Unit 3 How do you get to school Section A (1a-2d) 教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语下册

Unit3HowdoyougettoschoolSectionA(1a-2d)教学设计2025-2026学年人教版七年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以“Unit3HowdoyougettoschoolSectionA(1a-2d)”为教学内容，旨在通过学习有关学校周边交通方式的对话，帮助学生掌握一般疑问句和特殊疑问句的用法，提高学生的口语交际能力。同时，通过引导学生关注校园周边环境，培养学生的环保意识。教学过程中，注重培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生综合运用英语知识的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力——通过对话练习，提升学生运用英语进行日常交流的能力；2）文化意识——引导学生了解不同文化中学校交通方式的不同，增强跨文化交际意识；3）思维品质——通过分析对话内容，培养学生逻辑思维和批判性思维能力；4）学习能力——通过自主学习与合作探究，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。学情分析七年级学生正处于青春期，英语学习兴趣较高，但基础参差不齐。部分学生具备一定的英语听说能力，但对语法知识掌握不牢固，尤其是疑问句的构成和使用。在课堂行为习惯方面，学生参与度较高，但个别学生容易分心。针对这些情况，本节课将采取以下教学策略：

1.学生层次：学生英语基础水平不一，部分学生能较流畅地进行日常对话，但多数学生在语法运用和词汇积累上存在不足。

2.知识能力：学生在词汇积累和语法知识方面有待提高，特别是在疑问句的构成和用法上，需要通过具体实例和练习进行强化。

3.素质方面：学生具备一定的自主学习能力，但在合作探究和问题解决方面，需要教师引导和鼓励。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生容易受到外界干扰，需要教师加强课堂管理和引导。

5.课程学习影响：鉴于学生的英语基础和兴趣，本节课将通过情境创设、互动练习等方式，激发学生学习兴趣，提高学生英语应用能力。同时，注重培养学生的跨文化意识和环保观念，促进学生的全面发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，生动讲解疑问句的构成和用法，帮助学生理解和记忆。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己上学的方式，锻炼口语表达能力和团队合作精神。

3.活动法：设计“角色扮演”活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体课件：运用图片、动画等丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动平台：利用在线教学平台，进行课堂问答和作业提交，提高教学互动性和效率。

3.实物教具：引入交通工具模型，帮助学生直观理解交通方式，增强教学趣味性。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示校园周边的交通方式图片，如自行车、汽车、公交车等，引导学生思考并讨论他们自己是如何上学的。教师可以提问：“Howdoyougettoschool?”，让学生用英语回答。这样的导入能够激发学生的兴趣，同时复习旧知识，为新课的学习做好铺垫。（用时：5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解疑问句的构成

教师通过PPT展示一般疑问句和特殊疑问句的构成规则，并结合例句进行讲解。例如，展示“Doyouwalktoschool?”和“Howdoyougettoschool?”，解释疑问句中助动词、情态动词和实义动词的变化。（用时：5分钟）

（2）练习疑问句的回答

教师引导学生进行问答练习，先由教师提问，学生回答，然后学生之间互相提问，互相回答。例如，教师问：“Howdoyougettoschool?”，学生回答：“Iwalktoschool.”，接着学生之间互相提问，如：“Howdoyougettoschool?”、“Doyoutakeabus?”等。（用时：10分钟）

（3）学习交通方式词汇

教师通过PPT展示与交通方式相关的词汇，如bus、train、car、bicycle等，并教授其发音和用法。同时，通过图片和视频，让学生直观地了解这些词汇在实际情境中的应用。（用时：10分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演

教师将学生分成小组，每组分配一个角色，如“student”、“parent”、“teacher”等，让学生根据角色进行对话练习。例如，学生扮演学生角色，询问同学如何上学。（用时：10分钟）

（2）绘制上学路线图

教师让学生根据自己上学的路线，绘制一张简单的路线图，并用英语标注出沿途的交通工具和地点。（用时：10分钟）

（3）小组讨论

教师提出问题：“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofdifferentwaysofgettingtoschool?”，让学生在小组内讨论，并选出代表进行汇报。（用时：10分钟）

