2026年季陕旅版（三起）四年级英语下册Unit4 They Are Having Dinner教案

2026年春季陕旅版（三起）四年级下册英语Unit4

TheyAreHavingDinner教案

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.熟练认读、听懂、说出本单元与晚餐相关的核心单词，掌握

单词发音、词义及用法，能准确区分易混淆单词，灵活运用词汇描

述晚餐相关动作和物品。

2.掌握现在进行时第三人称复数句型，能结合晚餐情景，熟练

运用句型询问和回答复数主语正在做的动作，做到语句连贯、用法

规范，提升口语交际能力。

（二）文化意识

1.了解中西方晚餐礼仪及饮食文化差异，尊重不同国家的饮食

习俗，培养文化包容心和跨文化交际意识。

2.感受家庭晚餐的温暖，培养热爱生活、乐于分享、尊重他人

的良好品质，体会语言与日常生活的紧密联系。

（三）思维品质

1.能对本单元核心单词、句型进行分类梳理，理解现在进行时

第三人称复数的用法规则，培养分类思维、归纳总结能力和知识迁

移能力，完善英语思维体系。

2.能结合晚餐情景，灵活运用句型询问和回答动作，培养观

察、分析和灵活运用语言的能力，提升思维灵活性和逻辑性。

（四）学习能力

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L通过情景创设、探究合作、互动练习等活动，掌握晚餐相关

单词、句型的学习方法，养成自主积累、合作交流、主动提问的良

好学习习惯。

2.积极参与课堂互动和练习，主动分享家庭晚餐场景，发现自

身知识薄弱点，提升自主学习效率和英语听说表达能力。

二、重难点突破

（一）教学重点

1.熟练掌握本单元与晚餐相关核心单词的发音、词义和用法，

能准确认读、听懂、说出单词，实现词汇灵活调用，能结合晚餐场

景理解单词含义。

2.掌握本单元核心句型Whataretheydoing?Theyare

havingdinner.及相关延伸句型，能结合晚餐具体情景，熟练运用

句型询问和回答复数主语正在做的动作，做到用法正确、语句连

贯。

3.能结合晚餐情景，用所学单词和现在进行时句型简单描述正

在发生的动作，落实核心素养目标，培养热爱生活、乐于分享的品

质。

（二）教学难点

1.掌握现在进行时第三人称复数的构成规则（they+are+动词-

ing形式），牢记动词-ing的变化规则，避免动词形式误用和拼写错

误。

2.灵活运用核心句型，能准确区分第三人称单数（he/she）和

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复数（they）对应的be动词（is/are）,避免句型混淆和表达生

硬。

3.能结合晚餐具体情景，完整、连贯地用现在进行时句型询问

和回答复数主语正在做的动作，提升英语语言综合运用能力和口语

交际的流畅度。

（三）突破方法

1,采用情景教学、实物展示、对比辨析等方式，结合晚餐场景

演示，强化单词发音、词义理解和动词-ing变化规则，巩固知识要

点，让学生直观感受现在进行时第三人称复数的用法。

2.创设真实的晚餐情景（如“家庭晚餐”“餐厅就餐”），引导学

生在情景中练习运用句型询问和回答动作，实现知识的灵活运用和

融会贯通。

3.通过小组探究、互动游戏、情景练习等形式，引导学生主动

参与、合作交流，梳理现在进行时第三人称复数的用法规则，发现

薄弱点，强化知识记忆和口语表达。

三、字词句音成语词语梳理

（一）单词梳理（核心为本单元晚餐相关动作及物品类词汇）

L晚餐动作类核心单词

①基础单词：have（吃、进行）、eat（吃）、drink（喝）、use

（用）、cut（切）、pass（递）、cook（做饭）、sit（坐）、talk（谈

论）。

②动词-ing变化：have-*having、eatfeating、drink->

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drinkingsusefusing、cut-*cutting、passfpassing、cook-*

