小学生：2025年感恩主题班会说课稿

小学生：2025年感恩主题班会说课稿课题XX课时1教材分析一、教材分析。本感恩主题班会基于统编版《道德与法治》三至五年级教材中“家庭的爱”“老师的关怀”“同伴互助”等单元内容设计，是对课本德育主题的延伸与深化。教材通过贴近学生生活的案例引导学生感受亲情、友情与师恩，班会通过情境体验、实践分享等活动，帮助学生将课本中的情感认知转化为具体行动，落实“知感恩、懂回报”的育人目标，符合小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，契合德育生活化、实践化的教学要求。核心素养目标二、核心素养目标。通过感恩主题班会，提升学生道德修养，引导其感受家庭、师友之爱，深化感恩情感；增强责任意识，学会用行动表达感谢，主动关爱他人，落实课本“知感恩、懂回报”的育人要求，促进健全人格发展。学习者分析三、学习者分析。学生已通过统编版《道德与法治》三至五年级“家庭的爱”“老师的关怀”等单元，初步感知亲情、师恩，能简单列举感恩对象，但对“感恩”的内涵理解较浅，多停留在“知道应该感恩”层面。学习兴趣浓厚，喜欢故事分享、情景表演等互动形式，具备一定的口头表达能力，但逻辑性和条理性不足，倾向于直观形象思维。可能遇到的困难：一是将感恩情感转化为具体行动的能力较弱，如“如何感谢父母”仅会说“说谢谢”，缺乏实际行动设计；二是对“平凡中的感恩”感知不足，难以发现日常小事中的恩情；三是部分学生因内向或羞涩，不愿主动表达感谢，需教师引导与鼓励。教学资源四、教学资源。多媒体投影仪、电脑、感恩主题海报；学校德育课程管理系统；感恩主题动画视频、互动课件；小组讨论、角色扮演、感恩卡片制作。教学过程**（一）情境导入：唤醒感恩记忆（5分钟）**

同学们，请轻轻闭上眼睛，想象一下：当你生病时，是谁整夜守护在你身边？当你遇到难题时，是谁耐心为你讲解？当你取得进步时，是谁比你还开心？这些画面里藏着最珍贵的情感——感恩。今天，我们就一起走进《感恩的心》，用行动回报这份爱。（播放轻音乐《感恩的心》片段）

**（二）课文主旨探究：发现平凡中的恩情（15分钟）**

1.**阅读教材，梳理感恩对象**

请翻开课本第15页，默读“家庭的爱”单元，用笔圈出文中提到的感恩对象。谁愿意分享？（学生回答：父母、老师、同学、清洁工阿姨……）对！感恩不仅存在于亲人朋友中，更藏在每个为我们付出的人身上。

2.**案例分析，理解“恩情”内涵**

请看教材中的案例《妈妈的手》：妈妈每天早起做早餐，冬天手冻得通红。如果妈妈的手突然消失，你的生活会怎样？（学生讨论：吃不上早餐、没人整理书包……）这就是恩情——它不一定是惊天动地的大事，而是日复一日的默默付出。

3.**小组合作，发现身边的“微恩情”**

请以4人小组为单位，完成“感恩线索卡”：

-线索1：昨天谁为你做过一件事？

-线索2：这件事让你感受到什么？

-线索3：如果这件事没发生，你会怎样？

（小组汇报后教师总结：恩情像空气，存在时我们常常忽略，失去时才懂得珍贵。）

**（三）情感深化：换位体验理解感恩（10分钟）**

1.**角色扮演：假如我是“付出者”**

请两位同学上台：一位扮演“每天送早餐的爷爷”，一位扮演“忘记说谢谢的小明”。（学生表演后提问）爷爷，当你看到小明接过早餐时什么心情？（爷爷扮演者：希望他能说声谢谢）小明，如果爷爷不再送早餐，你会怎样？（小明扮演者：后悔没说谢谢）

2.**观看动画《一杯水的温度》**

（播放教材配套动画）故事里，老师给生病的学生倒了一杯温水，学生却觉得理所当然。当老师生病时，学生也倒了一杯温水，老师感动落泪。同学们，为什么同样的水，温度却不同？（学生回答：因为心意变了）对，感恩不是物质，而是用心回应。