4.学生小组讨论

（1）讨论不同交通方式的优缺点

举例回答：学生可能会讨论步行上学的优点是环保、健康，但缺点是耗时；乘坐公交车的优点是方便、快捷，但缺点是可能遇到交通拥堵。

（2）讨论如何改善校园周边的交通状况

举例回答：学生可能会提出增加自行车道、改善公共交通设施、提倡绿色出行等建议。

（3）讨论如何提高交通安全意识

举例回答：学生可能会讨论遵守交通规则、佩戴安全头盔、不闯红灯等安全常识。

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括疑问句的构成、交通方式词汇以及不同交通方式的优缺点。教师强调本节课的重难点，如疑问句的构成和交通方式词汇的运用，并鼓励学生在日常生活中多加练习。（用时：5分钟）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.语法知识掌握

学生在学习过程中，对疑问句的构成规则有了清晰的认识。他们能够正确使用助动词、情态动词和实义动词的变化来构造疑问句。例如，在练习环节中，学生能够正确地使用“Do”来构成一般疑问句，以及使用“Can”来构成特殊疑问句。

3.词汇量增加

本节课通过图片、视频和实际情境，帮助学生掌握了与交通方式相关的词汇，如bus、train、car、bicycle等。学生在日常生活中，能够运用这些词汇描述自己的上学方式，或者询问他人的交通方式。

4.文化意识增强

学生在学习过程中，了解到不同文化中人们对交通方式的不同选择，从而增强了跨文化交际意识。他们能够认识到，不同的交通方式反映了不同的生活方式和价值观。

5.环保意识培养

6.合作能力提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流过程中，学会了倾听、表达和尊重他人意见，提高了团队协作能力。

7.自主学习能力增强

本节课通过设置问题、引导思考和讨论，激发了学生的学习兴趣。学生在自主学习过程中，能够主动查找资料、解决问题，提高了自主学习能力。

8.适应能力提升

学生在面对新知识、新情境时，能够迅速调整心态，积极适应。他们在课堂上能够积极参与，勇于表达自己的观点，适应了七年级英语学习的节奏。板书设计①知识点

-一般疑问句结构：Do/Can/Is/Are+主语+动词原形？

-特殊疑问句结构：How+动词原形+主语？/What+动词原形+主语？/Where+动词原形+主语？/When+动词原形+主语？/Why+动词原形+主语？/Howoften+动词原形+主语？

-交通方式词汇：bus,train,car,bicycle,walk,cycle,drive

②词

-助动词：Do,Can,Is,Are

-情态动词：Can,May,Must

-实义动词：go,come,leave,study,work

③句

-一般疑问句例句：Doyouwalktoschool?

-特殊疑问句例句：Howdoyougettoschool?

-答案例句：Iwalktoschool./Itakethebus./Iridemybicycle.

板书设计将按照以下步骤进行：

①引入课题，展示标题“Unit3Howdoyougettoschool”

②列出一般疑问句和特殊疑问句的结构，并用例句说明

③展示与交通方式相关的词汇，并标注其发音和用法

④列出本节课的重点句型，如“Doyou...?”、“Howdoyou...?”等

⑤在板书右侧，绘制简单的交通方式图，如自行车、汽车、公交车等

⑥在板书下方，列出本节课的学习目标和注意事项教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、口语表达能力和课堂纪律。教师将观察学生在课堂上的发言情况，是否能够流利地使用英语提问和回答问题。评价标准包括学生是否能正确运用疑问句结构，是否能用正确的语法和词汇表达自己的意思，以及是否能够积极参与课堂讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。教师将评估学生在小组讨论中的角色定位，是否能够有效地倾听他人意见，是否能够提出有建设性的观点，以及是否能够帮助小组成员共同完成任务。

3.随堂测试：

随堂测试将包括听力、口语和书写三个部分，以评估学生对本节课内容的掌握程度。听力部分将测试学生对疑问句的回答的理解能力；口语部分将测试学生运用疑问句进行交流的能力；书写部分将测试学生对疑问句结构的掌握和词汇的运用。

4.课后作业：

课后作业将包括练习题和写作任务，以巩固学生对本节课所学知识的