cooking^sitfsitting、talk-*talking：一般动词直接加ing,

以不发音e结尾的去e加ing,重读闭音节单词双写末尾辅音字母

加ingo

③易错提醒：区分have与eat、drink与use的词义和发音；

注意use去e加ing,cut>sit双写末尾辅音字母加ing；牢记动

词-ing的三种变化规则，避免拼写错误。

2.晚餐物品类核心单词

①基础单词：dinner（晚餐）、rice（米饭）、soup（汤）、

noodles（面条）、knife（刀）、fork（叉子）、spoon（勺子）、

plate（盘子）、bowl（碗）。

②单复数提醒：rice,soup为不可数名词，无复数形式；

noodles、knives、forksspoons>plates、bowls为可数名词，

复数形式直接加s或es（knife-*knives）o

③易错提醒：区分plate与bowl、knife与fork的词义；牢记

不可数名词的用法，避免错误加复数；注意knife的复数变化规

则。

3.bo动词及其他单词

①基础单词：they（他们/她们/它们）、are（是）、what（什

么）、doing（做）、we（我们）、family（家庭）。

②be动词搭配：they/we用are；否定形式：aren,t；疑问形

式：提前be动词。

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③易错提醒：区分they与he/she的用法，牢记they搭配

are；family作“家庭”讲时为单数，作“家人”讲时可视为复

数；牢记doing与短动词连用构成现在送行时。

（二）短语梳理（核心为本单元现在进行时相关短语）

1.晚餐动作类短电（动词-ing形式）

①havingdinner（吃晚餐）、eatingrice（吃米饭）、

drinkingsoup（喝汤）、usingaknife（用刀）、cuttingnoodles

（切面条）、passingaspoon（递勺子）、cookingdinner（做晚

餐）、talkingtogether（一起谈论）。

2.句型相关短语

①whataretheydoing（他们正在做什么）、theyaredoing

（他们正在做）、wearehavingdinner（我们正在吃晚餐）。

3.易错短语提醒

①动词-ing形式的正确拼写（如having不能写成haveing>

using不能写成useing）；②短语中be动词与动词-ing的正确搭配

（如theyarehaving不能写成theyhave）；③区分having

dinner与eatingdinner的用法，二者可通用，均表示“吃晚

餐

（三）句型梳理（核心为本单元现在进行时交际句型）

1.询问与回答句型（第三人称复数）

①Whataretheydoing?（他们正在做什么？）Theyare

havingdinner.（他们正在吃晚餐。）②Whataretheydoing?They

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aredrinkingsoup.（他们正在喝汤。）。

2.询问与回答句型（第一人称复数）

①Whatarewedoing?（我们正在做什么？）Wearehaving

dinner.（我们正在吃晚餐。）。

3.否定句型

①Theyaren,thavingdinner.（他们没有在吃晚餐。）②We

aren,tdrinkingsoup.（我们没有在喝汤

4.易错句型提醒

①Whattheyaredoing?（错误，be动词提前）-*Whatare

theydoing?（正确）；②Theydoinghavingdinner.（错误，缺少

be动词）-*Theyarehavingdinner.（正确）；③Hearehaving

dinner.（错误，主语与be动词不匹配）-*Heishavingdinner.

（正确）；©Theyareeatrice.（错误，动词用原形）~*Theyare

eatingrice.（正确）。

（四）发音梳理（重点巩固易错发音）

1.单词发音：重点巩固dinner/dn（r）/>have/h氏v/、

eat/it/、drink/drk/、use/juz/>cut/kt/>knife/na

f/>fork/fk/、doing/du/的发音规范；区分have

与eat、drink与talk的发音差异；注意动词-ing形式中ing的发

音//。

2.短语及句型发音：巩固havingdinner/hsevdn

（r）/>drinkingsoup/drksup/^Whatarethey

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doing/wta(r)6edu/的连读技巧；疑问句读升

调，陈述句读降调；注意be动词are的弱读发音。

(五)词语拓展

本单元核心关联“晚餐场景”的现在进行时表达，无复杂成

电，重点巩固晚餐相关单词、短语和核心句型，结合学生家庭晚餐

场景拓展简单延伸短语(如havingnoodles吃面条)，不超纲、不

脱离教材，贴合四年级下册难度，重点强化核心知识的运用和口语

交际能力。

四、教学过程

(一)热身导入

1.情景导入：创设“家庭晚餐”的交际情景，播放家庭吃晚餐

的图片或短视频，教师结合图片用简单的英语和汉语结合说：

Look!Theyaresittingatthetable.Theyareeatingand

drinking.TodaywewilllearnUnit4TheyAreHaving

Dinner.Wewilltalkaboutwhatpeoplearedoingatdinner.

