2026-2026四年级科学上册教案

一、学期教学计划（一）指导思想本学年四年级科学上册教学，将继续秉持“以探究为核心”的科学教育理念，紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的要求，结合四年级学生的认知特点和生活经验，引导学生通过观察、实验、思考、合作与交流，主动构建科学知识，培养科学素养。教学过程中，注重激发学生的好奇心与求知欲，鼓励学生动手实践，体验科学探究的乐趣与艰辛，初步形成科学的思维方式和探究能力，为后续学习奠定坚实基础。（二）学情分析四年级学生经过之前的科学学习，已具备一定的观察能力、动手操作能力和初步的科学探究意识。他们对周围世界充满好奇，乐于提问，喜欢参与各种科学活动。但在探究的深度、观察的细致性、实验的规范性以及结论的归纳与表达方面仍需引导和培养。部分学生可能存在畏难情绪或注意力不够集中的情况，需要教师通过多样化的教学手段和激励机制加以引导。同时，学生的个体差异明显，应注意因材施教，确保每位学生都能在原有基础上有所发展。（三）教材简析本学期教材内容主要围绕“物质世界”和“地球与宇宙”两大领域展开，具体包括“我们周围的空气”、“运动和力”、“声音的秘密”以及“地球的运动与天气变化”等单元。教材编排注重从学生熟悉的生活现象入手，通过一系列有结构的活动，引导学生逐步深入探究事物的本质和规律。教材图文并茂，设置了“观察与提问”、“实验与探究”、“讨论与交流”、“拓展与延伸”等栏目，为学生提供了丰富的探究机会和学习资源。（四）教学目标1.知识与技能：*认识空气的基本性质，知道空气占据空间、有质量、能流动。*了解常见的力，如重力、弹力、摩擦力，知道力可以改变物体的运动状态。*认识声音的产生与传播条件，了解影响声音高低、强弱的因素。*初步了解地球的自转与公转，以及它们与昼夜交替、四季变化的关系；认识常见的天气现象，学习简单的天气观测方法。*学习使用温度计、测力计等简单工具进行测量和观察，并能记录数据。2.过程与方法：*初步学会提出与科学相关的问题，并尝试通过观察、实验等方法收集证据。*在探究活动中，学习制定简单的计划，与同学合作完成探究任务。*学习运用比较、分析、归纳等方法处理信息，得出初步的结论。*能运用自己的语言或图画等方式描述探究过程和结果。3.情感态度与价值观：*保持对科学探究的浓厚兴趣，乐于参与科学活动。*培养实事求是的科学态度，尊重证据。*意识到科学技术与日常生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活中的现象。*培养合作与分享的意识，乐于与他人交流自己的发现。（五）教学重难点1.重点：*空气的性质及其证明实验。*力的作用效果及常见力的认识。*声音的产生与传播。*地球运动与昼夜、四季变化的关系。2.难点：*设计实验证明空气占据空间和有质量。*理解摩擦力的利与弊，并能应用于实际。*解释声音传播需要介质。*建立地球运动的空间概念，理解昼夜交替和四季形成的原因。（六）教学措施1.创设情境，激发兴趣：利用故事、游戏、生活实例等创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.强化实验，引导探究：保证学生有充足的时间进行实验操作，鼓励学生亲自动手，在“做中学”。教师要引导学生规范操作，细致观察，如实记录。3.小组合作，共同进步：组织小组讨论和合作探究活动，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在互动中学习，在分享中提高。4.联系生活，学以致用：引导学生将所学知识与生活实际相联系，解释生活现象，解决简单问题，体会科学的价值。5.多元评价，激励发展：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的探究过程和点滴进步，及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习热情。