《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册教学内容《窦娥冤（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册

教材内容：节选自《窦娥冤》和《雷雨》两篇课文，分别涉及窦娥和周朴园两个不同的人物故事，通过联读，引导学生深入理解中国现代戏剧的艺术特色和人物形象。具体内容包括：1.窦娥和周朴园的背景介绍；2.两部作品的主题思想和人物性格分析；3.戏剧冲突和情节结构解析；4.戏剧语言和表现手法探讨。核心素养目标培养学生对中国现代戏剧的审美鉴赏能力，提升文化理解与传承意识。通过分析《窦娥冤》和《雷雨》的人物形象和戏剧冲突，增强学生的批判性思维和创造性表达能力。同时，引导学生体会戏剧中的社会现实反映，增强其社会责任感和人文关怀。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对古代文学和戏剧作品有一定的了解，能够辨识基本的文学体裁和艺术手法。然而，对于中国现代戏剧，尤其是曹禺的《雷雨》和关汉卿的《窦娥冤》这样的经典作品，学生的熟悉度可能有限，需要教师引导他们深入理解作品的时代背景和艺术特色。

在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的人物关系和戏剧冲突时，可能需要教师提供更具体的指导。学生的思维活跃，对新鲜事物有较强的兴趣，但同时也存在一定的依赖性，需要在教学中逐步培养他们的独立思考能力。

在素质方面，学生具有较高的学习热情，但部分学生可能由于对戏剧类文本的兴趣不足，导致学习积极性不高。此外，学生在课堂参与度和合作学习方面表现不一，需要教师注意激发他们的参与意识和团队协作能力。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂讨论和互动环节，部分学生可能存在表达不够自信、缺乏深度思考的问题。这些因素可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《窦娥冤》、《雷雨》节选文本。

课程平台：学校语文教学平台，用于发布教学资料和作业。

信息化资源：曹禺、关汉卿生平介绍，作品背景资料，相关戏剧表演视频。

教学手段：教师讲解、学生讨论、角色扮演、小组合作学习、板书展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习《窦娥冤》和《雷雨》的人物背景和故事梗概。

设计预习问题：围绕“人物形象塑造与戏剧冲突”这一主题，设计问题如：“窦娥和周朴园的性格特点有哪些？”“作品中的戏剧冲突是如何推动情节发展的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台的数据或学生的预习笔记，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读相关资料，理解人物和情节。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《雷雨》或《窦娥冤》的片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解戏剧冲突、人物塑造等知识点，结合《雷雨》中的“周萍与四凤的关系”和《窦娥冤》中的“窦娥与蔡婆的母女情”等实例，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析戏剧冲突中的社会意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试从不同角度分析戏剧冲突。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解戏剧冲突的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与戏剧人物分析相关的写作作业，如“分析《窦娥冤》中窦娥的人物形象”。

提供拓展资源：推荐阅读曹禺或关汉卿的其他作品，或观看相关的戏剧表演视频。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，通过分析人物形象来深化对戏剧的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步探索戏剧艺术。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。

重难点分析：

本节课的重点在于让学生理解和分析《窦娥冤》和《雷雨》中的戏剧冲突和人物形象。难点在于引导学生从社会历史背景出发，理解戏剧冲突的深层含义。通过课前预习、课中讨论和课后作业，逐步突破这些重难点。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过《窦娥冤》和《雷雨》的联读，取得了以下方面的效果：

