2026届高三英语读后续写专项复习-隐形男孩的演讲逆袭（导学案）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

Maxhadalwaysbeengoodatfadingintothebackground.Inclassdiscussions,heperfectedthe

artofthethoughtfulnod.Ingroupprojects,hewasareliableresearcher,ratherthanapresenter.His

carefullyconstructedcomfortzone,however,wasabouttobreakapartwhenhisEnglishteacher,Ms.

Green,announcedthateachstudentwouldgiveafivc-mirutcpresentationonalocalhistorical

figuretotheentireclass.ForMax,itwasn'tanassignmentbutanightmare.

Thethoughtofstandingaloneonstage,withdozensofcuriouseyesfixedonhim,sentcold

wavesofpanicthroughhischest,leavinghimonpinsandneedlesfordays.Afterschool,he

musteredupthecouragetoapproachMs.Green'sdesk,hesitantlystammering,"L.Idon'tthinkI

candoit."Hehadexpectedsomevaguewordsofencouragement,butinstead,sheleanedforward,

listenedcarefullytohisfears,andofferedanunusualapproach:uTonight,recordyourvoice,and

feelfreetosaywhateveryouwant—norules,nopressure.n

Thatnight.Maxfollowedheradvice,sittingaloneinhisroomwithhisphone.Thefirst

recordingwaspainful-rushed,shaky,andfilledwithawkwardpauses.Buthetriedagain,andby

(hethirdlake,somethingshifted.Heheardaclearsentence,(henanother,soundingsteadyand

naturalonhisphone.Itwasonlyasmallvictory,yetforthefirsttime,thetaskaheadfeltmanageable,

likeamountainhemightactuallyclimb.

Thefollowingafternoon,Ms.Greenarrangedanewchallenge."Now,"shesaidgently,want

youtoplaythatrecordinginanemptyclassroom.Standatthefrontandmouththewordsalongto

it/'Standingbehindtheteacher'sdesk,phoneclutchedtightlyinhishand,rowsofemptychairs

staringbackathim,hepressedtheplaybutton.Hisrecordedvoicefilledthequietspace,slowand

sure.Halfwaythrough,hislipsfaltered,fallingoutofrhythmwiththeaudio.Hestoppedthe

recording,thesilencesuddenlyloud.

注意：

(1)续写词数应为150个左右；

(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

ThencameMs.Green.

Max'sheartracedwhenthepresentationarrived.

一、文本分析

1.角色

2.视角

第人称视角

3.时空线

Max向来擅长隐身幕后，课党讨论中只默默点头，小组项目里只做研究不做展示，习

惯待在自己的舒适区一英语老师Ms.

Green宣布每位学生要做5分钟本地历史人物演讲，这对Max来说如同噩梦一

一想到独自站在台上被众人注视，Max就极度恐慌，几天后他鼓起勇气找Ms.

Green,坦言自己做不到Ms.

Green没有说空洞的鼓励，而是建议他当晚录下自己的声音，无规则无压力地表达一

Max听从建议，多次娄试后，第三次录音变得流畅自然，第•次觉得任务可完成一

第二天下午，Ms.

Green让他在空教室播放录音，站在前面对口型，中途Max失误停了下来，教室里一片寂静

—（续写）Ms.Green走了过来一（续写）

4.文章线索

（1）“Max克服演讲恐惧的过程”是核心线索，这一线索对情节发展有何作用？如何推

动人物情感变化及主题凸显？

（2）“Max的前后转变”是关键情节，这一情节为何能强化“勇气、突破与引导”的主题

?如何塑造Max的人物形象？

（3）“Max默默点头的习惯”“录音时的三次尝试”“空教室对口型的失误”“Ms.

Green的特殊建议”这些细节有何意义？它们为后续“Max完成演讲”做了怎样的铺垫？

（4）故事的情节推进逻辑是什么？从“习惯隐身—恐惧演讲—尝试录音—失误受挫—

获得鼓励一完成突破“，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？

5.情节线

习惯隐身：Max向来低调内敛，擅长隐藏自己，课堂讨论中只做沉思的点头动作，不

主动发言：小组项目里，他是可靠的研究者，却从不参与展示，始终待在自己构建的舒适

区里一恐惧降临：英语老师Ms.

