Lesson 2：It's Getting Warmer!教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012

Lesson2：It'sGettingWarmer!教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课为冀教版2012八年级下册Unit1Lesson2：It'sGettingWarmer!，内容包括：核心词汇（weather,warm,hot,sunny,rainy,windy,snowy及其比较级warmer,hotter,sunnier,rainier,windier,snowier）；核心句型（It'sgetting...；What'stheweatherlikein...?It's...）；语法重点（现在进行时表示逐渐变化：getting+形容词比较级）；语篇内容（描述北京、上海等城市天气变化及人们相应的活动）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能运用weather,warm,hot等核心词汇及比较级，熟练使用It'sgetting...和What'stheweatherlike...句型描述天气变化；文化意识方面，了解北京、上海等城市不同天气特征及人们活动，感知中西方天气表达差异；思维品质方面，通过分析天气变化与活动关系，培养逻辑思维和归纳能力；学习能力方面，通过小组合作交流天气信息，提升语言运用和合作探究能力。学情分析三、学情分析本课授课对象为八年级下学期学生，经过七年级及八年级上学期的英语学习，已掌握weather,sunny,rainy等基础天气词汇及简单现在进行时结构，但对形容词比较级规则变化（如warmer,hotter）及不规则变化（good-better）的运用尚不熟练，尤其难以将现在进行时“begetting+形容词比较级”与天气变化情景结合。学生具备基础对话能力，但综合运用词汇、句型描述天气变化及影响的能力较弱，小组合作中部分学生依赖他人，主动表达不足。学生对天气话题兴趣较高，但缺乏将语言知识与生活实际联系的意识，需通过任务设计引导其观察生活、运用语言，理解不同天气与人们活动的关联，从而提升语言综合运用能力。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设天气预报情境，引导学生用It'sgetting...句型描述天气变化；2.任务型教学法，设计小组调查城市天气任务，促进语言综合运用；3.对比教学法，比较weather词汇原级与比较级，强化规则变化掌握。教学手段：1.多媒体课件展示北京、上海等城市天气视频，直观呈现语篇内容；2.互动问答软件，即时反馈学生句型操练情况；3.天气图标卡片，辅助学生进行词汇与句型匹配练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气变化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气是如何变化的吗？它如何影响我们的日常生活？”

展示北京、上海等城市的天气变化视频片段，让学生直观感受气温升降、天气类型转换。

简短介绍本课核心内容——用比较级描述天气变化，强调语言与生活的紧密联系。

2.天气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握天气词汇比较级及现在进行时表变化的句型结构。

过程：

讲解weather相关词汇原级与比较级（如warm→warmer,hot→hotter），结合板书梳理规则变化规律。

举例说明句型应用：对比北京冬季与春季天气差异，引导学生模仿表达。

3.天气案例分析（20分钟）

目标：通过真实案例深化对天气变化与活动关系的理解。

过程：

呈现课本案例：北京春季气温回升（It'sgettingwarmer.）与人们放风筝的活动关联；上海梅雨季节（It'sgettingrainier.）与出行方式的变化。

引导学生分析案例中天气变化如何影响人类行为，小组讨论“不同天气适合的活动”。

设计任务：每组选择一个城市（如哈尔滨、广州），用比较级描述其典型天气变化及对应活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与语言综合运用能力。

过程：

分组任务：结合课本P4地图，讨论“如果气温持续上升，本地生活可能发生哪些变化？”

小组内分工：记录员、发言人、补充员，用目标句型整理观点（如Peoplewillwearthinnerclothes.）。

教师巡视指导，提示使用比较级结构（如hotter→cooler）和连接词（because,so）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对天气影响的理解。

过程：

各组代表展示讨论结果，如“Harbinisgettingcolder,sopeopleneedmorewarmclothes.”

其他学生提问：“Whataboutsportsincoldweather?”促进互动。

教师点评：强化比较级准确性（如rainier→rainy），补充文化差异（如北方冬季供暖对穿衣的影响）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，强化语言与生活的联系。

过程：

用思维导图梳理本课重点：天气词汇比较级、It'sgetting...句型、天气与活动的关系。

强调语言实用性：“学会用英语描述天气变化，能帮助我们在国际交流中更准确传递信息。”

布置作业：观察本地三天天气变化，用本课句型写三句英文报告（如Todayissunny.Tomorrowit'sgettingcloudier.）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《北京的四季天气》

SpringinBeijingisgettingwarmerandwarmer.Thetemperaturerisesfrom5°Cto20°C.It'softensunnywithgentlewind.Peoplelikeflyingkitesinthepark.Summerisgettinghotter.Thetemperaturecanreach35°C.It'ssunnyandsometimesrainy.Autumnisgettingcooler.Theleavesturnyellowandred.It'scoolandcomfortable.Winterisgettingcolder.Thetemperaturedropsto-5°C.It'ssnowyandwindy.Peoplewearthickclothesandmakesnowmen.

