2024译林版八年级英语下册Unit 3 The world at one click-Reading教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit3Theworldatone

click-Reading教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力:掌握click、tour、attraction等核心词汇及"clickon"“befamous

for”等短语，能读懂在线游览相关说明文，梳理语篇结构，用英语简单描述在线游

核心素览流程。思维品质：通过分析语篇逻辑、对比在线游览与实地游览的异同，培养逻

养目标辑思维和批判性思维。文化意识：了解纽约等世界名城的文化景观，拓宽国际视野，

尊重多元文化。学习能力：掌握略读、查读等阅读策略，能自主梳理知识、合作探

究问题，养成主动运用英语的习惯。

重点：掌握语篇核心词汇、短语及重点句型的含义与用法；理清语篇结构（引

入一介绍一总结），能快速获取纽约四大景点的关键信息；学会运用略读、查读策

教学重

略理解文本。难点：理解倒装句、定语从句等复杂句式在语篇中的表意功能；能结

难点

合文本信息，用连贯的英语描述在线游览的体验；深入体会互联网带来的便利，树

立正确的网络使用观念。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入（Lead-in）

1.情境创设：教师播放一段3分钟左右的世界名胜短视频，包含纽约华尔街、时代广场、

中央公园等景点，搭配轻快的英文背景音乐，视频结尾呈现句子“WiththeInternet,theworld

isoneclickaway.n播放结束后，教师用英语提问：“Mhatplacesdidyouseeinthevideo?

Doyouwanttotravelaroundtheseplaces?Butifwedon,thaveenoughtimeormoney,

howcanwevisitthem?n

2.互动讨论：邀请3-4名学生发言，鼓励学生用简单的英语表达自己的想法，若学生表

达困难,教师可适当提示,如“CanweusetheInternet?w引导学生说出onlinetour”

"travelontheInternetw等相关表达。随后，教师板书单元主题“Theworldatoneclick”,

结合视频结尾的句子，简单解读主题含义：“Oneclickmeansweonlyneedtopressthemouse

once,andwecanvisitthewholeworldwiththehelpoftheInternet.w

3.词汇铺垫：结合主题，呈现本节课核心词汇click、tour、guide、icon等，通过图片

第1页共9页

展示、简单例句讲解的方式，帮助学生初步掌握词汇含义和发音。如：出示鼠标点击的图片，

教读click,例句："Pleaseclickontheicon."；出示导游图片,教读guide,例句：“Robin

isourtourguide.”

设计意图：通过短视频创设真实、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对“环

游世界”“在线游览”的兴趣，自然引入本节课主题。互动讨论环节兼顾不同层次的学生，鼓

励学生大胆表达，培养学生的语言表达能力；词汇铺垫环节结合直观图片和简单例句，降低学

生对新词汇的认知难度，为后续阅读教学做好铺垫，同时契合核心素养中“语言能力”的培养

要求。

(二)读前预测(Pre-reading)

1.语篇预览：教师呈现本节课Reading部分的课文标题“AroundtheWorldinEight

Hours”、课文插图(网页界面、纽约景点图片)以及导游Robin的图片，引导学生观察并思

考：“Lookatthetitleandpictures.Whatdoyouthinkthispassageisabout?Who

isRobin?Wherecanwevisitviathisonlinetour?n

2.小组预测：将学生分成4-5人小组，围绕上述问题进行2分钟的小组讨论，鼓励学生

结合自己的生活经验和已有知识，大胆预测课文内容。小组讨论结束后，每个小组推选1名代

表发言,分享小组的预测结果,如:thinkthispassageisaboutanonlinetouraround

theworld.v"Robinmaybeatourguideoftheonlinetour.v"WecanvisitNewYork

viathisonlinetour.v

3.策略引导：教师对学生的预测结果进行点评和总结，肯定学生的合理预测，同时引导

学生明确："Whenwereadapassage,wecanpredictthecontentbylookingatthetitle,

picturesandkeywords.Thisisausefulreadingstrategycalled'predicting'.”

