《伟大的抗日战争》教学设计

《伟大的抗日战争》教学设计教材分析1．课程定位本节历史无论是在近代民主斗争中，还是在整个中国政治发展史，乃至在国际政治发展史是都有着举足轻重的作用。抗日战争是中国人民在近代历史上所进行的一次反对日本帝国主义入侵的民族自卫战争，也是中国人民自鸦片战争以来第一次取得完全胜利的反对帝国主义侵略的民族保卫战。《课程标准》要求“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”学习这一段历史，要利用历史图片和历史资料，引导学生探究中国人民团结抗战局面的形成和取得抗日战争胜利的原因，充分理解抗日战争在中国近现代史所具有的特别突出的意义、地位和作用。2．三维目标知识与技能：了解日本在侵华战争期间所犯下的罪行，并通过分析、归纳，概括其危害。认识中国军民抗日战争的基本过程；理解全民族抗战的重要性；总结抗战胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。过程与方法：通过创设一系列的情境，指导学生从多种历史资料中汲取有效信息，并加强对历史知识的理解和认识。情感、态度与价值观：通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理，弘扬和培育民族精神，培养爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感，树立为祖国现代化、人类和平与进步事业做贡献的理想。培养学生坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应环境的能力；确立积极进取的人生态度。3．教学重点、难点重点：掌握全民族抗战局面的形成，阐述抗日战争是中近史上最伟大的维护国家主权的斗争。难点：理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。学情分析及教学策略1．对于高一学生而言，学生的认知和情感水平都有了相当的发展，在思维品质方面，思维的独立性和批判性比较明显，质疑探究问题的欲望也越来越强烈。但认知水平相对有限，原有的历史基础相对薄弱，对历史事件的认识并不深刻。在高一教学过程中，首要的任务就是要通过再现生动的历史画面，循序渐进的引导学生进行理性的思考，满足他们学习的内在需求。2．本节课大家都很熟悉，初中时已经学习过，而且很多同学对这部分知识比较感兴趣，再加上抗日战争是进行爱国主义教育的主要素材，平时接触的也很多如去年刚举行纪念活动中新闻、影视等抗战内容都在大篇幅的重现。在教学中，通过选择好教学材料，创设新颖的问题情境，激发他们质疑探究的欲望，在此基础上，鼓励学生从各种不同的角度审视抗日战争，对抗日战争形成独到而深刻的认识。3．师生课前准备策略教师：搜集与抗战相关图片、资料、影视信息等，制作多媒体课件。学生：课前预习，按照教师的要求进行研究性学习。有条件的同学利用网络搜集与抗战相关的材料,制作“日军的暴行”课件或撰写历史小论文。4．教学设备及教学方法：多媒体投影仪、计算机；多媒体演示法、问题探究法、情景再现法、课堂教学设计（两课时）●创设情境导入新课课前课件片头在“祈祷”音乐中展示有关抗日战争的三组主题图片，分别是“日军侵华暴行”、“全民族抗战”、“抗战的伟大胜利”，使学生迅速进入历史情境。图文情景再现:20XX年8月15日,日本首相小泉纯一郎于当日上午再次参拜了供奉有二战甲级战犯牌位的靖国神社。这是小泉20XX年4月就任首相以来第6次参拜靖国神社。中国外交部发表声明，指出对这种肆意伤害受害国人民感情和尊严、严重损害中日关系的错误行径，中国政府和中国人民表示强烈愤慨，并向日方提出强烈抗议。根据材料指出日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的行为为什么会伤害中国人民的感情和尊严？结合所学知识说明理由。生：思考并发言。师追问：你还知道日本在侵华战争中犯下了哪些滔天罪行？生：思考讨论后回答。●教学过程（一）关于侵华日军的罪行日本罪行之一：不断扩大的侵略战争师生互动，学生主导。