Green宣布，每位学生要做一场5分钟的本地历史人物演讲，面向全班同学，这对害怕被关

注的Max来说，不是作业而是噩梦一

主动求助：一想到独自站在台上，被几十双好奇的眼睛注视，Max就满心恐慌，几天后，

他鼓起勇气走到Ms.Green的办公桌前，结巴着坦言自己做不到一

特殊引导：Max本以为会得到空洞的鼓励，可Ms.

Giccn却耐心倾听他的恐惧，给出特殊建议：当晚录下自口的声音，无规则、无压力地随便

说一

初步突破：当晚，Max在房间里用手机录音，第一次紧张仓促、充满停顿，多次尝试后，

第三次录音变得流畅自然，他第一次觉得演讲任务并非不可完成一

失误受挫：第二天下午，Ms.

Green安排新挑战，让他在空教室播放录音，站在讲台前对口型，中途Max失误，嘴唇和录

音脱吊，他停下录音，教室里的寂静格外刺耳一（续写）获得鼓励：Ms.

Green走了过来，温柔地鼓励他、指导他，帮他克服失误的挫败感一

（续写）___________________________________________________________________________

6.情感线

Max：习惯隐身时的平静、自在，依赖舒适区一

得知要演讲后的恐慌、焦虑，内心充满抗拒一向老师求助时的胆怯、结巴，缺乏自信一

录音多次失败后的沮丧、坚持一第三次录音成功后的欣慰、重拾一丝信心一

空教室对口型失误后的窘迫、挫败，想要退缩一得到Ms.

Green鼓励后的坚定、勇敢，重新振作一完成演讲后的释然、自豪，突破自我一

Ms.Green：面对学生时的温柔、耐心，善于观察一

得知Max恐惧后的理解、共情，不敷衍一给出建议时的细心、专业，善于引导一

看到Max失误后的包容、温和，及时鼓励一

7.文章大意概括

中文：

英文:

8.句式示例

宾语从句：___________________________________________________

同位语：_______________________________________________________

状语从句：___________________________________________________

比喻：_________________________________________________________

9.主题归类

二、情节构造

第一段提示句：ThencameMs.Green.

衔接句I——对“互动场景与情感转折”提问：Ms.

Green看到Max失误后的反应是什么？她说了什么、做了什么来鼓励Max?这一过程展现了

Max怎样的内心变化？

衔接句2——对“第一段的过渡意义'

提问：第一段如何为后文，Max完成演讲、实现突破”做铺垫？Ms.

Green的鼓励有何核心作用？

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“完成演讲、实现突破“

做铺垫：___________________________________________________________________________

第二段提示句：Max'sheartracedwhenthepresentationarrived.

衔接句1——对“互动场景与情感回升”

提问：演讲当天，Max的状态是什么样的？他具体做了哪些努力来完成演讲？这些举动体

现了Max怎样的勇气？

衔接句2——对“情节结局与主题升华”

提问：结局如何呼应“勇气、突破与引导”的核心主题？对故事结局有何作用？

主题:

三、段落构思

第一段：ThencameMs.Green.

梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写Ms.

Green的神态、动作（温柔、从容）；②刻画Ms.

Green对Max的安慰与鼓励（语言、动作），引导他正视失误；③展现Max的内心变化，从

窘迫挫败变得重新坚定，为后文演讲做铺垫。

续写：

第二段：Max'sheartracedwhenthepresentationarrived.

梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，描写演讲当天Max的紧张状态；②刻画Ma

x上台后的举动（播放录音、对口型/尝试脱稿），展现他的努力与勇气；③点明结局，Ma

x成功完成演讲，获得掌声，实现自我突破，呼应主题。

续写：

参考答案

一、文本分析

1.角色

Max（马克斯）：性格低调内敛，向来擅长隐身幕后，习惯待在自己的舒适区，不喜

欢被关注、不擅长公开表达。

Ms.Green（格林老师）：温柔、耐心、细心且善于引导的英语老师。

2.视角

第三人称视角

3.时空线

Max向来擅长隐身幕后，课堂讨论中只默默点头，小组项目里只做研究不做展示，习

惯待在自己的舒适区—英语老师Ms.

