政治思品三年级下册（道德与法治）第三单元 我们的公共生活10 爱心的传递者教案设计

PAGE课题政治思品三年级下册（道德与法治）第三单元我们的公共生活10爱心的传递者教案设计教学内容一、教学内容本课选自部编版《道德与法治》三年级下册第三单元“我们的公共生活”中的第10课“爱心的传递者”。教材内容包括：认识爱心传递的重要性，通过身边同学、家人及社会中的爱心案例（如帮助有困难的同学、主动关心老人、参与社区公益活动等），引导学生感受爱心的温暖，学习如何用实际行动传递爱心，培养乐于助人、服务社会的意识，初步形成公共生活中的责任担当。核心素养目标二、核心素养目标本课旨在培养学生的道德修养与责任意识。通过认识爱心传递的重要性，学生在观察、分享身边爱心案例中，增强同理心与关爱意识，形成乐于助人的道德品质；在模拟爱心行动中，初步树立公共生活责任担当，学会用主动、友善的行为服务他人，体会爱心传递带来的社会价值，促进健全人格发展。教学难点与重点1.教学重点，①识别身边爱心传递的具体案例，理解爱心行动对他人和社会的积极影响；②学习在日常生活中主动关心、帮助他人的基本方法，如帮助有困难的同学、主动关心社区老人等。

2.教学难点，①将爱心意识转化为持续、自觉的实际行动，克服“知道但做不到”的实践障碍；②在公共生活中克服胆怯心理，敢于主动表达善意，如参与公益服务、为陌生人提供力所能及的帮助。教学资源软硬件资源：爱心行动记录卡、社区公益照片、情景模拟道具。

课程平台：班级微信群（家校互动）、班级图书角（爱心故事绘本）。

信息化资源：教材配套动画视频《温暖的传递》、公益广告短片片段。

教学手段：小组合作讨论、情景角色扮演、爱心故事分享会。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“爱心传递”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况：上学时忘记带文具，同桌主动借给你；下雨天没带伞，保安叔叔撑着伞送你到校门口？当时你的心情是怎样的？”

展示教材配套动画视频《温暖的传递》片段：视频中小明摔倒了，小红主动扶起他并帮他捡文具；小区里张奶奶提不动菜，邻居李叔叔帮她把菜送到家。

简短介绍：“这些帮助他人的小事，就是‘爱心传递’。今天我们就来学习，如何成为爱心的传递者，让温暖在我们身边流动。”

###2.爱心传递基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解爱心传递的基本概念、组成部分和实际作用。

**过程**：

讲解定义：“爱心传递，就是用自己的语言、行动或物品，关心、帮助身边需要帮助的人，让这份温暖像接力棒一样，从一个传到另一个。”

介绍组成部分：①主体：可以是同学、家人、老师，甚至是陌生人；②方式：说一句暖心的话（如“别难过，我陪你”）、做一件力所能及的事（如帮同学系鞋带、分享自己的零食）、捐出闲置物品（如旧书、玩具）；③对象：有困难的同学、孤单的老人、需要帮助的陌生人等。

结合教材实例：“课本中小华看到新同学小刚因为想家而哭，主动陪他聊天，带他认识其他同学，这就是用语言传递爱心；小丽把自己的图画书送给小区里的小弟弟，是用物品传递爱心。”

###3.爱心传递案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解爱心传递的多样性和实际意义。

**过程**：

案例一：教材中的“班级爱心义卖”（背景：学校为山区孩子捐款，同学们把旧玩具、旧书拿来义卖；特点：分工合作，有的布置摊位，有的当推销员，有的记账；意义：不仅筹集了善款，还体会到了“帮助他人，快乐自己”）。

案例二：“社区里的‘爱心小天使’”（背景：社区组织“关爱空巢老人”活动，同学们每周六去看望王奶奶，陪她聊天、读报纸，帮她打扫房间；特点：坚持行动，用陪伴温暖老人；意义：让老人不再孤单，自己也学会了关心长辈）。

案例三：“陌生人的温暖”（背景：小丽在商场和妈妈走散，商场阿姨用广播找妈妈，还给她买了水；特点：非亲非故的善意；意义：让学生感受到爱心无处不在，自己也可以成为这样的“陌生人”）。

小组讨论：“除了这些案例，我们还能在哪些场景中进行爱心传递？可以怎么做？”（每组记录3-5个想法，如“帮老师擦黑板”“给妈妈捶背”“扶盲人过马路”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力，深化对“爱心传递”的理解。

**过程**：

将学生分成4-5人一组，每组发放“爱心行动记录卡”（表格包含“场景”“行动”“可能遇到的困难”“解决办法”四栏）。

讨论任务：“选择一个你们小组认为最需要爱心的场景（如校园、家庭、社区），讨论可以采取哪些爱心行动，可能会遇到什么困难（如害羞、怕麻烦、不知道怎么做），以及如何解决。”

