小学2025情绪绘本说课稿

小学2025情绪绘本说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学2025情绪绘本说课稿教材分析一、教材分析本节课选用的情绪绘本贴合小学低年级学生心理发展特点，与部编版《道德与法治》一年级下册“我们有精神”及二年级上册“我们生活在一起”中“认识情绪、学会表达”的知识点紧密衔接。绘本通过生动形象的故事和画面，将抽象的情绪具象化，帮助学生在情境中识别喜、怒、哀、怕等基本情绪，联系生活实际理解情绪产生的原因，为后续学习情绪管理方法奠定基础，符合低年级学生直观形象思维的学习方式，具有极强的实用性和教育价值。核心素养目标二、核心素养目标通过绘本学习，学生能识别喜、怒、哀、怕等基本情绪，学会用简单语言或动作表达自身感受，初步理解情绪产生的原因，培养积极乐观的心态，学会观察他人情绪并表达关心，促进健全人格发展，落实道德修养与健全核心素养。学情分析本课面向小学一至二年级学生，处于情绪认知启蒙期。多数学生能识别常见情绪词汇（如开心、生气），但难以准确描述情绪成因及强度；具备基础观察能力，依赖画面和情境理解抽象概念；同伴交往中易因情绪冲突引发矛盾，缺乏有效表达与调节方法。学生以具象思维为主，注意力持续时间短，对互动游戏、故事情境兴趣浓厚。现有知识储备与道德与法治课“认识情绪”单元初步衔接，但需通过绘本具象化强化认知；行为习惯上模仿性强，需教师引导正向情绪表达，为后续“情绪管理”学习奠定基础。教学资源1.硬件资源：情绪主题绘本（与部编版《道德与法治》配套）、情绪卡片、表情包道具、互动白板。

2.软件资源：PPT课件（含课本情境插图、情绪动画）、情绪儿歌音频。

3.信息化资源：情绪管理微课视频（无网络播放版）、电子情绪表情包库。

4.实物资源：情绪温度计模型、情绪故事角色头饰。教学过程（一）情境导入：情绪魔法袋（5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来一个神奇的“情绪魔法袋”，里面藏着会变脸的小精灵。请你们闭上眼睛，摸一摸袋子里有什么？（学生触摸道具）

生：是毛茸茸的！还有硬硬的！

师：睁大眼睛看！第一张卡片是笑脸，第二张是哭脸，第三张是怒脸……（展示情绪卡片）这些小精灵在告诉我们什么呢？

生：它们在表达开心、伤心、生气！

师：对！这就是我们今天要认识的新朋友——情绪。（板书课题）现在请你们当“情绪小侦探”，找出课本第15页里藏着哪些小精灵？（学生快速翻书指认）

（二）绘本探究：情绪小剧场（15分钟）

师：翻开绘本《我的情绪小怪兽》，看第一页——小熊为什么抱着膝盖坐在角落？

生：它的眼睛是红红的，好像在哭！

师：你观察得真仔细！小熊遇到了伤心事。现在请同桌两人一组，一人当小熊，一人当安慰它的小兔子，用动作和对话表演课本中的场景。（学生分组表演）

生（小熊）：我的玩具熊弄丢了……

生（小兔子）：别难过！我们一起去找吧！

师：你们发现没？小熊说“弄丢了玩具熊”时，声音是颤抖的，这说明伤心时身体会有什么变化？

生：会掉眼泪，心跳得很快！

师：太棒了！现在请翻开课本第16页，用荧光笔圈出小熊从伤心到开心的三个关键动作。（学生圈画“抱紧自己”“深呼吸”“和朋友分享”）

（三）深化体验：情绪温度计（10分钟）

师：老师带来一个特别的工具——情绪温度计（举起道具）。红色代表生气，黄色代表害怕，绿色代表平静，蓝色代表开心。请回忆今天早上你经历的事情，把温度计贴到对应位置。（学生贴贴纸）