简单讲解预测策略的作用，帮助学生初步掌握该策略。

设计意图：读前预测环节通过引导学生观察标题、插图等信息，培养学生的预测能力，同

时激发学生的阅读欲望，让学生带着问题去阅读，提高阅读的针对性.小组讨论环节培养学生

的合作探究能力和沟通能力，契合“学习能力”的培养要求；策略引导环节注重阅读方法的渗

透，帮助学生逐步掌握科学的阅读策略，为后续的读中环节做好准备。

(三)读中理解(While-reading)

1.略读(Skimming)——理清语篇结构，把握主旨大意

教师让学生自主阅读课文，要求学生快速浏览全文，不纠结于生词和难句，重点关注课文

第2页共9页

的开头、结尾以及每段的首句和末句，完成两个任务：（1）找出课文的主旨句；（2）梳理课

文的结构，说说课文主要分为几个部分，每个部分讲了叶么。

学生阅读结束后，教师邀请学生发言，分享自己找到的主旨句，最终明确课文主旨句为

“Justclickonit,andyoucanvisitAsia,Africa,Europe,Americaandmoreinonly

eighthours!"随后，引导学生梳理语篇结构，师生共同总结：

第一部分（第1段）：引入主题一一介绍“八小时环游世界”在线游览项目，说明其便

捷性，引出导游Robin。

第二部分（第2-5段）：详细介绍一一跟随Robin的引导，在线游览纽约的四大景点（华

尔街、时代广场、中央公园、百老汇），介绍每个景点的特点。

第三部分（第6段）：总结升华一一介绍网页的返回”图标，鼓励学生点击图标，选

择其他城市开始新的在线游览，呼应主题。

教师结合学生的回答，在黑板上板书语篇结构，帮助学生直观理解课文的逻辑脉络。同时,

再次强调略读策略的技巧:“Skimmingmeansreadingquicklytogetthemainideaandthe

structureofthepassage.Wecanfocusonthefirstandlastsentencesofeach

paragraph.

设计意图：略读环节的核心是培养学生快速获取语篇主旨大意和梳理语篇结构的能力，契

合“语言能力”和“思维品质”的培养要求。通过让学生自主阅读、发言总结，充分发挥学生

的主体作用，同时注重阅读策略的强化，帮助学生巩固略读技巧。黑板板书语篇结构，能让学

生更清晰地把握课文的逻辑脉络，为后续的细节阅读做好铺垫。

2.查读（Scanning）——定位关键信息，突破重点词汇

教师让学生再次阅读课文，进行查读训练，要求学生带着具体的问题，快速定位文中的关

键信息，完成以下表格，同时圈画出文中的核心词汇和短语（如：tourguide,clickon,at

thetopof,atthesouthernendof,befamousfor等）。

Places（景点）Location（位置）Features（特点）

Wal1StreetAtthesouthernTheworld-famoustrade

（华尔街）endofManhattancentre;manybigcompanies

Islandandinternationalbanks

第3页共9页

TimesSquareFurtheronfromThousandsofpeoplegather

（时代广场）WallStreethereonNewYear'sEve;

excitingtoseethehugeglass

ballfallingthroughthe

darkness

CentralParkInthecentreofSeverallakes,hillsanda

（中央公园）ManhattanIslandlargegreenlawn;agoodplace

torelaxafterahardday's

work

Broadway（百NotmentionedinFamousforitstheatressince

老汇）detailtheeaxlytweiitielliueuluxy;

hasplaysfilledwithmany

songs

学生完成表格后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的表格，对学生的答案进行点评和纠

正，重点讲解表格中涉及的核心词汇和短语，结合课文语境，让学生理解词汇的含义和用法，

避免孤立地讲解词汇。例如,讲解“atthesouthernendof”时，结合课文句子“WallStreet...

ishereatthesouthernendofManhattanIsland.,出示曼哈顿岛的地图，指出华尔街

的位置,帮助学生理解短语的含义;讲解“befamousfor”时,结合句子“助hasbeenfamous

foritstheatressincetheearlytwentiethcentury.v,引导学生造句，如“Nanjingis

fanousforitsoldbuildings."，巩固短语的用法。

同时，教师引导学生关注文中的重点句型,如"Haveyounoticedthe'Tour'iconat

thetopofthepage?”"Herewearein'theBigApple*一NewYork,thebiggestcity

intheUSA.""It'sexcitingtoseethehugeglassballfallingthroughthedarkness!”，

让学生大声朗读这些句型，理解句型的结构和表意功能，重点讲解倒装句"Hereweare...”