小组分工：1人记录“场景”，1人记录“行动”，1人记录“困难”，1人记录“解决办法”，1人准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，促进全班互动交流，巩固对爱心传递的认识。

**过程**：

各组代表依次上台展示（每组2-3分钟）：

-第一组（校园场景）：“我们组选择‘帮助学习有困难的同学’，行动是每天放学后花10分钟帮同学讲题，困难是同学可能不好意思开口，解决办法是我们主动说‘我来教你，我们一起进步’。”

-第二组（家庭场景）：“我们组选择‘关心辛苦的爸爸妈妈’，行动是帮妈妈洗碗、给爸爸端杯水，困难是有时候想看电视不想做，解决办法是想想爸爸妈妈每天上班很累，我们要体谅他们。”

-第三组（社区场景）：“我们组选择‘照顾小区里的流浪猫’，行动是带猫粮去喂它们，困难是怕被妈妈说脏，解决办法是先和妈妈商量，喂完手洗干净，妈妈同意了。”

互动点评：

-学生提问：“第二组，如果爸爸妈妈不让做家务怎么办？”（第二组回答：“我们可以先和爸爸妈妈说‘我想帮你们分担’，让他们知道我们长大了。”）

-教师点评：“同学们的想法都很具体！第一组用‘主动邀请’解决了同学不好意思的问题，第二组用‘沟通’让爸爸妈妈支持，第三组用‘商量’得到了理解。爱心传递不一定要做大事，从小事做起，用心去做，就能温暖他人。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调爱心传递的重要性，鼓励学生付诸行动。

**过程**：

回顾：“今天我们学习了爱心传递的概念（用语言、行动、物品帮助他人），分析了班级义卖、社区关爱老人等案例，还讨论了校园、家庭、社区中的爱心行动。”

强调：“爱心传递就像一颗种子，种在我们心里，会开出温暖的花。它不仅能帮助别人，也能让自己快乐。每个人都可以成为爱心的传递者，只要我们用心观察，主动行动。”

布置作业：“请同学们课后做一件爱心传递的小事（如帮同学整理书包、给家人捶背），用文字或图画记录下来，明天在班级‘爱心故事会’上分享。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）生活案例资源：收集校园内“爱心小标兵”的真实事迹，如学生主动帮助受伤同学上下学、每天为班级植物角浇水照顾绿植、疫情期间为隔离同学送作业等；社区中“邻里互助”故事，如楼道里轮流照顾独居老人、家长群内共享育儿资源、小区儿童自发组织“玩具共享日”等；社会中儿童公益行动案例，如“红领巾爱心驿站”旧物捐赠、“小手拉大手”环保宣传、为山区孩子绘制“心愿明信片”等。

（2）绘本故事资源：选用与爱心传递主题相关的儿童绘本，如《猜猜我有多爱你》（感受爱的表达）、《爱心树》（体会付出的快乐）、《彩虹色的花》（分享与帮助）、《爷爷一定有办法》（亲情中的爱心传递）、《我想有个弟弟》（学会关爱他人），通过图文结合的方式，让学生在故事中理解爱心的多样性和延续性。

（3）公益歌曲与视频资源：学唱儿童公益歌曲《让世界充满爱》《爱的奉献》，通过旋律感受爱心的温暖；观看适合小学生的公益短片片段，如《儿童公益广告——帮助他人，快乐自己》《校园微电影：一次弯腰的温暖》《社区公益行动：小小志愿者的一天》，直观呈现爱心行动的场景和效果。

（4）传统文化资源：挖掘中华传统美德中的“仁爱”思想，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的古语解读、“孔融让梨”的故事（谦让与关爱）、“司马光砸缸”的互助精神，结合教材内容，让学生理解爱心传递是中华民族的传统美德，需要代代相传。

（5）实践工具资源：“爱心行动记录手册”（内含日期、行动内容、他人反馈、自我感受等栏目）、“班级爱心角”（放置闲置文具、书籍、玩具，供有需要的同学取用）、“社区爱心地图”（标注社区内需要帮助的人群或地点，如老年活动中心、儿童游乐区等），引导学生将爱心行动具体化、日常化。

###2.拓展建议

（1）“爱心观察员”行动：建议学生每天记录1-2件身边发生的爱心小事，可以是同学间的互助、家人的关心、陌生人的善意，用文字或图画记录在“爱心观察日记”中，每周在班级分享会中交流，培养观察生活、发现美好的能力，深化对“爱心无处不在”的认知。