Green宣布每位学生要做5分钟本地历史人物演讲，这对Max来说如同噩梦一

一想到独自站在台上被众人注视，Max就极度恐慌，几天后他鼓起勇气找Ms.

Green,坦言自己做不到—>Ms.

Green没有说空洞的鼓励，而是建议他当晚录下自己的声音，无规则无压力地表达一

Max听从建议，多次尝试后，第三次录音变得流畅自然，第一次觉得任务可完成一

第二天下午，Ms.

Green让他在空教室播放录音，站在前面对口型，中途Max失误停了下来，教室里一片寂静

一(续写;Ms.

Green走了过来，没有指责，反而温柔地安慰他、鼓励他，告诉她失误很正常，还陪他重新

尝试，指导他放松心态、跟上节奏，Max渐渐找回状态，顺利完成了对口型练习一

(续写)演讲当天，Max依旧紧张，但他想起Ms.

Green的鼓励和自己的努力，鼓起勇气走上讲台，播放录音、对口型，中途虽有紧张停顿，

却没有放弃，最终成功完成了演讲，赢得了全班同学的掌声，也彻底突破了自己的舒适区

O

4.文章线索

(1)“Max克服演讲恐惧的过程”是核心线索，串联起“Max习惯隐身一恐惧演讲一求助

老师一尝试录音一失误受挫一获得鼓励一完成演讲”的完整情节链，是推动情节发展和Max

情感转变的关键。它触发了Max的多次情感转折，从最初的平静自在到恐慌抗拒，再到初

步突破后的欣慰，失误后的挫败，最终到成功后的释然自豪；同时，这一线索也凸显了“勇

气、突破与引导”的主题，让Ms.

Green的教育智慧和Max的成长历程更具层次感，情感更真挚动人。

(2)“Max的前后转变”是关键情节，既展现了一个内向胆怯、依赖舒适区的男孩，在

他人引导下，正视恐惧、勇于尝试、不怕受挫，最终突破自我的成长过程，也反衬出正确

引导与温暖鼓励的强大力量，让“勇气、突破与引导''的主题具象化。这情节塑造了Max

立体的人物形象——从低调内敛、缺乏自信、害怕被关注，到勇敢尝试、坚持不懈、突破

自我，展现了他内心的挣扎与成长，让人物更真实、更具感染力，也让读者更能感受到“正

视恐惧就是胜利''的力量。

(3)意义："Max默默点头的习惯咬代了他低调内敛、依赖舒适区的性格特点，为后

文他恐惧演讲埋下伏笔；”录音时的三次尝试”展现了Max的坚持，体现了他内心的动摇与

初步突破，让他的成长更具合埋性；“空教室对口型的失误”展现了Max克服恐惧过程中的

挫折，让情节更真实，也凸显了Ms.Green鼓励的重要性；”Ms.

Green的特殊建议”是Max突破自我的关键，体现了她的教育智慧，为Max后续的努力与成

功做了铺垫。铺垫：这些细节构建了“舒适区一恐惧一尝试一受挫一鼓励一突破''的逻辑链

,让Max的情感变化和行为转变更自然，也让后续“Max完成演讲”的情节更具说服力，为

主题升华奠定了情感与情节基础。

（4）情节推进逻辑：以“Max克服演讲恐惧的情感变化”为内在线索，以“Ms.

