人教PEP版六年级英语下册Unit 3 Where did you go？Part C教案

人教PEP版六年级下册英语Unit3Wheredidyou

go?PartC教案

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够熟练掌握本单元重点词汇，如rode,ate,tcok,

bought,hurt等不规则动词的过去式及其在语境中的正确用法。

深入理解并灵活运用重点句型uWheredidyougo?Twent...

Whatdidyoudo?I...”来进行流畅的口语交流和书面表达，描述

过去的经历。

能够读懂含有本单元重点词汇和句型的篇章，如旅行日记、小故

事等，并能获取关键信息，完成相关阅读任务，如回答问题、总结段

落大意等。

学会运用所学知识进行简单的写作创作，如编写一篇关于自己过

去旅行经历的小短文，要求内容完整、语法正确、表达清晰。

过程与方法目标

通过小组合作学习、角色扮演、故事创作等多种活动形式，培养

学生的合作交流能力、自主学习能力、创新思维能力和语言实践能力。

引导学生在学习过程中总结语言规律，如动词过去式的变化规则,

以及不同句型在不同语境中的运用方式，提高学生的语言归纳和运用

能力。

情感态度与价值观目标

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激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养学生积极参与课堂活动

的意识和习惯。

通过分享旅行经历等活动，增进学生之间的了解和友谊，拓宽学

生的视野，让学生感受不同地方的文化魅力，同时在教学过程中，关

注学生的情感体验，给予学生充分的鼓励和肯定，体现教帅的人文关

怀，增强学生的自信心和学习动力。

二、教学重难点

教学重点

巩固和强化本单元重点词汇和句型，确保学生能够准确、熟练地

运用。

提升学生的阅读理解能力，帮助学生掌握阅读技巧，如快速定位

关键信息、根据上下文猜测词义等，以便更好地理解与过去经历相关

的文章。

培养学生的写作能力，指导学生如何组织语言、构建文章框架,

写出一篇有条理、内容丰富的关于过去经历的短文。

教学难点

引导学生在口语和书面表达中，能够灵活运用丰富的词汇和多样

的句型来描述过去经历，避免表达的单一性和枯燥性，使描述更加生

动、形象。

帮助学生理解一些含有复杂语法结构或文化背景知识的文章内

容，如一些关于国外传统节日庆祝活动的文章中可能涉及的特殊习俗

表达等，并能够在理解的基础上进行相关的语言输出。

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三、教学方法

情境教学法、任务驱动法、合作学习法、读写结合法

四、教学过程

（一）Warming-up

教师播放一段轻松愉快的英语歌曲"TravelingLight”，同时

在教室屏幕上展示世界各地著名旅游景点的图片，让学生在欣赏音乐

和美景的过程中进入英语学习的氛围。歌曲结束后，教师提问：“Do

youliketraveling?What'sthemostbeautifulplaceyouhave

everbeento?"鼓励学生积极分享自己的旅行经历，用简单的英语

描述去过的地方和感受，如"IwenttoSanya.Itwasvery

beautiful.Isawtheseaandplayedonthebeach.”教师认真

倾听学生的回答，并给予积极的回应和肯定："Thatsoundsamazing.

Youmusthavehadagreattime.”从而激发学生的学习兴趣和表

达欲望。

教师快速展示一些本单元重点词汇的图片闪卡，如骑马、吃美食、

拍照等，让学生迅速说出对应的英文单词和短语，复习之前学过的知

识，为接下来的学习做好铺垫。

（二）ReviewandConsolidation

词汇复习

教师将学生分成若干小组，进行词汇接龙游戏。游戏规则是：每

组第一个学生说出一个本单元的不规则动词过去式，如“went"，下

一个学生要说出以这个单词最后一个字母开头的另一个不规则动词

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过去式，如“took”，依次类推，如果在规定时间内接不上来或者说

错，则该小组淘汰。教师在旁边观察并给予适当的提示和鼓励，如

“Comeon,youcanthinkofanotherone.Itstartswith't'.”

游戏结束后，对表现出色的小组给予表扬：“Welldone,Group[X].

Youhaveaverygoodmemoryofthesewords.”

教师在黑板上写出一些本单元的重点词汇，包括动词原形和过去

式，如ride-rode,eat-ate,buy-bought等，让学生进行填

空练习，强化对不规则动词过去式变化的记忆。教师巡视学生的练习

情况,对有困难的学生进行个别辅导，耐心地讲解和纠正:“Remember,

thepasttenseof'eat'is'ate'.Let'swriteitdown

together.”

句型复习

教师与一位学生进行示范对话，如“Teacher:Wheredidyou

golastweekend?Student:Iwenttothepark.Teacher:What

didyoudothere?Student:Iflewakiteandhadapicnic.”

然后让学生两人一组，模仿教师的对话，进行句型练习。教师巡视各

小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予及时的反馈和评价，如

aYourdialogueisveryfluont.Youusedthesentence

patternscorrectly.Keepitup.”同时，鼓励学生尝试替换地点

和活动，使对话更加丰富多样。

（三）ReadingComprehension

阅读材料•引入

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教师分发一篇关于一个外国小女孩在中国云南旅行经历的文章

w

给学生，文章标题为“MyWonderfulTriptoYunnano在学生阅

读之前，教师先展示一些云南的特色图片，如丽江古城、石林、傣族

泼水节等，简单介绍一下云南的风土人情，激发学生的阅读兴趣：

“YunnanisaverybeautifulandmysteriousplaceinChina.