（2）“家庭爱心接力”活动：鼓励学生与家长共同制定“家庭爱心计划”，如每周为家人做一件暖心小事（为父母捶背、帮弟弟妹妹整理玩具、给长辈打电话问候）、每月参与一次家庭公益行动（如旧物捐赠、社区清洁），家长用照片或视频记录过程，在班级群分享，让爱心从校园延伸至家庭，形成“家校共育”的爱心氛围。

（3）“班级爱心银行”实践：在班级设立“爱心银行”，学生通过帮助他人（如辅导同学功课、打扫卫生、分享学习用品）积累“爱心积分”，积分可兑换“爱心特权”（如担任一日班长、选择一次班级活动主题），学期末评选“爱心大使”，让学生在量化行动中体会“付出即收获”的道理，培养持续爱心的习惯。

（4）“爱心故事创编”活动：引导学生结合自身经历或想象，创编“我的爱心故事”，可以是图文绘本、情景小剧本或儿歌，如《我帮同桌修钢笔》《小区里的“送奶工”》《爱心小天使的一天》，在班级“爱心故事会”中展示，通过创作表达对爱心传递的理解，提升语言表达和情感体验能力。

（5）“小小公益项目体验”：组织学生参与小型公益项目，如“图书漂流”（将闲置图书捐赠给乡村学校，附上爱心便签）、“环保小卫士”（在社区捡拾垃圾、宣传垃圾分类）、“关爱空巢老人”（为老人表演节目、赠送手工作品），通过实地参与，让学生在实践中感受爱心传递的社会价值，增强责任意识和公民意识。

（6）“传统文化中的爱心”探究：开展“古语中的爱”主题班会，引导学生收集与“仁爱”“互助”相关的古语（如“己所不欲，勿施于人”“赠人玫瑰，手有余香”），通过故事讲解、情景表演理解其含义，并结合生活实际谈谈如何践行，将传统文化与道德教育有机结合，增强文化自信。

（7）“爱心传递我能行”挑战赛：设置“爱心行动挑战清单”，如“连续一周帮同学整理书包”“主动和3位陌生人微笑打招呼”“为家人做一道菜”，学生自主选择挑战任务，完成后在班级“爱心墙”上贴上星星，学期末根据星星数量评选“爱心小达人”，通过挑战激发学生主动传递爱心的动力，将课堂所学转化为自觉行动。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验设计：通过"爱心行动记录卡"和角色扮演，让学生在模拟真实场景中实践爱心行为，如"帮同学系鞋带""扶老人过马路"，将抽象道德概念转化为可操作的具体行动，增强代入感。

2.量化激励机制：创新"班级爱心银行"积分制度，学生通过日常助人行为积累"爱心币"，兑换班级活动特权，持续激发传递爱心的内在动力，形成良性循环。

（二）存在主要问题

1.小组讨论参与度不均：部分性格内向的学生在合作中较少发言，爱心行动的创意表达机会不足。

2.案例贴近性待加强：教材中部分公益案例（如山区助学）与学生生活距离较远，情感共鸣效果有限。

（三）改进措施

1.实施分层任务卡：针对不同性格学生设计"爱心任务梯度"，如内向学生可选择"写暖心便签"等低压力行动，外向学生可承担"组织义卖"等统筹任务，确保全员参与。

2.开发本土化案例库：收集本校"校园爱心小标兵"真实事迹（如疫情期间为隔离同学送作业）、社区"邻里互助"故事，用身边人身边事强化情感联结，让爱心传递更具象可感。

3.建立"爱心成长档案"：连续记录学生3个月爱心行动，通过"进步星""创意奖"等多元评价，关注个体成长轨迹而非单一结果，让德育评价更立体长效。板书设计八、板书设计

①**概念理解**

-爱心传递：用语言、行动、物品帮助他人

-核心特征：主动、持续、温暖

-比喻：爱心接力棒（传递与延续）

②**实践场景**

-校园：帮助同学、爱护公物

-家庭：关心家人、分担家务

-社区：关爱老人、参与公益

③**行动方法**

-说：暖心话语（如“我陪你”）

-做：力所能及之事（系鞋带、整理书包）

-分：闲置物品（旧书、玩具捐赠）

-坚持记录：爱心行动手册（日期+感受）作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：完成“爱心行动记录卡”，记录1件本周在校园、家庭或社区中传递爱心的具体行动（如“帮同学整理书包”“给妈妈捶背”“给独居老人送手工”），包括行动时间、对象、过程和自己的感受。

2.创作作业：以“我是爱心小天使”为主题，用文字或图画创编一个爱心故事，体现“说暖心话、做暖心事、分享暖心物”中的至少一种方式。

3.拓展作业：和家人分享课堂所学，共同制定一份“家庭爱心小计划”，如每周一次家庭互助行动（爸爸陪孩子读绘本，孩子帮奶奶浇花），由家长用照片或视频记录过程。

作