生：我早上差点迟到，温度计贴到红色了！

师：遇到这种情况怎么办？请看课本第17页的“情绪魔法口诀”——生气时数到三，深呼吸三次，再慢慢说出来。（带领学生做深呼吸练习）

生：我现在感觉温度计从红色变成黄色了！

（四）实践应用：情绪急救站（8分钟）

师：现在教室变身“情绪急救站”！请四人小组合作，用课本第18页的情绪卡片，完成“情绪急救包”：

1.写出让你生气的事（如：同学抢我橡皮）

2.画出对应的解决方法（如：说“请还给我”）

3.表演如何用这个方法（小组展示）

生（表演）：请你把橡皮还给我，我很需要它。

生（回应）：对不起！我马上还你。

师：看！当我们用“我语句”表达感受时，矛盾就化解了！这就是课本告诉我们的“情绪小妙招”。

（五）总结升华：情绪彩虹桥（5分钟）

师：今天我们认识了情绪小精灵，学会了用温度计、口诀、急救包管理情绪。现在请用彩笔画出你心中的情绪彩虹桥（发放画纸），桥的一端写“生气”，另一端写“开心”，中间画上你学会的管理方法。（学生绘画）

生：我的彩虹桥上有“深呼吸”“找朋友”“数到三”！

师：这些方法就像桥上的彩虹，帮我们走过情绪的雨季。记住课本的话：“情绪没有好坏，学会管理才是智慧！”（齐读课本金句）

生（齐）：情绪没有好坏，学会管理才是智慧！

（六）延伸活动：家庭情绪日记（2分钟）

师：课后请和爸爸妈妈一起完成课本第19页的“情绪日记”：记录今天的一件事、你的情绪、用了什么方法、效果如何。明天我们分享“情绪小英雄”的故事！

生：我要记录妈妈教我折纸飞机时，我开心得跳起来！教学资源拓展1.拓展资源

（1）**教材配套资源**

-部编版《道德与法治》教师教学用书中的“情绪管理”单元活动设计，含角色扮演剧本、情绪词汇分类表。

-课本配套练习册《情绪小达人》，提供情绪日记模板、情绪调节情景填空题。

-教学参考用书《小学心理健康教育指导》，收录“情绪温度计”制作步骤及课堂应用案例。

（2）**主题绘本拓展**

-《菲菲生气了》——对应课本第16页“生气情绪调节”，通过故事演示深呼吸转移注意法。

-《杰克的担心》——关联课本第17页“害怕情绪管理”，展示“担忧盒子”具象化处理技巧。

-《我好害怕》——延伸课本第18页“情绪急救包”，提供幼儿版情绪安抚策略。

（3）**教具资源**

-情绪骰子（6面标注不同情绪场景，如“朋友不理我”“考试没考好”），匹配课本第15页“情绪识别”练习。

-可调节情绪脸谱转盘（红/黄/蓝/绿四色表情），用于课本第17页“情绪魔法口诀”情境模拟。

-情绪管理卡牌（含“深呼吸”“倾诉”“画画”等应对策略图标），对应课本第18页解决方法设计。

（4）**生活化资源**

-家庭情绪角工具包：含课本第19页“情绪日记”本、心情贴纸、亲子沟通话术卡。

-教室情绪管理区：设置“冷静角”，配备课本推荐的“情绪沙漏”“解压捏捏乐”等实物。

-校园情绪广播站：每周播放课本主题儿歌《情绪小怪兽》，同步推送情绪小贴士。

（5）**跨学科资源**

-音乐资源：课本配套《情绪歌谣》音频（开心/生气/伤心三段式节奏训练）。

-美术资源：课本第19页“情绪彩虹桥”涂色卡，拓展为班级情绪主题画展。

-体育资源：课本第17页“生气时数到三”延伸为“情绪操”动作分解图示。

2.拓展建议

（1）**基础巩固层**

-每日使用课本第15页“情绪温度计”贴纸，在家庭作业本记录当天主导情绪及触发事件。

-利用课本第16页“情绪小剧场”模板，与家长合作录制3分钟情绪表达情景剧。

-完成课本练习册P12“情绪词汇接龙”游戏，每周积累5个新情绪词汇。

（2）**能力提升层**

-制作个人“情绪急救包”：用课本第18页方法卡，针对常发情绪（如生气/害怕）设计专属应对方案。

-开展“情绪侦探”活动：观察课本第17页插图人物表情，绘制《班级情绪地图》并标注应对策略。