（2）《天气与健康》

Differentweatheraffectsourhealth.Whenit'sgettingrainier,theairiswet.Somepeoplemaycatchacold.It'sbettertoweararaincoatandstayindoors.Whenit'sgettingsunnier,wecangooutsideforexercise.ThesunshinehelpsourbodiesgetvitaminD.Butwhenit'stoohot,weneedtodrinkmorewaterandavoidgoingoutatnoon.Windyweatherisgoodforus,butwhenit'sgettingwindier,weshouldbecarefulnottocatchacold.

（3）《有趣的天气现象》

Rainbowisabeautifulweatherphenomenon.Itoftenappearswhenit'sgettingrainierandthesuncomesout.Therainbowhassevencolors:red,orange,yellow,green,blue,indigoandviolet.Windisanotherinterestingweatherphenomenon.Whenit'sgettingwindier,treesswingandflagsfly.Sometimes,strongwindcanbringrainorsnow.Snowiswhiteandsoft.Whenit'sgettingsnowier,thegroundbecomeswhite.Childrenlikemakingsnowmenandhavingsnowballfights.

2.课后自主学习和探究

（1）一周天气观察员

记录本地一周的天气情况，每天用英语写一句话描述天气变化，例如：Mondayissunny.Tuesdayisgettingcloudier.Wednesdayisrainy...并用It'sgetting...句型总结一周的天气变化趋势，制作简单的天气图表，在班级展示。

（2）家乡天气与活动调查

采访家人或长辈，了解家乡不同季节（如春季、夏季、秋季、冬季）的典型天气特点和人们的活动。用英语记录采访结果，例如：Inspring,myhometownisgettingwarmer.Peopleplanttreesandgohiking.准备2-3分钟的口头汇报，分享家乡的天气与生活。

（3）天气播报小达人

模仿天气预报节目，选择三个中国城市（如哈尔滨、广州、昆明），用本课学习的天气词汇（sunny,rainy,windy,snowy）和比较级（warmer,hotter,cooler）制作一份简单的天气预报。用It'sgetting...句型描述天气变化，例如：Goodmorning,everyone.InBeijing,it'sgettingwarmer.Thetemperaturewillbe15°Cto25°C.It'ssunny.录制视频或音频，在班级播放。

（4）天气谚语大揭秘

收集3个中英文天气谚语，如“朝霞不出门，晚霞行千里”（Redskyatmorning,sailorstakewarning;redskyatnight,sailor'sdelight），“一场春雨一场暖”（Aspringrainwarmstheearth）。通过查阅资料或询问老师，了解这些谚语的科学道理，用简单的英语写下解释，例如：Aspringrainwarmstheearthbecausetherainbringswarmairandhelpsplantsgrow.在小组内分享自己的发现。教学反思七、教学反思

这节课下来，孩子们对“getting+比较级”的用法掌握得比预期好，特别是用It'sgettingwarmer描述天气变化时，很多学生能主动联系课本里北京、上海的例子。不过也有小问题，比如个别孩子把rainier拼错成rainny，下次得在板书时多强调双写r的规则。小组讨论环节挺热闹，但有些小组只顾着查单词，没深入讨论天气对生活的影响，下次得设计更具体的任务卡，比如“如果气温持续上升，我们学校会有什么变化？”

最满意的是天气播报小达人活动，孩子们模仿得有模有样，还用上了课本里的sunnier,windier这些词。但时间有点紧，最后两个小组没展示完，下次得压缩导入环节。其实孩子们对天气谚语特别感兴趣，像“一场春雨一场暖”这种，下次可以提前准备更多中英文谚语，既能学语言又能学文化。教学评价与反馈八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生能积极参与天气词汇（如warmer,rainier）和句型（It'sgetting...）的操练，85%的学生能准确发音并模仿课本例句描述天气变化，部分学生能主动联系生活实际（如“今天比昨天暖和，It'sgettingwarmertoday”），但少数学生对比较级规则（如双写r）掌握不熟练，需加强板书强调。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本案例（如北京春季放风筝、上海梅雨季出行），用比较级描述城市天气变化及对应活动，其中3个小组任务完成度高，能使用连接词（because,so）说明因果关系，但2个小组活动描述较笼统，未具体到课本中的核心词汇（如sunnier,windier）。

3.随堂测试：通过词汇拼写（hot→hotter）和句型填空（It'sgetting...inspring）检测，90%的学生掌握规则比较级，80%能正确运用It'sgetting...句型，但少数学生混淆比较级与最高级（如误用hottest），需后续专项练习。

4.课后作业完成情况：85%的学生能按要求观察本地天气并写英文报告，使用本课句型（如“Todayissunny.Tomorrowit'sgettingcloudier”），但部分学生内容单一，未体现“变化”