1.知识与技能方面

（1）学生深入理解了中国现代戏剧的基本特征，包括人物塑造、情节结构、戏剧冲突等。

（2）学生掌握了分析戏剧人物形象的方法，能够从性格、心理、行为等多方面对人物进行解读。

（3）学生提高了对戏剧冲突的鉴赏能力，能够识别和分析戏剧冲突的类型、作用及意义。

（4）学生学会了从社会历史背景出发，理解戏剧冲突的深层含义，提升了文化素养。

2.思维能力方面

（1）学生在分析戏剧人物形象和戏剧冲突的过程中，培养了批判性思维能力。

（2）学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了逻辑思维和推理能力。

（3）学生在面对不同观点时，能够提出自己的见解，增强了独立思考的能力。

3.情感态度与价值观方面

（1）学生在学习《窦娥冤》和《雷雨》的过程中，感受到了作品中所蕴含的正义、善良、爱情等美好情感。

（2）学生通过了解作品的时代背景，认识到社会现实对人物命运的影响，增强了社会责任感。

（3）学生在欣赏戏剧艺术的过程中，培养了审美情趣，提升了人文素养。

4.语文素养方面

（1）学生在阅读和分析戏剧文本的过程中，提高了阅读理解能力。

（2）学生学会了运用文学术语和表达方式，提升了语言表达能力。

（3）学生在写作作业中，能够结合戏剧作品，进行有针对性的论述，提高了写作能力。

5.合作与交流能力方面

（1）学生在小组讨论和角色扮演等活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

（2）学生在交流过程中，能够倾听他人意见，尊重他人观点，提升了沟通能力。

（3）学生在面对不同观点时，能够提出自己的见解，增强了团队协作精神。

6.自主学习能力方面

（1）学生在课前预习、课后拓展等环节，养成了良好的学习习惯。

（2）学生在遇到困难时，能够主动寻求解决办法，提高了自主学习能力。

（3）学生在学习过程中，学会了自我评估和反思，为今后的学习奠定了基础。课后作业1.分析《窦娥冤》中窦娥的人物形象，结合其性格特点，探讨她在故事中的成长变化。

答案：窦娥是一位善良、孝顺、坚强的女性形象。在故事中，窦娥经历了家庭的变故，从天真无邪的少女成长为敢于面对命运挑战的坚强女性。她的性格特点包括：善良、孝顺、正直、刚烈、坚韧等。在故事的高潮部分，窦娥面对冤屈和苦难，表现出了不屈不挠的精神，最终以自己的生命捍卫了正义。

2.比较分析《雷雨》中周朴园和周萍的人物形象，探讨他们之间复杂的关系及其对故事发展的影响。

答案：周朴园是一位封建资本家，他自私、冷酷、专制，对家庭成员缺乏关爱。周萍则是周朴园的儿子，他在父亲的影响下，也变得冷漠、自私。周朴园和周萍的关系复杂，一方面是父子关系，另一方面是家庭中的权力斗争。这种关系对故事的发展起到了推动作用，使得周萍在故事中逐渐觉醒，最终与父亲产生冲突。

3.结合《窦娥冤》和《雷雨》中的戏剧冲突，分析戏剧冲突在作品中的作用。

答案：戏剧冲突是推动故事发展的关键因素。在《窦娥冤》中，窦娥与命运的抗争构成了主要的戏剧冲突，推动了故事的发展。在《雷雨》中，周萍与周朴园的父子冲突、周萍与四凤的爱情冲突等，共同构成了复杂的戏剧冲突，使得故事充满了悬念和张力。

4.阅读以下《窦娥冤》中的台词，分析其表达效果和艺术特色。

“天地有灵，神明有眼，我窦娥若是有罪，天打雷劈，不得好死！”

答案：这句台词通过窦娥的内心独白，表达了她对命运的不满和对正义的渴望。台词运用了夸张、对比等修辞手法，增强了语言的感染力，使读者能够深刻感受到窦娥的坚强和无奈。

5.结合《雷雨》的剧情，分析周朴园对家庭的影响，以及这种影响对其他家庭成员产生的后果。

答案：周朴园作为家庭的长者，他的行为和态度对家庭成员产生了深远的影响。他对家庭缺乏关爱，对妻子和子女的态度冷漠，导致家庭关系紧张。这种影响使得周萍和四凤等人对家庭产生了不信任和叛逆情绪，最终导致了悲剧的发生。板书设计①窦娥冤

-人物形象：窦娥（善良、孝顺、坚强、不屈）

-情节概述：冤屈遭受、抗争到底、英勇就义

-主题思想：正义与邪恶的斗争，人性的光辉

②雷雨

-人物形象：周朴园（自私、冷酷、专制）、周萍（叛逆、觉醒）

-情节概述：家庭矛盾、情感纠葛、悲剧收场

-主题思想：人性的复杂性，命运的无常

③戏剧冲突

-类型：人物冲突、社会冲突、内心冲突

-作用：推