我简单设计了一个师生互动的游戏环节，通过我提供的材料，猜一猜分别是哪些重大历史事件。（利用多媒体课件打出问题）问题一：此事发生在1931年，日本炮轰中国东北军驻地，攻占沈阳，此事后不到半年日军侵占整个东北。问题二：此事发生在1932年1月的上海，为迫使国民政府投降，日本侵略军袭击该地，驻守凇沪的国民党十九路军奋起抵抗。问题三：同年，日本帝国主义扶植清废帝溥仪做傀儡建立的国家。问题四：70年前，日本帝国主义为侵占中国华北而蓄意制造了一连串事件，此后大批日本关东军入关，威逼平津。问题五：1937年7月7日夜，日军借口一个士兵失踪，要求进入宛平城搜查，遭到中国守军拒绝。日军随即进攻宛平城和卢沟桥，中国军队奋起抵抗。（生回答，同时动画打出1931——1937年日军侵略逐步加深的地图并展示板书）为了体现新课程对学生主体作用的新要求，我在学生相对熟悉的“侵华日军的暴行”其它内容放手让学生自己来讲（学生自制课件），既培养了学生的语言表达能力和搜集整理资料的能力，又可对其他同学起促进作用。（学生边演示多媒体课件，边讲解内容）同时还请日军在兰暴行调查研究性学习小组展示文字成果：朱宝英，女，浙江兰溪杨塘村人，至今烂脚已五十多年。她祖籍义乌，20来岁时正值义乌遭受细菌战攻击，于是她不幸被感染。我曾断断续续地听她回忆：“刚开始只是一个小红包，很痒，后来不小心就抓破了，没过几天皮肤就浸渍变白，就软起皱，然后表皮脱落，露出一些潮红糜烂面，还伴有渗液，周围瘙痒，有时疼痛”。由于“烂脚病”会并发淋巴结炎，多次手术都不能痊愈，以至于病情每况愈下，至今仍饱受细菌战之苦。——摘自林岚等《记忆的证明》我们特别驱车到了当年兰溪受日军细菌战侵害最严重的上郭村。经村人指点，我们找到了曾亲眼目睹这一事件的郭如敬老人。满布的老年斑记录这历史的沧桑。他告诉我们：1942年8月下旬开始到1944年8月结束。共因细菌感染而致命的有136人，占该村总人口395人的34.43%。1943年6月15号，由金华来了一批日军进入村中，实行交通封锁。在一间小屋内，有面戴口罩的日军对一位时年满55岁的死者进行剖腹解剖。我躲在猪圈眼睁睁地看着挨千刀的鬼子们把我那因感染鼠疫而死的伯父剖腹并取走内脏放入器皿带走。——摘自张雯等《关于日军在兰溪暴行的调查报告》生讲解后教师出示板书：日本罪行之二：血腥的殖民统治。政治——“以华制华”；经济——野蛮掠夺；文化教育——奴化教育。日本罪行之三：烧杀抢掠，无恶不作。A、大屠杀；B、细菌战和化学战C、劳工与慰安妇；D、野蛮的殖民统治师：再展示相关自己收集的图片后定格在南京大屠杀油画《屠·生·佛》引导学生思考对日军的暴行有何感受。生：纷纷举手，踊跃发言（教学中注意引导学生分清日本人民和极少数右翼分子的区别，以及日本人民和军国主义的不同）师：联系时事设问：日本犯下如此多的滔天罪行，大家认为他们应该怎么做才能消除两国人民之间的历史隔阂呢？事实上日本又是如何反思这场战争行为呢？展示日本首相小泉参拜靖国神社图片及相关言论：有记者问，参拜靖国神社对日本和邻国外交造成什么恶劣影响？小泉回答说：“每个国家都要尊重自己国家的历史、传统和习惯，对此我不想再说三道四。我认为（这种行动）会渐渐得到邻国的理解。记者问小泉为什么参拜？小泉回答，“日本的和平与繁荣是在战争牺牲者的基础上实现的。我参拜是为了祈求日本的和平与繁荣”。展示日本历史教科书事件图片及相关文字；如关于南京大屠杀：新历史教科书只字未提，只是在一张名为“因巷战而遭到破坏的上海市区”的照片上面用小字注解：“那时，日本军队导致民众中也出现了很多死伤者，这就是南京事件”，将大屠杀以“事件”一词轻轻带过，文后又以稍小字体介绍：“关于事件的实际情况，资料上被发现有很多疑点，存在各种见解，现在仍在争论。”生：思考讨论并回答。这一环节既培养了学生的表达能力，也使他们进一步体会到应珍惜现在的幸福生活，还应该将抗战精神运用到今天的学习中来。（二）关于中华民族的抗日战争学生朗诵《义勇军进行曲》：起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候，每个人们都迫着发出最后的吼声，起来，起来，起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进……阅读教材并思考如下问题：问题一：不愿做奴隶的人们在1931—1937年为反抗日本帝国主义的侵略，做了哪些英勇的斗争？