的用法，帮助学生初步掌握该句型的表达。

设计意图：查读环节的核心是培养学生快速定位关键信息的能力，同时突破本节课的重点

词汇、短语和句型，契合“语言能力”的培养要求。表格任务的设计，让学生的阅读更具针对

性，能有效帮助学生梳理课文的细节信息；结合课文语境讲解词汇和句型，避免了孤立讲解的

第4页共9页

枯燥性，让学生更容易理解和掌握，同时培养学生在语境中运用语言的能力；地图辅助讲解，

增强了教学的直观性，降低了学生的认知难度。

3.精读（IntensiveReading）解读难句，深化理解

在略读和查读的基础上，教师引导学生进行精读，聚焦课文中的难句和长句，帮助学生突

破阅读难点，深入理解课文内容。

（1）重点难句解析：教师呈现课文中的难句，逐句进行讲解，结合语境和语法知识，帮

助学生理解句子的含义和结构，同时引导学生朗读句子，体会句子的语气和表意功能。

①倒装句："Herewearein'theBigApple*—NewYork,thebiggestcityinthe

USA.”讲解：本句是倒装句，正常语序为"W'eareherein'theBigApple*—NewYork,

thebiggestcityintheUSA.”，倒装句的目的是为了强调地点“here”，使语气更强烈，

更具感染力。"thebiggestcityintheUSA”是同位语,用来补充说明NewYork的身份。

引导学生仿写：“HereweareinNanjing,abeautifulcityinChina.”

②定语从句：“WallStreet,theworld-famoustradecentre,ishereatthesouthern

endofManhattanIsland.讲解：本句中"thewor.d-famoustradecentre是同位语，

相当于一个非限制性定语从句“whichistheworld-famoustradecentrew,用来补充说明

Street的身份。引导学生分析句子结构，找出主语、谓语和同位语，理解句子的表意功

能。

③不定式结构："It'sexcitingtoseethehugeglassballfallingthroughthe

darkness!"讲解：本句中“it”是形式主语,真正的主语是后面的不定式短语“toseethe

hugeglassballfallingthroughthedarkness"，“exciting”用来描述这件事的性质。

"seesb./sth.doingsth.w是固定搭配,意为“看到某人/某物正在做某事”。引导学生翻

译句子,同时仿写:"It'sinterestingtowatchthebirdsflyinginthesky.w

（2）深层提问：教师设计一系列有梯度的深层问题，引导学生深入思考文本，培养学生

的逻辑思维和批判性思维，同时体会文本传递的情感和主题意义c

①基础层面："WhatdoesRobindo?Howcanwestarttheonlinetour?w（考查

学生对文本基础信息的掌握）

②中层层面："Whataretheadvantagesofonlinetoursaccordingtothepassage?

Whydopeoplelikeonlinetours?v（考查学生对文本信息的分析和总结能力）

③深层层面:“Doyouthinkonlinetourscanreplacerealtrips?Whyorwhynot?”

（考查学生的批判性思维和表达能力）

第5页共9页

对于这些问题，教师先让学生自主思考1分钟，然后进行小组讨论，每个小组围绕问题展

开深入交流，鼓励学生结合文本信息和自己的生活经验，发表不同的观点。讨论结束后，邀请

不同小组的代表发言，教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生树立正确的观点：Online

toursareconvenientandhelpful,theycanhelpuslearnabouttheworldwithoutleaving

home,buttheycan,treplacerealtrips,becauserealtripscanletusfeelthereal

beautyoftheplacesandexperiencedifferentculturespersonally.

(3)语篇情感体会：教师引导学生再次通读全文，感受文本传递的情感，提问："Howdoes

thewriterfeelaboutonlinetours?Whatdoesthewriterwanttotellus?”弓I导学

生体会作者对互联网带来的便利的赞美，以及对在线游览这种新型旅行方式的肯定，同时引导

学生认识到互联网的重要性，树立正确的网络使用观念，珍惜互联网带来的便利，合理利用网

络学习和探索世界。

设计意图：精读环节是突破教学难点、深化文本理解的关键环节，契合“语言能力”“思

维品质”和“文化意识”的培养要求。难句解析环节，结合语法知识和语境，帮助学生理解复

杂句式的表意功能，突破阅读难点，同时培养学生的语法应用能力；深层提问环节，设计有梯

度的问题，引导学生从基础信息到深层思考，培养学生的逻辑思维和批判性思维；语篇情感体

会环节，帮助学生把握文本的情感和主题意义，引导学生树立正确的网络使用观念，实现情感

态度与价值观的教育目标。

(四)读后巩固(Post-reading)

1.文本复述(Retelling)