**（四）实践行动：设计“感恩三步曲”（20分钟）**

1.**任务单：我的感恩计划**

请完成课本第18页“行动指南”：

-第一步：选择一个感恩对象（父母/老师/同学等）

-第二步：写下对方为你做的一件具体小事

-第三步：设计一个“不花钱但走心”的回报行动

（学生举例：给妈妈捶背、帮老师整理讲台、帮同学讲题）

2.**制作“感恩卡”**

请用彩纸制作感恩卡，要求：

-封面画上对方的特征（如妈妈的爱心理发师）

-内页写一句感谢的话（参考课本“爱的语言”示例）

-附加一个具体行动承诺（如“每天帮妈妈倒垃圾一周”）

3.**情景模拟：如何表达感谢**

请两组同学分别表演“内向学生感谢同桌”和“外向学生感谢老师”。教师点评：感谢要真诚，方式可以不同，但必须让对方感受到你的心意。

**（五）总结升华：让感恩成为习惯（5分钟）**

同学们，今天的课让我们明白：感恩不是一句口号，而是发现爱的眼睛、回报行动的双手。请大家把感恩卡贴在课本第19页“成长树”上，从今天起，每天做一件感恩小事，让我们的“成长树”枝繁叶茂！最后，让我们齐声朗读课本中的感恩宣言：“感恩于心，回报于行！”（全班起立，齐读）

**（六）课后延伸：持续践行感恩**

1.完成“感恩21天打卡”：每天记录一件感恩小事，家长签字。

2.下周班会举行“感恩故事会”，分享你的实践经历。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）**家庭感恩主题**

《猜猜我有多爱你》（绘本）：通过大兔子和小兔子的对话，展现亲子间无条件的关爱，对应教材“家庭的爱”单元中“感受父母的爱”知识点，适合三年级学生阅读，帮助低年级学生用具体事物表达感恩。

《爷爷一定有办法》（绘本）：爷爷将旧衣服不断改造，传递节俭与亲情，深化教材“珍惜家人付出”的内涵，引导学生发现平凡家庭中的感恩细节。

《傅雷家书》（节选）：选取“父母对孩子的期望与教诲”章节，适合五年级学生阅读，结合教材“成长中的感恩”单元，理解父母严厉背后的深情。

（2）**师友感恩主题**

《爱的教育》（节选）：《我的二年级女老师》《少年笔耕》等章节，描写师生间温暖互动，对应教材“老师的关怀”单元，引导学生体会教师职业的奉献精神。

《夏洛的网》（章节）：夏洛为威尔伯织网拯救生命，展现朋友间无私帮助，契合教材“同伴互助”单元，理解“感恩不仅是接受，更是传递”。

《窗边的小豆豆》（片段）：小林校长对特殊儿童的包容与引导，帮助学生感悟“师恩如春雨”，联系教材“尊重与感恩”知识点。

（3）**社会感恩主题**

《平凡的世界》（节选）：描写邻里间互助共渡难关的故事，对应教材“社会大家庭”单元，引导学生发现身边平凡人的感恩行为。

《雷锋日记》（精选）：雷锋“为人民服务”的事迹，结合教材“关爱他人”主题，拓展“感恩社会”的实践方向，适合高年级学生探究集体主义精神。

《亲爱的汉修先生》（书信体）：通过男孩与作家的通信，记录对家人、朋友及生活点滴的感恩，呼应教材“表达感恩的方式”知识点，学习用文字传递情感。

2.**课后自主探究与实践活动**

（1）**“家庭感恩档案”制作**

任务：结合教材“家庭的爱”单元，用一周时间观察家人（父母、祖辈）的日常付出，记录3件“被忽略的恩情”（如：妈妈凌晨5点准备早餐、爸爸默默修好你的玩具、奶奶每天记住你的口味），并完成“感恩档案卡”：

-恩情事件描述（配文字或简笔画）

-我的感受（用教材“爱的语言”句式表达，如“原来妈妈的早起，是藏在早餐里的爱”）

-回报行动设计（参考教材“行动指南”，如“给妈妈画一张‘免做家务券’”）

成果展示：班级“家庭感恩故事墙”，张贴优秀档案卡，深化教材“感恩从观察开始”的理念。

（2）**“校园感恩寻访”活动**

任务：分组采访校园里的“感恩对象”（老师、食堂阿姨、保安叔叔、保洁阿姨），围绕“您为同学们做过的一件小事”“最希望学生怎样感谢您”两个问题记录采访内容，结合教材“老师的关怀”“校园生活”单元，完成：

-采访报告（含对象、时间、对话摘要）

-“感恩清单”：列出被采访者的3个付出细节（如“保安叔叔每天早到10分钟开门”）

-“暖心行动”：为采访对象制作个性化感谢物（如给食堂阿姨的“光盘感谢卡”、给保安叔叔的“安全守护徽章”）

实践要求：采访前学习教材“尊重他人”知识点，注意礼貌用语；采访后分享感悟，理解“感恩是看见平凡中的伟大”。

（3）**“社区感恩发现”项目**

任务：结合教材“社会关爱”单元，在社区中寻找“感恩线索”（如：志愿者为老人送餐、邻居帮忙代收快递、社区医生免费义诊），通过观察、拍照（需征得同意）、访谈，制作“社区感恩地图”：