Green的引导”为外在线索，遵循“Max习惯隐身、不擅长表达一得知演讲任务，陷入恐慌一

鼓起勇气求助老师一在老师建议下尝试录音，初步突破一空教室对口型失误，陷入挫败一

得到老师鼓励，重新振作一演讲当天鼓起勇气，成功完成演讲，实现突破”的逻辑推进。主

题脉络：凸显了“成长路上难免有恐惧，正视恐惧、勇于尝试、不怕受挫，才能突破自我；

正确的引导与温暖的鼓励，能给予人勇气与力量，帮助他人走出舒适区、实现成长；突破

自我的过程或许艰难，彳日每一次尝试，都是向更好的自己靠近”的主题脉络。

5.情节线

习惯隐身：Max向来低调内敛，擅长隐藏自己，课堂讨论中只做沉思的点头动作，不

主动发言；小组项目里，他是可靠的研窕者，却从不参与展示，始终待在自己构建的舒适

区里一＞恐惧降临：英语老师Ms.

Green宣布，每位学生要做一场5分钟的本地历史人物演讲，面向全班同学，这对害怕被关

注的Max来说，不是作业而是噩梦一

主动求助：一想到独自站在台上，被几十双好奇的眼睛注视，Max就满心恐慌，几天后，

他鼓起勇气走到Ms.Green的办公桌前，结巴着坦言自己做不到一

特殊引导：Max本以为会得到空洞的鼓励，可Ms.

Green却耐心倾听他的恐惧，给出特殊建议：当晚录下自己的声音，无规则、无压力地随便

说T

初步突破：当晚，Max在房间里用手机录音，笫次紧张仓促、充满停顿，多次尝试后，

第三次录音变得流畅自然，他第一次觉得演讲任务并非不可完成一

失误受挫：第二天下午，Ms.

Green安排新挑战，让他在空教室播放录音，站在讲台前对口型，中途Max失误，嘴唇和录

音脱节，他停下录音，教室里的寂静格外刺耳一（续写）获得鼓励：Ms.

Green走了过来，没有指责，反而温柔地拍了拍他的肩膀，安慰他失误很正常，还陪他重新

播放录音，指导他放松心态、放慢吊奏，跟着录音的语气对口型，Max渐渐找回状态，顺

利完成了练习一

（续写）成功突破：演讲当天，Max心跳加速，格外紧张，但他紧紧攥着手机，想起Ms.

Green的鼓励和自己的多次练习，鼓起勇气走:上讲台。他按下播放键，跟着录音的声音，慢

慢开口、对口型，中途虽有短暂停顿，却没有退缩，最终完整地完成了演讲。全班同学响

起了热烈的掌声，Max也露出了释然的笑容，彻底突破了自己的舒适区。

6.情感线

Max：习惯隐身时的平静、自在，依赖舒适区，不喜欢被打扰、不擅长表达一

得知要演讲后的恐慌、焦虑，内心充满抗拒，一想到被众人注视就浑身紧张T

向老师求助时的胆怯、结巴，缺乏自信，生怕被老师嘲笑，鼓起全身勇气才说出自己的恐

惧一录音多次失败后的沮丧、不甘，想要放弃却又不愿辜负自己的努力一

第三次录音成功后的欣慰、惊喜，第一次觉得演讲并非遥不可及，重拾一丝信心一

空教室对口型失误后的窘迫、挫败，脸颊发烫，想要立刻逃离，内心充满自我怀疑一

得到Ms.Green鼓励后的坚定、勇敢，重新振作起来，打消了退缩的念头，愿意继续尝试一

完成演讲后的释然、自豪，内心的紧张彻底消散，感受到了突破自我的快乐，也变得更加

自信。

Ms.Green：面对学生时的温柔、耐心，善于观察，能敏锐察觉到Max的胆怯与恐惧一

得知Max恐惧后的理解.、共情，不敷衍、不指责，认真倾听他的烦恼，尊重他的感受一

给出建议时的细心、专业，善于引导，没有说空洞的鼓励，而是给出贴合Max性格、可操

作的方法，帮他降低心理压力一

看到Max失误后的包容、温和，及时上前安慰、指导，帮他克服挫败感，给予他继续前进

的勇气一

看到Max完成演讲后的欣慰、骄傲，为Max的突破感到开心，始终默默支持着Max的成长。

7.文章大意概括

中文：Max向来低调内敛，擅长隐身幕后，不喜欢被关注、不擅长公开表达，习惯待

在自己的舒适区。当英语老师Ms.