结果如何？从中你能得到哪些启示？师：提供下表局部抗战：关内关外的抗日救亡运动爱国力量抗日救亡主要史实中国共产党东北人民和部分东北军国民党爱国官兵工学商社会各界生：阅读教材并归纳总结，以培养学生的阅读概括归纳等能力。问题二：“把我们的血肉铸成新的长城”是指什么？这一“新的长城”是如何形成的？为什么能形成？有何意义？师：提供解题思路思路点拨：⑴首先要认识到实现全民族抗战的关键在于国共两党能否抛弃前嫌，从分裂对抗转向合作抗日；⑵其次要认识到国共两党决策的制订是受到社会主要矛盾的变动和主流民意的制约和影响的；⑶要能够明确是哪一政党对两党的合作起到了主导作用。o决定因素：中日民族矛盾上升为主要矛盾o推动因素：抗日情绪不断高涨和推动o主导作用：中共的积极倡议主导和促成o转折点：西安事变和平解决o实现的过程及标志：生：结合思路点拨完成上表并讨论问题。问题三：在抗日战场上，我们是怎样“万众一心，冒着敌人的炮火前进的”？最终的结果如何？学生结合上表阅读并回答后。师：①讲述一个对你触动最大的真实而感人的抗日故事。②中国共产党与国民党在抗日战争中扮演怎样的角色，起了怎样的作用？该如何评价？生：思考并回答。以问题②为重点分析，课堂中采取分组讨论的形式，让学生以合作探究的方式找到答案，培养能力，提高兴趣。我也深入学生中参与分析，适时引导。（分组讨论，实施探究性学习）师：归纳总结。学生在分组讨论之后开始小组代表发言，其中对问题②中国民党在抗战中的作用形成了比较明显的两种意见，一认为作用较大，二则认为没有起到什么作用。对共产党在抗战中的作用意见基本一致。我在对学生的答案给予简单评价后发表自己的观点。（三）关于抗日战争的伟大胜利及历史地位1．中国抗日战争胜利原因打出问题：谜语趣闻：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，某大报副刊刊出一则谜语，谜面是日本投降原因，谜底是打一中国古代名人。结果出现多个针锋相对的谜底：屈原和苏武，蒋干和毛遂。问题一：你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。问题二：如果以上谜底你都不赞同，试一试自己拟定一个谜底，但要有合理的解释。生：讨论发言。师：揭示谜底——共工。解释后再展示胡锦涛主席在抗日战争胜利六十周年纪念大会上的讲话：中国人民能够赢得抗日战争的胜利，以落后的武器装备打败经济实力和军事装备远比自己强大的侵略者，绝不是偶然的。（1）中国共产党成为引导全民族抗战走向胜利的一面旗帜，发挥了中流砥柱的作用。（2）中国人民的巨大民族觉醒、空前民族团结和英勇民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。（3）中国人民抗日战争的胜利，是同世界所有爱好和平与正义的国家和人民、国际组织及各种反法西斯力量的同情和支持分不开的。2．探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位列强侵华中国军民的斗争事迹结果和影响两次鸦片战争中日甲午战争八国联军侵华30年代日本大举侵华学法指导：完成上面的表格，通过从斗争规模和水平、斗争结果、影响（民族意识、革命前途和国际地位）等方面比较抗日战争与以前的历次反侵略斗争的不同，明确其历史地位。生：思考讨论后回答。师：归纳，引导理解抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位及意义。提问：你能从抗日战争过程中能感受到中华民族哪些高尚的品格？（抗日精神的内涵）生：讨论回答●深化情感课堂小结（利用多媒体展示德日两国元首对二战认罪态度的相关图片与言论。并打出日本新历史教科书中的谬论。）二战已经结束六十余载，和平的种子深植于各国人民心中，和解的推进与积累也不断结出希望之果。但我们也不能不看到，与德国对二战罪行深刻反思并融入欧洲形成鲜明对比的是；六十年后的今天，日本纳粹主义和军国主义依然阴魂不散。