引导学生观察图片，模仿动作并猜测英文表达，激发学习兴趣。

2.明确主题：点明本节课核心是学习晚餐相关单词、短语和现

在进行时第三人称复数核心句型，能运用句型询问和回答复数主语

正在做的动作，了解中西方晚餐文化差异，落实核心素养目标。

3.旧知衔接：回顾上单元所学的现在进行时第一、二人称句型

(Whatareyoudoing?IJmdoing...)和第三人称单数句型

(Whatishe/shedoing?He/Sheisdoing...),结合简单互动，

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为本节课第三人称复数句型学习做好铺垫。

（二）新知讲授

1.核心单词及短语教学

（1）单词及短语呈现：结合实物（碗、勺子、盘子）、晚餐场

景图片和动作小范，逐一呈现核心单词及短语dinner、rice、

soup>havingdinner、eatingrice>drinkingsoup、usinga

spoono教师展示实物、做对应动作，边做动作边说单词及短语，结

合图片说明单词用途和动作特点，让学生直观感受含义和用法。

（2）发音指导：教师逐词、逐短语示范朗读，强调重点发音和

易错发音（如dinner的/dn（r）/、knifefitl/naf/>using

的/juz/）,纠正学生的发音错误。带领学生分组跟读、个

别跟读、齐读，重点练习动词-ing形式的发音和易混淆单词的发音

区分，强化发音规范。

（3）词义讲解：用简单的汉语和动作描述讲解单词及短语词

义，结合学生的家庭晚餐经历说明用法。如讲解havingdinner和

eatingrice,告诉学生havingdinner是“吃晚餐”,eatingrice

是“吃米饭”,我便晚上和家人一起havingdinner；讲解动词-ing

变化规则，结合单词逐一演示（如have—having,去。的us°f

using,双写的cut->cutting）,让学生明确三种变化规律。

（4）易错提醒：强调动词-ing的三种变化规则；区分可数名

词与不可数名词的单复数用法；注意knife的复数变化；避免动词

原形与-ing形式误用。

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2.核心句型教学

（1）句型呈现：结合晚餐情景图片和动作示范，教师说：

Look!Theyaresittingatthetable.Whataretheydoing?They

arehavingdinner.引导学生模仿表达，讲解句型含义和用法；再

结合动作补充句型Whataretheydoing?Theyaredrinking

soup.Theyareeatingrice.,结合具体场景，让学生理解句型的

用法和语境。

（2）句型拆解:拆解核心句型，①Whataretheydoing?（他

们正在做什么？，主语是they,用be动词are,doing是do的-

ing形式）;②Theyaredoing...（他们正在做...,后接动词-

ing形式）;③Whatarewedoing?（我们正在做什么?,主语是

we,用be动词are）；©Wearedoing...（我们正在做...,后接

动词-ing形式）。

（3）语调指导：强调疑问句读升调，语气好奇自然；陈述句读

降调，语气肯定流畅。带领学生跟读、分角色朗读，感受语调变

化，结合动作辅助表达，强化句型记忆和口语表达。

（4）情景练习：教师与学生进行示范对话，教师说TVhatare

theydoing?学生回应Theyarehavingdinner.；教师说Whatare

theydoing?学生回应Theyaredrinkingsoup.；带领学生齐读核

心句型，引导学生逐步熟练掌握句型用法和be动词、动词-ing的

正确搭配。

3.句型运用指导

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(1)分场景练习：创设两个核心情景，①家庭晚餐：学生分组

轮流扮演“家人”，用句型询问和回答家人正在做的晚餐相关动作；

②餐厅场景：学生分组扮演“顾客”和“服务员”，用句型询问其他

顾客正在做的动作，巩固现在进行时第三人称复数句型的运用。

(2)易错纠止：及时纠正学生的错误表达，如Whattheyare

doing?、Theydoinghavingdinner.、Hearehavingdinner.