Green宣布每位学生要做5分钟本地历史人物演讲时，这对他来说如同噩梦，内心充满恐慌

。几天后，他鼓起勇气向Ms.Green求助，坦言自己做不到。Ms.

Green没有给出空洞的鼓血，而是建议他当晚录下自己的声音，无压力地表达。Max多次尝

试后，录音变得流畅自然，初步克服了恐惧。笫二天，Ms.

Green让他在空教室播放录音、对口型，中途Max失误受挫，Ms.

Green及时安慰、指导他，帮他重新找回状态。演讲当天，Max依旧紧张，但他凭借自己的

坚持和Ms.

Green的鼓励，鼓起勇气走上讲台，成功完成了演讲，彻底突破了自我，收获了自信与成长

O

英文：Maxhadalwaysbeenintrovertedandgoodatfadingintothebackground.Hedidn't

likebeingnoticedorspeakinginpublic,andwasusedtostayinginhiscomfortzone.Whenhis

Englishteacher,Ms.Green,announcedthateachstudentwouldgiveafive-minutepresentationona

localhistoricalfigure,itwasanightmareforhim,fillinghimwithpanic.Afewdayslater,he

summonedupthecouragetoaskMs.Greenforhelp,admi:tingthathecouldn'tdoit.Insteadof

emptyencouragement,Ms.Greenadvisedhimtorecordhisvoicethatnightandspeakfreely

withoutpressure.Afterseveralattempts,Max'srecordingbecamesmoothandnatural,andhe

initiallyovercamehisfear.Thenextday.Ms.Greenaskedhimtoplaytherecordinginanempty

classroomandmouththewords.Maxmadeamistakeandfeltfrustrated,butMs.Greencomforted

andguidedhimintime,helpinghimregainhiscomposure.Onthedayofthepresentation.Maxwas

stillnervous,butwithhisownperseveranceandMs.Green'sencouragement,hesummonedup(he

couragetostepontothestage,successfullyfinishedthepresentation,completelybrokethrough

himself,andgainedconfidenceandgrowth.

8.句式示例

宾语从句：Hehadexpectedsomevaguewordsofencouragement,butinstead,sheleaned

forward,listenedcarefullytohisfears,andofferedanunusualapproach.

同位语：HisEnglishteacher,Ms.Green,announcedthateachstudentwouldgivea

five-minutepresentationonalocalhistoricalfiguretotheentireclass.

状语从句：Whenthepresentationarrived,Max'sheartraced,buthedidn'tbackdown.

比喻：ThetaskofgivingaprcscnialioiiwaslikeahighwalllorMax,butwithMs.GIBB'S

guidanceandhisownefforts,hefinallyclimbedoverit.

9.主题归类

勇气与突破：成长路上难免有恐惧与舒适区，正视恐惧、勇于尝试、不怕受挫，才能

突破自我、超越自我；所谓勇气，不是没有恐惧，而是即使害怕，也愿意迈出尝试的第一

步。

引导与陪伴：正确的引导与温暖的鼓励，能给予人无尽的勇气与力量，帮助他人走出

困境、突破自我；优秀的引导者，从不敷衍他人的恐惧，而是用耐心与智慧，陪伴他人慢

慢成长。

自信与成长：每一次尝试，都是成长的契机；每一次突破，都能收获更多自信；从胆

怯退缩到勇敢前行，从依赖舒适区到突破自我，这就是成长最美的模样。

二、情节构造

第一段提示句：ThencameMs.Green.

衔接句1——对“互动场景与情感转折”提问：Ms.

Green看到Max失误后的反应是什么？她说了什么、做了什么来鼓励Max?这一过程展现了

Max怎样的内心变化？

答案：Ms.

Green看到Max失误后，没有指责、没有催促，而是温柔地走到他身边，脸上带着温和的笑

容，轻轻拍了拍他的肩膀，语气亲切地安撤仙。她告诉Max,失误是很正常的，每个人在

尝试新事物时都会犯错，重要的是不要放弃，还主动陪Max重新播放录音，指导他放松心

态、放慢节奏，跟着录音的语气慢慢对口型，不要过于紧张。这一过程展现了Max从窘迫

、挫败、自我怀疑到重新坚定、勇敢、重拾信心的内心变化，Ms.