教师呈现课文的语篇结构板书和核心词汇、短语，引导学生结合这些提示，自主复述课文

内容。首先，教师进行示范复述，用简洁的英语，按照"引入一介绍一总结”的结构，复述课

文的主要内容，重点突出纽约四大景点的特点。示范结束后，让学生自主练习复述，时间为3

分钟，鼓励学生大胆运用本节课所学的词汇、短语和句型，尽量使复述内容连贯、完整。

自主练习结束后，邀请3-4名学生上台复述，学生复述过程中，教师不打断学生的发言，

待学生复述结束后，对学生的复述进行点评，肯定学生的优点，如“Yourretellingisvery

coherent.v"Youusedmanynewwordsandphraseswelearnedtoday.”,同时针对学

生存在的问题，如词汇误用、句型错误等，进行适当的纠正和指导。对于基础较弱的学生，教

师可适当提示，帮助他们完成复述任务。

止匕外，教师还可以组织小组合作复述活动，将学生分成小组，每个小组的成员分工合作，

每人复述一部分内容，共同完成整篇课文的复述，培养学生的合作探究能力和沟通能力。

第6页共9页

设计意图：文本复述环节是巩固阅读成果、强化语言运用能力的重要环节，契合“语言能

力”和“学习能力”的培养要求。通过教师示范、自主练习、上台展示、小组合作等多种形式,

让学生充分运用本节课所学的词汇、短语和句型，提高学生的语言表达能力和语篇组织能力：

针对不同层次的学生进行指导和提示，体现了分层教学的理念，确保每个学生都能在原有基础

上有所提高。

2.巩固练习（Practice）

设计两组针对性的巩固练习，帮助学生进一步巩固本节课所学的知识，提高学生的语言运

用能力。

（1）词汇短语练习：给出本节课的核心词汇和短语，让学生根据句意，用适当的形式填

空，巩固词汇短语的含义和用法。

①Please（点击）onthe“Back”iconatthebottomofthepage.（答案：

click）

②Beijingis__（以...闻名）itslonghistoryandbeautifulscenery.（答

案：famousfor）

③Therearemanybigcompaniesatthe（南端）ofthecity.（答案；southern

end）

④Our（导游）willtakeustovisitthefamousattractions.（答案：tour

guide）

（2）句型转换练习：结合本节课的重点句型，设计句型转换题目，帮助学生巩固句型的

结为和用法。

①It'sexcitingtoseethehugeglassballfallingthroughthedarkness.（改

为同义句）

Seeingthehugeglassballfallingthroughthedarknessisexciting.

②HprpWParpinNPWYork.（改为正常语序）

WearehereinNewYork.

③Haveyounoticedthe“Tour”iconatthetopofthepage?（改为陈述句）

Youhavenoticedthe"Tour"iconatthetopofthepage.

学生完成练习后，教师公布答案，对学生的练习情况进行点评和总结，重点讲解学生容易

出甯的题目，帮助学生查漏补缺，巩固本节课所学的知设。

设计意图：巩固练习环节针对本节课的重点词汇、短语和句型，设计针对性的题目，帮助

第7页共9页

学生查漏补缺，强化知识记忆，提高语言运用能力，契合“语言能力”的培养要求。练习题目

难度适中，兼顾不同层次的学生，让每个学生都能在练习中巩固所学知识，同时培养学生的解

题能力和细心认真的学习习惯。

3.拓展延伸（Extension）

1.话题讨论：教师提出话题：“Ifyoucanhaveanonlinetour,whichcitydoyou

wanttovisit?Why?Whatplacesofinterestinthatcitydoyouwanttosee?Please

introduceitinEnglish."让学生围绕这个话题，进行小组讨论，每个小组推选1名代表

发言，分享自己的想法，鼓励学生运用本节课所学的词汇、短语和句型，大胆表达自己的观点，

若学生表达困难,教师可适当提示，如"ParisisabeautifulcityinFrance.Iwantto

visittheEiffelTower.Itisfamousforitsuniqueshape.”

2.实践活动：布置小型实践任务，让学生课后利用互联网，查找自己喜欢的一座城市的

相关信息，包括城市的地理位置、著名景点、文化特色等，然后撰写一段50-80词的英文短文，

介绍这座城市的在线游览体验，下节课上台分享。

设计意图：拓展延伸环节将课堂知识与学生的生活实际相结合，契合“语言能力”“文化

意设”和“学习能力”的培养要求。话题讨论环节，鼓励学生大胆表达自己的想法，提高学生

的语言表达能力和思维能力，同时拓宽学生的国际视野，了解不同城市的文化特色；