（七）教学进度安排（略）二、单元教学设计示例：第一单元我们周围的空气（一）单元概述本单元旨在引导学生认识我们周围无处不在的空气，通过一系列探究活动，帮助学生发现空气的基本性质，如占据空间、有质量、能流动等。学生将通过观察、实验、讨论等方式，逐步建立对空气的科学认知，并意识到空气对生命的重要性。本单元共安排若干课时，涵盖空气的存在、空气占据空间、空气有质量、空气的流动等核心内容。（二）单元教学目标1.知道空气是一种真实存在的物质，能占据空间，具有质量，会流动。2.能通过设计并操作简单的实验来证明空气的上述性质。3.培养细致的观察能力和动手实验能力。4.激发对空气研究的兴趣，体会科学探究的乐趣。（三）单元教学重难点*重点：认识空气的存在及其基本性质（占据空间、有质量、能流动）。*难点：设计实验证明空气占据空间和有质量；理解空气的流动性。（四）课时安排（示例：3课时）*第一课：空气在哪里*第二课：空气占据空间吗*第三课：空气有质量吗三、课时教案示例：第二课空气占据空间吗（一）教学目标1.科学概念：知道空气能够占据空间。2.过程与方法：能通过实验观察空气占据空间的现象，并尝试解释实验现象。3.情感态度与价值观：体验实验探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。（二）教学准备*教师准备：透明玻璃杯、水槽（或大盆）、水、纸巾、橡皮泥、带孔橡皮塞、玻璃管（或吸管）、气球、课件（或图片）。*学生准备：小组实验材料（与教师准备类似，可根据实际情况调整）、记录单。（三）教学过程1.导入新课（约5分钟）*情境设问：（教师出示一个空玻璃杯）同学们，大家看这个杯子，它里面有东西吗？（引导学生说出“空气”）。我们看不见摸不着的空气，它真的在杯子里吗？它会占据杯子里的地方吗？今天我们就一起来研究这个问题：空气占据空间吗？（板书课题）2.探究新知（约25分钟）*活动一：“不湿的纸巾”*教师演示（或学生分组实验）：取一张干纸巾，揉成一团，放入玻璃杯底部。将玻璃杯口朝下，垂直按入盛有水的水槽中，注意杯子不要倾斜。*提问引导：大家预测一下，把杯子从水中拿出来，纸巾会湿吗？为什么？*学生观察与操作：学生分组进行实验，仔细观察杯内纸巾的变化。*交流讨论：纸巾没有湿，这说明了什么？（引导学生思考：是空气把水挡在了外面，占据了杯子内部的空间）*小结：实验表明，空气占据了杯子里的空间，所以水进不去，纸巾才不会湿。*活动二：“给气球充气”*教师演示：取一个气球，套在带孔橡皮塞的玻璃管上（或直接套在吸管上，用橡皮泥密封接口）。将橡皮塞塞紧在空玻璃瓶口。*提问：现在我用力往玻璃管里吹气，会发生什么现象？气球会怎么样？为什么？*学生预测与观察：教师进行操作，学生观察气球的变化。*讨论分析：气球鼓起来了。这是因为我们吹进去的空气占据了气球的空间，使气球膨胀。如果瓶子里原本没有空气占据空间，气球还会这么容易鼓起来吗？（引导学生理解瓶内原有空气也占据空间，吹入的空气需要挤占原有空气的空间，或使气球膨胀来占据新的空间）*拓展思考：如果我们在瓶子底部钻一个小孔，再吹气，气球还会鼓起来吗？为什么？（空气可以从孔中跑出，腾出空间）3.巩固与拓展（约10分钟）*生活联系：我们生活中还有哪些现象能说明空气占据空间呢？（例如：给轮胎打气，轮胎会鼓起来；用吸管喝饮料，瓶内的空气会占据饮料减少后的空间等）*画图解释：请学生选择一个今天做过的实验，用简单的图画和文字解释空气是如何占据空间的。4.总结与作业（约5分钟）*课堂小结：通过今天的实验，我们知道了空气确实能够占据空间。空气就像我们身边一位看不见的朋友，时刻围绕着我们。*布置作业：回家后，和爸爸妈妈一起做一个证明空气占据空间的小实验，并把你的发现记录下来，下节课和同学们分享。（四）板书设计空气占据空间吗*实验一：不湿的纸巾*现象：纸巾没湿*结论：空气占据了杯子的空间*实验二：给气球充气*现象：气球鼓起来了*结论：空气占据了气球的空间空气占