自主梳理单元知识，提升综合语言运用能力。

四、教学过程

（一）Warm-up&Lead-in（热身导入）

1.问候互动：教师问候“Howareyoufeelingtoday?Whatareyoudoingnow?”,

引导学生用单元所学句型完整回答,如"I'mfeelinghappy.I'mlisteningtothe

teacher.",随机抽查学生，及时纠正错误，初步复习单元核心句型。

2.复习游戏：开展“单元知识接龙”，分组竞赛，教师说出单词，学生接句

型；教师说句型，学生接单词或补充句子，完成最快最准确的小组获奖，全面

复习单元核心单词和句型，强化记忆。

3.导入新课：引导学生回顾前两课时所学内容，提问“前两节课我们学会了

什么？”，鼓励学生主动发言，教师简单总结，随后说明本节课任务：巩固单元

知识、完成写作和检测、总结单元重点，板书课题并齐读，明确学习目标，激

发学生学习积极性。

设计意图：问候互动自然复习句型，游戏调动学生积极性、全面巩固单元

IH知，回顾导入帮助学生梳理前两课时内容，明确本节课学习任务，自然过渡

到新知巩固和综合运用环节。

（二）Presentation&Consolidation（新知巩固与运用）

1.单元知识梳理

教师引导学生自主梳理单元知识，分组讨论“单元核心单词有哪些？核心句

型有哪些？”，每组推选代表上台汇报，教师补充完善，板书单元知识框架：核

心单词（5个情感单词）、核心句型（陈述句2个、一般疑问句2个及应答），

结合简单例子，强调句型用法和区别，帮助学生构建完整的单元知识体系，避

免句型混淆，突破难点。

2.Lefswrite板块学习

出示写作题目和要求（如“Writeaboutyourfeelingsandwhatyouaredoing

now”），引导学生观察题目，明确写作任务：写出自己的感受和正在做的事，

至少3句话。教师结合单元句型,给出示范句子，如“「mfeelingexcited.Fm

readingabook.Ilikereadingverymuch”，讲解写作要点：句子通顺、无语法错

误、正确运用单元单词和句型。随后引导学生自主思考，尝试写作，教师巡视

指导，及时帮助有困难的学生，纠正语法和拼写错误。写作完成后，邀请学生

上台展示自己的作文，师生共同评价（重点关注句型运用和句子通顺度），鼓

励学生互相学习、完善作文。

3.Lefscheck板块学习

出示检测板块内容，分为听力检测和阅读检测两部分。听力检测：播放录

音2-3遍，引导学生认真倾听，根据录音内容完成题目（如选择、判断），播

放结束后，带领学生核对答案，讲解易错题目，强调听力技巧（认真倾听关键

词）。阅读检测：引导学生自主阅读短文，理解短文大意，根据短文内容完成

题目，捕捉情感、动作关键信息，完成后同桌互查，教师巡视指导，核对答案

时讲解短文重点和易错点，巩固阅读方法和单元知识，检测学生知识掌握情况。

设计意图：自主梳理培养学生归纳总结能力，帮助学生构建知识体系：写

作练习实现“听说读'响"写''的过渡，示范和指导降低写作难度，突破难点；检

测板块全面检测学生知识掌握情况，巩固所学