少数冥顽不化的追随者和一些极右势力和组织，仍处心积虑地妄图歪曲、否认罪恶历史，挑战人类良知。前事不忘，后世之师；以史为鉴，知耻后勇。铭记历史和正视历史，记取教训，惟有如此，才能免除后世再遭战争之苦。我还联系当前的实际打出一组令反我们震惊与反思的资料日本历史试题：“日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了又输在什么条件上？分析之。”文章的作者还提到日本学生都认为中日战争会从东海或者台湾海峡开始，时间大概都是20XX年至2020年之间。和许多看到这道题目的人一样，我想到了两个值得深思的问题：一是这道题目和答案本身是让人吃惊的，甚至是可怕的；二是想到了中日历史考题的巨大差异。法国有一位名叫切尔西的女记者走访了二战中遭受浩劫的一些城市。她对日本的广岛和中国南京两个灾难深重的城市记录的比较详细，其中有如下数据：广岛：被原子弹轰炸的残骸都保存完好；南京：难以找到当年屠城的遗址。广岛：20XX年8月6日，公布原子弹受害者221839人，精确到个位。南京：大屠杀死难人数36万以上，纪念馆“哭墙”上只刻着3000个死者的名字。广岛：每年8月6日，举行悼念大会，8月15日，钟声汽笛鸣响，工厂、学校、机关停止一切工作，全城哀悼；南京：南京大屠杀纪念大会从1985年开始，近年才有了拉响防空警报和汽车鸣笛的做法，除了悼念大会会场，鲜见肃立默哀场面。广岛：参加纪念大会的有5万多人，占全市人口的21分之一；南京：参加纪念大会人数2000人左右，最多不到10000人，占全市人口的2800分之一或者500分之一。如果你是一个第三国家的人，你认为二战给哪国带来的伤害和教训更深刻？是什么让日本强化了灾难而淡化了它的侵略性？是什么让我们过早地忘记了伤痛，而仅仅是几个幸存者微弱的呐喊？作为一个中国人，需要我们更多地去思考……展示赵薇军旗事件及国足参观南京大屠杀纪念馆时嘻笑图片及学生的反思。60年的时间，足以忘却任何一件事。无论是当年纵铁骑贱踏中国的日军，还是曾饱受苦难的中国。双方都开始对60年前的战争逐渐淡化。惟一不同的是日本人淡化了战争的罪恶，中国人则淡化了自己母亲所受的屈辱。有一则调查已经为我们敲了警钟。先是日本方面，在10—15岁的青少年中竟有8成人不知道当年的“侵华战争”，他们惟一铭记于心的是“长崎、广岛”两颗原子弹带给他们的痛以及恨。要知道，仅“南京大屠杀”一城的遇难人数就整整有36万。而在中国方面，虽大多数人都知道60年前那场“罪恶”的战争，但这都是从书中来的。要想从生活中寻找一点战争遗迹，这无疑难于上青天。在我的故乡，当年与日军激战的遗迹所存甚少，连酒井直次阵亡的市郊一里坛三叉口也踪迹难觅。日军当年这里犯下的罪行，更难找到直接有力的证据。惟有横山上那座耸立的革命烈士纪念碑在默默诉说当年的风与火，血与泪，提醒我们，当年有这么一场亡国灭种之危的战争，只可惜祭扫之人寥寥无几！----摘自李康《我心中的八月十五》结束灾难的日子，值得全人类永远铭记。然而——纪念，决不仅仅是再一次温习60余年前胜利的欢欣，而是为了记住教训，让当今的时代更加和平与和谐。60余年过去了，亲身经历过当年战争与伤痛的人正越来越少。今天，对历史的回顾与反思，显得更为必要。中国的历史教育多的是史实却少有历史反思。反思是我们在历史学习中非常需要而恰恰又是我们忽略的，我想他的价值应该超越了把历史课本背得滚瓜烂熟本身吧！●课外延伸在20XX年8月4日，黑龙江省齐齐哈尔市发生侵华日军遗弃化学毒剂伤人事件，导致我国44名公民受害，其中伤势最严重的李贵珍死亡。20XX年8月15日，日本首相小泉纯一郎第6次以内阁总理大臣身份参拜靖国神社，激起了中国人民和亚洲其他国家人民的强烈反对和愤慨。请以“正视历史，以史为鉴”为主题，提笔给同龄人—日本中学生写一封信。要求：1．结合上述材料和所学知识，告诉他们你所知道的日本军国主义罪行，以及中国人民反侵略，热爱和平的心愿。2．字数200字左右，注意书信格式，收信人是“日本中学生”，落款是“兰溪三中全体同学”。3．注意将日本军国主义，右翼分子与日本人民区分开来。●教学设计反思抗日战争结束已经60余年了，但战争对今天社会的影响依然存在。尤其是日本否认罪恶历史对其邻国造成了极大的伤害。作为高中生，由于年龄与