苏教版小学三年级下册语文《赶海》教学设计

苏教版小学三年级下册语文《赶海》教学设计一、教材解读《赶海》是苏教版小学语文三年级下册的一篇写景状物的记叙文，作者用生动活泼的语言，描绘了“我”童年时跟着舅舅去赶海的难忘经历。课文通过对“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”等典型场景的细致刻画，展现了赶海的无穷乐趣，字里行间洋溢着作者对大海的喜爱和对童年生活的美好回忆。文章语言浅显易懂，充满童趣，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。教学时，应引导学生在朗读中感受赶海的乐趣，体会作者的情感，同时学习作者观察和表达的方法。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的语感，他们对新奇有趣的事物充满好奇，尤其向往大自然。对于“赶海”这一生活体验，部分来自沿海地区的学生可能有所了解，但对大多数内陆学生而言，这是一个充满吸引力的新鲜话题。他们乐于通过文字去想象画面，也渴望在课堂上分享自己的感受。因此，教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，调动学生的多种感官，引导他们主动参与到文本的解读中。同时，三年级学生在概括主要内容、体会关键词句表情达意的作用等方面还需要教师的有效引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*初步体会课文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*能概括课文主要内容，说说“我”在赶海时都做了些什么，有哪些乐趣。2.过程与方法：*通过朗读、品读、想象等多种方式，感受赶海的乐趣和作者的情感。*引导学生抓住关键词句，品味语言的生动性，学习作者观察和描写事物的方法。*鼓励学生联系生活实际，进行联想和表达。3.情感态度与价值观：*感受赶海的乐趣，激发对大自然的热爱之情和对童年生活的美好向往。*培养留心观察生活、体验生活乐趣的习惯。四、教学重难点*教学重点：*感受赶海的乐趣，体会作者对大海和童年生活的喜爱之情。*有感情地朗读课文，特别是描写赶海趣事的段落。*教学难点：*理解课文中一些生动形象的语句，体会其表达效果。*学习作者是如何把赶海的趣事写具体、写生动的。五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含大海、沙滩、海星、螃蟹、大虾等图片或视频资料，生字词卡片）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关大海、赶海的图片或小故事（可选）。六、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（播放海浪声，展示大海图片或视频）同学们，听，这是什么声音？看到这蔚蓝的大海，金色的沙滩，你们想到了什么？（学生自由发言）2.是啊，大海是多么令人向往！今天，我们就要跟随一位小作者，一起去经历一次有趣的“赶海”。（板书课题：赶海）齐读课题。3.看到“赶海”这个词，你有什么疑问吗？（预设：什么是赶海？赶海能做什么？赶海有趣吗？）带着这些问题，让我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（如：舅舅、赶海、趣事、束手就擒、俘虏、东逃西窜、喧闹、恢复等）*重点指导：“舅”的笔顺；“嚷”是后鼻音；“俘”是翘舌音。*理解词义：如“束手就擒”、“东逃西窜”、“喧闹”等，可以通过联系上下文或动作演示帮助理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（“我”和舅舅去赶海的趣事。）(三)细读品味，感受乐趣（学习第2-3自然段）1.默读课文第2自然段，思考：“我”和舅舅是在什么时候去赶海的？你从哪里知道的？（“海水退潮的时候”、“沙滩上已经有好多人了”）2.赶海的人多，热闹吗？你从哪个词看出来的？（“喧闹”）想象一下，沙滩上可能会有哪些声音？（说话声、笑声、海浪声、孩子们的叫喊声等）3.这么热闹的场景，“我”的心情怎么样呢？（兴奋、迫不及待）带着这种心情读一读第2自然段。4.学习第3自然段：*“我”在赶海时都做了哪些有趣的事呢？请同学们用“——”画出相关的句子。*交流汇报，相机板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾。