小学Unit 8 Lingling helps her parents教学设计

上课时间上课时间小学Unit8Linglinghelpsherparents教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为外研版（三起）五年级下册Module4Unit8的核心词汇（washdishes,sweepthefloor,cookdinner等家务动词短语）、核心句型（WhatisLinglingdoing?Sheis...）及现在进行时的表达，通过Lingling帮助父母的对话情境，学习描述正在发生的动作。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已在三年级下册学习过一般现在时描述日常活动（Ihelpmyparents.），掌握部分动词短语（cleantheroom），本课基于已有词汇扩展家务短语，引入现在进行时（is/aredoing），是对一般现在时的时态升级，通过情境对比帮助学生理解两种时态的用法差异。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用现在进行时句型“WhatisLinglingdoing?Sheis...”及家务动词短语（washdishes,sweepthefloor,cookdinner等）描述正在进行的家务活动，提升语言表达能力。文化意识方面，通过Lingling帮助父母的情境，体会劳动价值，培养分担家庭责任、热爱劳动的意识。思维品质方面，对比一般现在时与现在进行时的用法差异，发展逻辑思维，理解动作的时间状态特征。学习能力方面，通过情境对话、小组合作等活动，提升合作学习与语言运用能力，学会在生活中用英语描述日常家务。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：现在进行时的结构（be+doing）及核心句型“Whatis...doing?She/Heis...”的运用，来源于教材核心语法功能；家务动词短语（washdishes,sweepfloor等）的准确表达，是语言输出的基础。

难点：区分现在进行时与一般现在时的用法差异，源于学生易混淆动作状态；在真实情境中灵活运用句型描述家务活动，受限于语言组织能力。

解决方法：通过动态图片对比展示“正在做”与“经常做”的场景，强化时态感知；设计“家务任务卡”小组活动，引导学生用目标句型互问答，结合动作表演降低表达难度。突破策略：利用课本对话文本进行句型替换练习，逐步过渡到自主创编对话。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生持有外研版五年级下册教材Module4Unit8课本及配套活动手册。

2.辅助材料：准备Lingling做家务的情境图片、washdishes/sweepfloor/cookdinner等动词短语卡片、相关短视频（展示动作进行时态）。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分6个小组讨论区，设置简易家务任务操作台（放置抹布、扫把等安全道具），便于角色扮演活动。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本Module4Unit8对话文本及现在进行时基础结构PPT（be+doing）；设计预习问题：“对比课本中Lingling的句子‘Sheiscookingdinner.’和之前学过的‘Icookdinner.’，动作有什么不同？”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课本对话，预习PPT，思考问题并记录“iscooking是正在做，cook经常做”，提交笔记至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群共享资源。

作用与目的：初步感知现在进行时与一般现在时的差异，为课堂区分难点做铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放Lingling做家务的短视频（擦桌子、洗碗），提问“WhatisLinglingdoing?”；讲解知识点，结合课本对话例句“Sheissweepingthefloor.”，对比一般现在时“Isweepthefloor.”，用动态图片展示“正在擦”vs“经常擦”；组织小组活动，发放家务任务卡（如“washdishes”“makethebed”），组内用“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”问答；解答学生疑问，如“为什么用is不是am”。

学生活动：观看视频思考，听讲对比时态差异，小组内用任务卡角色扮演，提问“Ishecooking?No,heiscleaning.”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、任务卡、动态图片。

作用与目的：通过对比实例突破时态区分难点，通过角色扮演巩固核心句型，提升语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，用现在进行时描述家人3个正在做的家务（如“Mymotherisreadingabook.”），用一般现在时写自己2个经常做的家务（如“Icleanmyroomeveryday.”）；提供拓展资源英文儿歌《WhatAreYouDoing?》，批改作业标注时态错误。

学生活动：完成作业区分时态，学唱儿歌巩固句型，反思“作业中把is写成was，下次要注意时态”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、儿歌资源。

作用与目的：巩固时态区分与句型运用，通过拓展资源提升兴趣，反思促进自我改进。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：文本资源包括《外研点读笔配套拓展阅读——家庭劳动篇》，收录8篇关于孩子参与家务的短文，含现在进行时例句如“Tomistidyinghisroom.”“Thetwinsaresettingthetable.”；《英语分级阅读（五年级下）》中《MyBusyWeekend》故事，通过主人公周末帮父母做饭、打扫的场景，强化cookdinner,cleanthelivingroom等短语运用。音频资源选用《英语童谣大全》中的《WhatAreYouDoing?》，节奏明快，重复“washing,cleaning,cooking”等动词现在分词；《课堂点读资源》中Module4Unit8对话慢速朗读版，重点标注“is/are+doing”的连读技巧。视频资源精选《芝麻英语》动画《HelpatHome》，展示孩子从“Momiscooking.”到“CanIhelpyouchopvegetables?”的互动场景，渗透劳动教育；《国家中小学智慧教育平台》“家务英语”微课，通过动态图演示“sweepthefloor”“makethebed”等动作与短语的对应关系。实物资源开发“家务动词闪卡”（含20张图片，如washdishes,feedthepet等，背面附例句）；“家庭劳动任务手册”，内含每周家务打卡表及英语描述模板。文化资源整理《中外儿童家务习惯对比》图文卡，呈现中国孩子“整理书包”与美国孩子“mowthelawn”的年龄差异，拓展文化视野；补充“家务英语表达集锦”，如英国英语“hooverthefloor”（vacuumthefloor）与美国英语的差异。