等，强化正确句型和搭配的使用。

(三)探究与分享

L探究活动

(1)探究主题：探究本单元晚餐相关单词、短语和句型的用

法，探究动词-ing的三种变化规则，探究be动词are与主语

they/we的搭配规律，结合所学知识讨论“家庭晚餐时大家正在做

什么”，渗透热爱生活、乐于分享的理念。

(2)探究过程：①分组探究(4人一组)，每组发放探究任务

单，结合实物、图片和所学知识，讨论两个问题：a.have,use等

动作单词的-ing形式有什么变化规律？如何区分不同的变化类型？

b.句型Whataretneydoing?与Whatishe/shedoing?的用法有

什么不同？为什么要用are和is?②小组内交流讨论，整理探究结

果，教师巡视指导，引导学生总结规则，解决疑问。③补充探究：

探究自己家晚餐时，家人通常正在做什么，用简单的英文短语描

述。

2.分享活动

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（1）小组分享：每组派1名代表，分享本组的探究结果和动词

-ing变化规则，分享句型中are和is的用法搭配；分享自己家晚

餐时家人正在做的动作及对应的英文表达，表达乐于分享的想法。

（2）补充拓展：教师结合学生分享，汇总探究结论，补充易错

点提醒，引导学生主动分享自己的家庭晚餐经历，体会语言与生活

的紧密联系，培养热爱生活、乐于分享的品质。

（3）总结提升：引导学生总结，通过探究分享，我们理清了动

词-ing的变化规则和be动词的搭配规律，掌握了单词短语和核心

句型的用法，学会了主动思考、合作交流，同时学会了用英语描述

家庭晚餐场景，乐于与他人分享生活，

（四）师生互动交流

1.师生互动

（1）分层提问：①基础提问：认读本节课核心单词和短语；说

出核心句型的含义和用法；②提升提问：have与eat的词义有什么

区别？动词-ing有几种变化规则?they与he/she分别搭配哪个be

动词？③拓展提问：结合你家的晚餐场景，用本节课所学的句型表

达家人正在做什么。

（2）互动游戏：开展“晚餐句型闯关游戏”，设置2关，①第

一关：短语闯关，教师展示实物或做动作，学生快速说出对应的英

语单词、短语并拼写；②第二关：句型闯关，教师说出情景，学生

用正确的句型表达，闯关成功的学生获得鼓励。

2.生生互动

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（1）小组对话：分组进行情景对话练习，每组创设“家庭晚

餐”情景，组员轮流扮演不同家人，用Whataretheydoing?They

aredoing...询问和回答，每组练习5分钟，确保每个学生都能参

与表达。

（2）展不点评：每组派2名代表上台展示对话，一人扮演提问

者，一人扮演回答者，完成询问和回答，其他小组进行补充点评，

纠正错误的发音、单词短语搭配、句型用法等，补充更自然的表达

语气。

（五）重点知识归纳概括

1.师生共同回顾：引导学生主动发言，梳理本节课的核心知

识，从单词、短语、句型、发音四个方面，总结本节课重点内容，

强化知识记忆，形成完整的知识框架。

2.教师补充强调：重点突出核心知识点和易错点，①单词及短

语：掌握核心单词及短语的发音、词义和用法，牢记动词-ing的三

种变化规则，重点区分易混淆单词和单复数用法；②句型：熟练掌

握核心句型，牢记they/we用are,后接动词-ing形式，做到用法

正确、灵活运用；③易错点：纠正单词拼写错误、短语搭配错误、

句型中be动词误用等问题。

（六）课堂小结

教师带领学生全面回顾本节课的核心内容，强调本节课围绕

TheyAreHavingDinner展开，学习了晚餐相关单词、短语和现在

进行时第三人称复数核心句型，学会了询问和回答复数主语正在做

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的动作，了解了中西方晚餐文化差异。鼓励学生课后主动用本节课