*品析“摸海星”：*“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”*引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“我”寻找海星时的耐心和专注。*“嘿”字表现了“我”摸到海星时的惊喜。指导学生读出这种惊喜的语气。*品析“捉螃蟹”：*“那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”*“不甘束手就擒”、“东逃西窜”写出了螃蟹的什么特点？（机灵、难捉）*小伙伴“努努嘴儿，不作声”，他为什么不作声？（怕惊动螃蟹）这表现了小伙伴的什么？（聪明、有经验）*“我”是怎么捉螃蟹的？结果怎样？（“我”也学着他的样子，伸出手一把抓住了螃蟹的大钳子。可是，那螃蟹的螯（áo）足可真厉害，我的手被它夹得生疼。）*从“夹得生疼”中，你体会到了什么？（捉螃蟹的不易，虽然疼，但很有趣）*指导朗读，读出螃蟹的机灵和捉螃蟹时的紧张、有趣。*品析“捏大虾”：*“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”*“咦”、“哦”这两个语气词分别表现了“我”怎样的心情？（疑惑、恍然大悟）*“逗我呢”运用了什么修辞手法？（拟人）把大虾写得怎么样？（活泼、可爱）*“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”*这句话把大虾比作什么？（戏台上的一员武将）你觉得这个比喻怎么样？（生动形象，写出了大虾的威武神气）*“轻轻一捏”说明了什么？（“我”捉大虾时的小心翼翼和熟练）*指导朗读，读出大虾的可爱和“我”捉到大虾后的得意。(四)课堂小结，拓展延伸1.这节课，我们跟着小作者一起体验了赶海的乐趣，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，每一件事都那么有意思。2.如果你是小作者，经历了这些趣事，你会有什么感受呢？（开心、快乐、兴奋）3.作业：*熟读课文，特别是第3自然段。*抄写本课生字词。*用几句话写写你童年时一件有趣的事。第二课时(一)复习回顾，温故知新1.听写本课生字词。2.指名朗读课文第3自然段，回顾“我”赶海时的趣事。(二)继续品读，体会情感（学习第4-5自然段）1.快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了。赶海的人们有什么变化呢？（“喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还在水天之间自由自在地飞翔。”）2.“我”和舅舅也该回家了，“我”的心情怎么样？（依依不舍）你从哪里看出来的？（“我”提着满满一篮子的“战利品”，心里甜滋滋的。）3.理解“战利品”：这里指什么？（“我”赶海时捉到的海星、螃蟹、大虾等）为什么“心里甜滋滋的”？（因为收获满满，体验到了成功的喜悦和赶海的乐趣）4.齐读第4自然段，感受作者满载而归的喜悦和对大海的留恋。5.学习第5自然段：*赶海的经历给“我”留下了怎样的印象？（“我”永远忘不了第一次赶海的情景。）*为什么“忘不了”？（因为赶海太有趣了，是“我”童年生活中一段美好的回忆）*指导朗读最后一句，读出对童年美好回忆的珍视和怀念之情。(三)回顾全文，总结写法1.有感情地朗读全文，思考：课文是怎样把赶海的乐趣写具体的？*抓住了典型事例：摸海星、捉螃蟹、捏大虾。*运用了生动的动作描写、神态描写和拟人的修辞手法。*融入了自己的真实感受。2.找出课文中你认为写得最生动的句子，读一读，说说好在哪里。（鼓励学生自由发言，体会语言的魅力）(四)拓展延伸，练笔抒怀1.同学们，听了小作者的赶海故事，你是不是也想去赶海了？或者你有没有类似的有趣的游玩经历呢？2.选择一次你觉得最有趣的游玩经历，像小作者一样，抓住一两件具体的事情，用上一些生动的词语，写下来和大家分享。（可以提示学生注意运用动作、神态描写，表达自己的感受）3.学生动笔写作，教师巡视指导。4.选取几篇优秀习作进行交流点评。(五)课堂总结今天，我们一起感受了赶海的无穷乐趣，也学习了作者把事情写具体、写生动的方法。希望同学们也能像小作者一样，留心观察生活，体验生活中的乐趣，并用手中的笔把它们记录下来。七、板书设计赶海摸海星——嘿！（惊喜）捉螃蟹——东逃西窜夹得生疼（有趣）捏大虾——武将俘虏（得意）（乐趣无穷）（童年美好）八、教学反思本设计力求以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、合作探究等多种方式，引导学生走进文本，感受赶海的乐趣。教学中，注重对关键词句的品析，引导学生体会作者的情感和语言的魅力。同时，结合学生的生活实际进行拓展延伸，激发学生的表达欲望。在实际操作中，应注意：1.朗读