2.拓展建议：分层巩固建议，基础层学生每日用3个核心短语（如washdishes,sweepthefloor,cookdinner）造现在进行时句子，记录在“家务句型本”中，教师每周批阅反馈；提高层学生选取家中1个家务场景，用手机拍摄30秒短视频，配英语解说如“Look!Mygrandmaiswateringtheflowers.”，在班级群分享；拓展层学生创编“家庭劳动日”对话，包含5个以上现在进行时句子，如“Dadisrepairingthebike,Momisfoldingclothes,Iamfeedingthecat.”，小组表演展示。实践应用建议，开展“家务英语小达人”活动，学生在家完成一项家务（如setthetable），用英语录制过程描述，上传至班级“劳动成长档案”；制作“我的家务能力树”，树干写“家务动词短语”，树叶写对应现在进行时句子，如树枝“clean”对应树叶“Iamcleaningmywindow.”，每月更新一次。合作学习建议，4人小组合作完成“家务英语海报”，分工负责绘画、短语书写、例句创编、现在进行时结构标注，在校园英语角展示；开展“家务问答擂台赛”，组员轮流用“Whatareyoudoing?Iam...”提问，答错者表演一个家务动作并用英语描述。反思提升建议，学生每周撰写“家务学习反思日志”，记录“本周学会的短语”“易错点（如忘记be动词）”“改进措施（如多听对话录音）”；建立“错题本”，整理时态混淆的句子（如误用“Icooking”），旁边标注正确形式“Iamcooking”，每周与同桌互查纠错。家庭共学建议，家长参与“亲子家务对话”，每天晚餐时用英语交流各自家务，如“Dad,whatareyoudoing?Iamwashingdishes.”；利用周末开展“家务英语小剧场”，家长与孩子角色扮演Lingling和父母，复现课本对话并创编新内容，增强语言运用真实感。课后作业课后作业1.填空题：Lingling______(cook)dinnernow.答案：iscooking

2.造句题：用"washdishes"造一个现在进行时的句子。答案：Mymotheriswashingdishes.

3.改错题：Theysweepthefloornow.改正。答案：Theyaresweepingthefloornow.

4.翻译题：翻译：妹妹正在整理书包。答案：Mysisteristidyingherschoolbag.

5.排序题：将以下句子排序，描述Lingling帮助父母的过程：A.Sheissweepingthefloor.B.Sheissettingthetable.C.Sheismakingthebed.答案：B,C,A教学反思与总结教学反思与总结教学反思中，我通过动态图片对比和角色扮演活动有效突破了现在进行时与一般现在时的区分难点，但部分学生在创编对话时仍出现be动词遗漏问题，说明基础训练需加强。小组活动时，个别学生参与度不高，未来需设计更明确的任务分工。教学总结来看，学生基本掌握了核心句型“Whatis...doing?She/Heis...”和8个家务动词短语，能区分“cookdinner”（经常性）与“iscookingdinner”（进行中），劳动意识在情境中自然渗透。不足之处在于拓展练习时间不足，导致分层作业完成度差异大。改进措施：增加“时态对比专项练习”，利用晨读时间强化现在进行时结构；设计“家务英语闯关游戏”，将短语与句型融入趣味任务中；课后通过家校联动，让家长参与亲子英语对话，巩固课堂所学。板书设计板书设计①核心词汇与短语：washdishes（洗碗），sweepthefloor（扫地），cookdinner（做饭），makethebed（整理床铺），setthetable（摆餐具），feedthepet（喂宠物）。

②核心句型与语法结构：现在进行时结构（be+doing），例句“WhatisLinglingdoing?Sheiscookingdinner.”“Whataretheydoing?Theyaresweepingthefloor.”；be动词搭配（is/are+现在分词，如iscooking,arecleaning）。

③时态对比与情境应用：一般现在时与现在进行时对比，例句一般现在时“Ihelpmyparentseveryday.”（经常性动作），现在进行时“Sheishelpingherparentsnow.”（正在进行的动作）；情境对话关键词“now”“look”“listen”（提示进行时态）。课堂课堂十、课堂

课堂评价通过分层提问检测核心句型掌握度，如基础层学生回答“WhatisLinglingdoing?”（课本对话例句），提高层学生用“issweepingthefloor”描述图片动作；观察小组角色扮演时，关注学生能否准确运用现在进行时结构（be+doing）和家务短语（cookdinner,makethebed等），记录时态混淆（如漏be动词）的共性问题。设计快速小测试：给动词填空（wash→____washing）或排序句子（Sheissettingthetable.→Sheismakingthebed.→Sheissweepingthefloor.），即时反馈易错点。

作业评价重点批改