所学的句型，和家人、同学交流家庭晚餐场景，巩固所学知识，提

升英语听说能力。

五、重点知识归纳概括

（一）单词

1.晚餐动作类核心单词

①基础单词：have（吃、进行）、eat（吃）、drink（喝）、use

（用）、cut（切）、pass（递）、cook（做饭）、sit（坐）、talk（谈

论）。

②动词-ing变化：

①直接加ing：eat、drink、cook>talk；

②去e加Iing：have-*having、use-*using；

③双写末尾辅音加ing：cut-*cutting、sitfsitting、pass

fpassing。

③易错单词：①have与eat：区分词义；②use与cut：牢记

use去e加ing,cut双写末尾辅音加ing；③talk与cook：区分词

义和发音。

2.晚餐物品类核心单词

①基础单词：dinner（晚餐）、rice（米饭）、soup（汤）、

noodles（面条）、knife（刀）、fork（叉子）、spoon（勺子）、

plate（盘子）、bowl（碗）。

②单复数:

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①不可数名词：rice、soup（无复数）；

②可数名词：noodles>forks>spoons>plates^bowls（直接

加s）；knifefknives（加es）。

③易错单词：①knife：复数为knives,避免直接加s；②

rice：不可数，避免加复数。

3.be动词及其他单词

①基础单词：they（他们/她们/它们）、are（是）、we（我

们）、what（什么）、doing（做）、family（家庭）。

②be动词搭配：they/we->are；否定形式：aren,t；疑问形

式：be动词提前。

③易错单词:①they：搭配are,区分于易/she搭配is；②

family：作“家人”讲时可视为复数，搭配are。

（二）短语

1.晚餐动作类短语（动词-ing形式）

①havingdinner（吃晚餐）、eatingrice（吃米饭）、

drinkingsoup（喝汤）、usingaknife（用刀）、cuttingnoodles

（切面条）、passingaspoon（递勺子）、cookingdinner（做晚

餐）。

2.句型相关短语

①whataretheydoing（他们正在做什么）、theyaredoing

（他们正在做）、wearehavingdinner（我们正在吃晚餐）。

3.易错短语

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①动词-ing形式拼写错误（haveingfhaving、useing->

using）；②be动词与动词-ing搭配错误（theyhavedinner->they

arehavingdinner）；③usingaknife（用刀），注意knife前加

a。

（三）句型

1.核心句型

①第三人称复数询问与回答：Whataretheydoing?（他们正

在做什么？）Theyarehavingdinner.（他们正在吃晚餐。

②第一人称复数询问与回答：Whatarewedoing?（我们正在

做什么？）Wearehavingdinner.（我们正在吃晚餐。）。

③否定句型：Theyaren,thavingdinner.Wearen,t

drinkingsoup.o

2.例句

①A:Whataretheydoing?B:Theyareeatingrice.A:What

aretheydoing?B:Theyaren,teatingrice.Theyaredrinking

soup,o

②A:Whatarewedoing?B:Wearehavingdinner.A:Whatare

theydoing?B:Theyaretalkingtogether.。

3.易错句型

©Whattheyaredoing?-*Whataretheydoing.；②They

doinghavingdinner,fTheyarehavingdinner.；③Heare

havingdinner.-*Heishavingdinner.：©Theyareeatrice.

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Theyareeatingrice.；⑤Theyareusingknife.Theyare

usingaknife.。

（四）核心要点

1.能准确认读、说出本单元核心单词、短语和句型，掌握正确

发音和用法，重点区分易混淆单词、单复数用法和be动词搭配，牢

记动词-ing变化规则。

2.能结合晚餐情景，灵活运用核心句型询问和回答复数主语正

在做的动作，做到表达自然、用法正确、语句连贯。

3.了解中西方晚餐文化差异，养成规范表达的习惯，落实核心

素养，培养热爱生活、乐于分享、尊重他人的良好品质。

六、板书设计

Unit4TheyAreHavingDinner

一、核心单词

（一）动作类单词（原形一ing形式）

1.have-*having（吃、进行）

2.eateating（吃）

3.drinkfdrinking（喝）

4.use-fusing（用）

5.cut-*cutting（切）

6.passfpassing（递）

（二）物品类单词（单复数）

1.dinner（晚餐）、rice（米饭）、soup（汤）（不可数）

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2.noodles（面条）、fork（forks）、spoon（spoons）