Green的温柔与鼓励，驱散了他的挫败感，让他重新鼓起勇气，愿意继续尝试，不再想退缩

O

衔接句2——对“第一段的过渡意义”

提问：第一段如何为后文“Max完成演讲、实现突破”做铺垫？Ms.

Green的鼓励有何核心作用？

答案：第一段描写Ms.

Green安慰、指导Max,陪他重新完成空教室对口型练习的过程，为后文Max完成演讲做了

铺垫——不仅帮Max克服了失误的挫败感，让他重新找回了练习的状态，还增强了他的自

信心，让他明白“失误不可怕，里持就有希望”；同时，Ms.

Green的指导也让Max掌握了更好的方法，缓解了他的紧张情绪，为他后续上台演讲打下了

基础。Ms.

Green的鼓励是Max突破自我的核心动力，它让Max从想要退缩变得坚定勇敢，让他意识到

自己并非孤军奋战，有人在默默支持他，这也成为他后续敢于走上讲台、完成演讲的重:要

支撑，为主题升华奠定了情感基础。

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“完成演讲、实现突破“做铺垫：

答案：第一段中，Ms.

Green的安慰与指导，让Max克服了失误的挫败感，重新找回了练习的状态和自信，也让他

掌握了放松心态、跟上节奏的技巧，这为第二段他上台演讲提供了方法和信心支撑。同时

,第一段中Max重新完成对口型练习的经历，让他积累了更多经验，缓解了对公开表达的

恐惧，让他明白“只要坚持、不放弃，就能完成任务”。这种心态的转变和经验的积累，让

第二段Max上台演讲时，虽然依旧紧张，却能鼓起勇气不退缩，顺利完成演讲，实现自我

突破，也让“勇气、突破与引导”的主题更具说服力。

第二段提示句：Max'sheartracedwhenthepresentationarrived.

衔接句1——对“互动场景与情感回升”

提问：演讲当天，Max的状态是什么样的？他具体做了哪些努力来完成演讲？这些举动体

现了Max怎样的勇气？

答案：演讲当天，Max心跳加速、浑身紧张，手心冒汗，紧紧擦着手机，站在教室后

排迟迟不敢上台，内心既恐惧又坚定。当叫到他的名字时，他深吸一口气，想起Ms.

Green的鼓励和自己的多次练习，鼓起全身勇气走上讲台。他稳稳地站在讲台前，按下手机

播放键，跟着录音的声音，慢慢张开嘴对口型，中途因为紧张有过短暂停顿，他停顿了一

秒，深吸一口气，继续跟着录音完成演讲，没有放弃。这些举动体现了Max正视恐惧、勇

于突破、坚持不懈的勇气——即使依旧紧张，即使害怕出错，也愿意迈出上台的第一步，

即使中途停顿，也不轻易放弃，用自己的努力完成了曾经以为不可能做到的事情"

衔接句2—对“情节结局与主题升华”

提问：结局如何呼应“勇，、突破与引导”的核心主题？对故事结局有何作用？

答案：结局以Max成功完成演讲，赢得全班同学热烈的掌声，自己露出释然自豪的笑

容收尾，呼应了“勇气、突破”的主题——Max正视自己的恐惧，凭借自己的坚持，突破了

舒适区，完成了曾经以为不可能的任务，实现了自我成长；也呼应了“引导”的主题——正

是Ms.

Green的温柔引导与温暖鼓励，才让Max有勇气尝试、有力量坚持，最终实现突破。这一结

局为故事画上了圆满的句号，让情节形成了“恐惧一尝试—受挫一鼓励一突破”的闭环；同

时，它将“个体成长'’与“他人引导”结合，让主题更深刻、更具正能量，传递了“正视恐,具、

勇于尝试，就能突破自我；温暧的引导，能照亮成长之路”的正向价值观，也让Max的人物