-标注社区中的“感恩点位”（如“便民服务亭”“邻里互助角”）

-记录每个点位的故事（100字以内，如“张奶奶每周三为独居老人送饺子”）

-我的感恩承诺（如“下次见到志愿者，要说‘谢谢您辛苦了’”）

延伸活动：将“感恩地图”送给社区居委会，倡议设立“社区感恩日”，落实教材“感恩行动社会化”的要求。

（4）**“感恩21天打卡”计划**

任务：参考教材“养成好习惯”单元，坚持21天完成“感恩小事打卡”，每日记录：

-感恩对象（如“同桌帮我捡起掉落的笔”）

-我的行动（如“对她说‘谢谢你，帮了我大忙’”）

-感受与反思（如“原来一句简单的谢谢，能让同学开心一整天”）

打卡形式：使用教材配套“成长手册”，或自制“感恩树”（每天贴一片“感恩叶”），教师每周检查反馈，评选“感恩小标兵”，强化教材“感恩是长期行动”的理念。

（5）**“感恩故事会”筹备**

任务：结合拓展阅读材料与自身实践，准备一个3-5分钟的感恩故事，要求：

-内容真实（发生在自己身上的感恩事件）

-包含“发现恩情—表达感谢—收获成长”三个环节（参考教材“感恩三步曲”）

-可借助道具（如感恩卡、照片、手工作品）

成果展示：下周班会举行“感恩故事会”，邀请家长、老师参与，评选“最具感染力故事”“最暖心行动奖”，将优秀故事汇编成班级《感恩故事集》，作为教材“情感升华”单元的补充材料。教学评价1.**课堂评价**：通过提问“课本中妈妈的手体现了什么恩情”，检测学生对教材案例的理解深度；观察小组讨论时“感恩线索卡”的完成质量，评估学生发现身边恩情的能力；在角色扮演环节，关注学生是否能准确表达“付出者”与“接受者”的心理变化，强化教材“换位思考”知识点；通过“感恩卡”设计，检验学生将情感转化为具体行动的可行性，确保紧扣教材“行动指南”要求。

2.**作业评价**：对“家庭感恩档案”进行分层批改：重点标注学生记录的“被忽略恩情”是否符合教材“平凡中的爱”主题，对行动设计（如“免做家务券”）给予针对性建议，强化教材“感恩实践”导向；对“21天打卡”实行周检制，关注连续性记录，结合教材“养成习惯”单元，用评语激励（如“坚持第7天，你已让感恩成为日常”）；对“感恩故事会”稿件，紧扣“发现—表达—成长”三环节，点评是否体现教材“情感升华”逻辑，优秀作品推荐至班级《感恩故事集》供学习。教学反思这节课下来，孩子们对“感恩”的理解比我想象中更细腻。特别是“家庭感恩档案”环节，有个孩子用漫画画出妈妈凌晨五点做早餐的场景，配文“原来妈妈的早起，是藏在早餐里的爱”，这让我看到教材“平凡中的爱”主题真正走进了他们的心里。不过角色扮演时，几个内向的孩子还是缩在后面，下次得提前设计“小组互助演”，让胆子大的孩子带着他们练。

“感恩21天打卡”的反馈也很有意思，有孩子连续七天记录“同桌帮我捡笔”，最后在故事会哽咽着说“原来他每天都这样”，这比课本说教有力得多。但社区寻访活动暴露了问题——采访保安叔叔时，孩子们只关注“开门时间”，忽略了他雨天帮学生撑伞的细节，看来下节课要补充教材“观察生活”的专项训练。

最意外的是“感恩卡”制作，原本以为孩子会写“谢谢妈妈”，结果有人给爸爸的卡上画了“修玩具的螺丝刀”，还写“爸爸的手比超人还有力”。这让我明白，课本里的“具体行动”比抽象口号更重要。下次可以加入“感恩工具箱”，帮他们把心意转化成更落力的表达。板书设计①感恩的内涵

-关键词：平凡中的恩情、默默付出、日复一日

-课文词句：“恩情像空气，存在时我们常常忽略，失去时才懂得珍贵”（教材第15页“家庭的爱”单元）

-案例支撑：《妈妈的手》中“妈妈冬天手冻