Ithasmanyuniqueculturesandlandscapes.Let'sseewhat

thisgirlexperiencedinYunnan.”

阅读任务布置与指导

教师提出以下阅读任务：

快速阅读文章，找出小女孩去了云南的哪些地方。

仔细阅读文章，回答问题:Whatdidthegirldoineachplace?

Howdidshefeelabouthertrip?

找出文章中含有本单元重点词汇和句型的句子，并划出来。

教师给予学生阅读技巧的指导，如：“Whenyoulookforthe

placesshewent,youcanpayattentiontosomekeywordslike

'visited',*wentto'.Andwhenansweringthequestions,try

tofindtherelevantsentencesinrhearticleandmakea

summary.”

阅读过程与反馈

学生开始阅读文章，教师巡视各小组，观察学生的阅读情况，帮

助学生解决阅读过程中遇到的问题，如不认识的单词或理解困难的句

子。对于学生提出的问题，教师引导学生先尝试通过上下文猜测词义

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或分析句子结构来理解,如学生问:"Whatdoes'exotic'mean?v

教师可以引导学生看上下文:“Thegirlsawmanyexoticflowers

andplants.Maybeitmeanssomethingspecialordifferent

fromwhatsheusuallysees.”如果学生仍然无法理解，教师再给

予解释。

学生完成阅读任务后，先同桌之间相互交流答案，核对并讨论有

争议的地方。教师请几位学生回答问题，检查学生的阅读效果，对回

答正确的学生给予肯定："Youreadthearticleverycarefully

andansweredthequestionsaccurately.Greatjob!”对于回答

错误的学生，教师引导其他同学一起帮助其分析错误原因，如「Maybe

youmissedthissentence.Let'sreadittogetherandseewhy

theanswerisdifferent.同时，教师对文章中的一些重点句子

和难点词汇进行详细讲解，加深学生的理解，如：“Inthissentence,

'Thelocalpeoplewereveryhospitableandshowedmearound.,

'hospitable'meansfriendlyandwelcoming.Wecanremeir.ber

thiswordbythinkingabouthownicethepeopleweretothe

girl.”

（四）WritingPractice

写作指导

教师引导学生回顾阅读文章的结构和内容，以“MyTripto..."

为题，进行写作指导。教师在黑板上列出写作提纲：

Introduction:Wheredidyougo?Whendidyougo?

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Body:Whatplacesdidyouvisit?Whatdidyoudoineach

place?Howdidyoufeel?

Conclusion:Whatdidyouthinkofthetrip?

教师强调写作过程中要注意运用本单元所学的词汇和句型，如

“went,visited,tookpictures,atedeliciousfood...”以及

描述感受的句型"Itwas...Ifelt..."同时，提醒学生注意文

章的时态要用一般过去时，书写要规范、工整。

教师展示一篇优秀的范文，如“MyTriptoHangzhou",范文

内容如下：“Lastsummervacation,IwenttoHangzhouwithmy

family.WevisitedthefamousWestLake.Thelakewasvery

beautiful.Wetookaboatrideonthelakeandsawmany

beautifulviews.Wealsovisitedsomeancienttemples.I

learnedalotaboutChinesehistoryandculture.Weatea

lotofdeliciouslocalfood,likeWestLakeFishinVinegar

Gravy.Itwasreallyawonderfultrip.Ifeltveryhappyand

relaxed.IhopeIcangothereagainsomeday.教师带领学生

一起分析范文的结构、语言运用和优点,如：“分析atthissentence

JWotookaboatrideonthelakeandsawmanybeautiful

views.’Itusestwoverbsinthepasttensetodescribethe

activities.Anditmakesthesentencemorevivid.”

写作过程与辅导

学生根据教师的指导和提纲，开始进行写作。教师巡视各小组,

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关注学生的写作进度和遇到的问题，对有困难的学生给予一对一的辅

导，如："Youcanstartwith'Iwentto...’andthendescribe

theplace.Don，tforgettousethepasttense.”鼓励学生大

胆表达自己的想法，发挥想象力，丰富文章内容。

教师提醒学生注意写作时间，合理安排写作进度，确保在规定时

间内完成写作任务。

（五）GroupWorkandPresentation

小组合作与修改

学生完成写作后，以小组为单位进行交流。每个小组成员轮流朗

读自己的文章，其他成员认真倾听，并从内容、语言运用、语法正确

性、书写等方面提出修改建议。教师参与各小组的讨论，给予指导和

帮助，如："Thissentencecanbechangedtomakeitmorefluent.

Maybeyoucansay'Ihadagreattimebecause1...*instead

of*IwashappybecauseI...'"同时，鼓励学生相互学习，借鉴

其他成员文章中的优点，如新颖的表达方式、丰富的词汇运用等。

小组代表展示

每个小组推选一篇修改后的优秀文章，由小组代表在全班进行展

示。展示的学生要大声朗读自己的文章，其他学生认真倾听，并进行

评价。教师引导学生进行积极的评价，先肯定文章的优点，如：“This

articlehasaclearstructure.Thewriterdescribedthetrip

indetailandusedmanygoodwordsandsentences.”然后再提

出一些建设性的意见，如："Maybeyoucanaddsomemorefeelings

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orthoughtsattheendtomakeitmorecomplete.教师对所

有参与展示和评价的学生给予肯定和鼓励：“Youalldidavery

goodjob.Yourwritingandcommentsareveryhelpful.Keep

writingandimproving.”

（六）Summar