3.knife->knives（刀）、plate（plares）>bowl（bowls）

（三）其他单词

1.they（他们/'她们/它们）、are（是）

2.we（我们）、doing（做）

二、动词-ing变化规则

1.直接力口ing：eat>drink>cook

2.去e力口ing：have—having、use-fusing

3.双写末尾辅音加ing：cut->cutting、sit->sitting

三、核心短语

1.havingdinner、eatingrice>drinkingsoup

2.usingaknife>cuttingnoodles、passingaspoon

四、核心句型

（一）第三人称复数询问与回答

1.Whataretheydoing?（他们正在做什么?）

2.Theyaredoing...（他们正在做..）

（二）第一人称复数询问与回答

1.Whatarewedoing?（我们正在做什么？）

2.Wearedoing...（我们正在做..）

（三）否定句型

1.Theyaren,tdoing...（他们没有在做...）

五、易错提醒

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1.动词-ing：have->having；use->using；cut-*cutting

2.be动词搭配：they/wefare；he/she-^is

3.单复数：knife-*knives；rice/soup无复数

4.句型：be动词提前(Whataretheydoing?)

六、核心素养落实

1.语言能力：掌握单词短语句型，能询问、回答复数主语正在

做的动作

2.文化意识：了解中西方晚餐文化差异，尊重不同饮食习俗

3.思维品质：掌握动词-ing变化规则，培养英语思维和分类能

力

4.学习能力：主动积累，合作交流，热爱生活、乐于分享

七、练习设计

1.选择题

(1)晚上七点.，小明一家围坐在餐桌旁准备吃晚餐，家里非常

热闹。小明的爸爸正在切面条，妈妈正在递勺子，小明正在喝汤，

妹妹正在吃米饭，他们一边吃饭一边聊天。小明的好朋友小刚来家

里做客，看到这一幕，用Unit4所学的现在进行时知识询问小明：

Whatareyourfamilydoing?小明回答Thoyarehavedinner.；

小刚又问Whataretheydoing?小明回答Theyaredrinking

soup.；小刚指着小明的爸爸问Whatishedoing?小明回答Heare

cuttingnoodles.；小刚指着小明的妹妹问Whatisshedoing?小

明回答Sheiseatingrice.结合陕旅版四年级下册Unit4所学知

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识，下列说法正确的是()

A.小明回答Theyarehavedinner.的表达正确，符合现在进

行时用法

B.小明回答Theyaredrinkingsoup.的表达正确，主语与be

动词、动词-ing搭配尢误

C.小明回答Hearecuttingnoodles.的表达正确，be动词搭

配符合规则

D.小明所有的回答都正确，能准确运用本单元核心句型

2.选择题

(2)英语课上，老师组织Unit4TheyAreHavingDinner主

题情景模拟活动，让同学们分组扮演“餐厅顾客”，用所学知识描述

周围顾客正在做的动作。第一组同学看到邻桌三位顾客正在一起吃

晚餐，说道Whataretheydoing?Theyarehavingdinner.；第

二组同学看到一位顾客正在用刀，说道Whatishedoing?Heis

usingaknife.；第三组同学看到两位顾客正在喝汤，说道阳iat

aretheydoing?Theyaredrinksoup.；第四组同学看到一位顾客

正在吃米饭，说道Whatisshedoing?Sheiseatingrice.结合

这个情景和陕旅版四年级下册Unit4所学知识，下列说法错误的是

()

A.第一组的表达完整正确，能准确运用第三人称复数核心句型

B.第二组的表达正确，能准确区分第三人称单数句型用法

C.第三组的表达正确，动词形式和句型搭配符合规范

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D.第四组的表达正确，主语与be动词、动词-ing搭配无误

3.情景对话题

(1)结合陕旅版四年级下册Unit4所学知识，根据下面的完

整情景，完成情景对话。情景：晚上，玲玲一家正在吃晚餐，玲玲

的爸爸正在做汤，妈妈止在切面条，玲玲正在用勺子喝汤，弟弟止

在吃米饭，他们一家人边吃边聊，非