-参与课本第19页“情绪日记”挑战，连续7天记录情绪变化及调节效果，制作成成长手册。

（3）**综合应用层**

-策划“校园情绪周”活动：以课本第15-19页知识为框架，设计情绪主题班会、情绪知识竞赛。

-创编《情绪管理口诀》：结合课本第17页“魔法口诀”，为常见校园冲突编写化解顺口溜。

-建立“情绪互助小组”：运用课本第18页“我语句”模板，开展同伴情绪支持训练，每周实践1次。

（4）**家校协同建议**

-家长参与：使用课本第19页“亲子情绪对话指南”，每晚睡前与孩子进行5分钟情绪分享。

-家庭实践：按照课本P20“情绪管理家庭任务单”，完成“一周不发脾气挑战”并记录成功案例。

-资源共建：收集家庭情绪管理妙招，汇编成《班级情绪智慧手册》，同步更新至班级成长档案。

（5）**长期发展建议**

-设立“情绪小达人”积分制：根据课本P21评价量表，累计情绪管理成功案例兑换勋章。

-开展“情绪日记漂流”：将课本第19页日记本在同学间传递，记录跨班级情绪互助故事。

-参与校级“情绪文化节”：展示基于课本知识的创意作品，如情绪主题漫画、手偶剧等。内容逻辑关系七、内容逻辑关系

①情绪认知的逻辑链：从具象识别到抽象理解，紧扣课本第15页“情绪小精灵”的具象化设计（喜、怒、哀、怕表情符号），引导学生通过绘本画面识别基本情绪词汇（开心、生气、伤心、害怕），结合课本第15页“情绪触发事件”案例（如“玩具丢失→伤心”“朋友分享→开心），建立“事件-情绪”的因果关系，形成“情绪识别-原因分析”的认知逻辑，为后续情绪管理奠定认知基础。

②情绪表达与管理的逻辑链：从表达到调节，依托课本第16页“情绪小剧场”中的动作表达（如“抱紧自己”“深呼吸”），第17页“情绪魔法口诀”（“生气时数到三，深呼吸三次”），第18页“情绪急救包”中的解决策略（“我语句表达”“寻求帮助”），构建“情绪觉察-表达方式-调节方法”的递进逻辑，重点突出课本第17页“情绪没有好坏，学会管理才是智慧”的核心观点，引导学生从被动体验到主动调控。

③情感迁移与应用的逻辑链：从课堂到生活，贯穿课本第18页“校园情绪冲突解决”案例（如“同学抢橡皮→用‘我语句’沟通”），第19页“家庭情绪日记”记录模板（“事件-情绪-方法-效果”），形成“课堂学习-情境模拟-生活应用”的闭环逻辑，强化课本第19页“情绪管理是生活智慧”的理念，实现从知识习得到行为养成的转化，促进学生在家庭、校园中主动运用情绪管理策略。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本第19页“情绪日记”，记录今天经历的一件事、当时的情绪（用课本第15页情绪词汇）、运用的调节方法（参考课本第17页“情绪魔法口诀”），并画一画对应的表情符号。

2.能力提升：与家长合作，用课本第18页“情绪急救包”中的“我语句”模板，模拟一个情绪场景（如“朋友不同意我的想法”），写出感受和解决过程，下次课分享。

作业反馈：

1.批改时关注情绪与事件的关联性（如“被批评→伤心”是否准确）、方法运用是否符合课本要求（如“深呼吸”是否数到三）。

2.反馈采用星级+简评，如“★情绪记录完整，下次可以补充身体变化（如脸红）更棒！”。

3.共性问题（如“害怕情绪表达笼统”）下次课用课本第16页“情绪小剧场”强化练习；个别问题课后单独指导，确保学生掌握课本核心方法。教学反思这节课下来，孩子们对课本里的情绪小精灵特别感兴趣。我观察到他们在“情绪温度计”环节能快速对应颜色，说明课本第15页的具象化设计很有效。不过部分学生把“生气”和“害怕”混为一谈，下次得强化课本第16页的情绪词汇分类。

表演“情绪小剧场”时，课本第17页的“深呼吸”动作有孩子做得不到位，可能需要多示范几遍。作业反馈里发现，很多学生写的“情绪日记”只