初中英语七年级下册Unit1第5课时(Section B 3aSelf Check)核心素养导向教学设计

初中英语七年级下册Unit1第5课时(SectionB3a-SelfCheck)核心素养导向教学设计

一、指导思想与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，致力于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在设计过程中，深度融入英语学习活动观，引导学生围绕真实情境和主题意义，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”等一系列层层递进的语言学习和思维活动，建构结构化知识，发展语用能力。同时，秉持“教-学-评”一体化的设计原则，将评价活动嵌入教学全过程，确保教学目标、学习活动与效果评价的一致性，实现以评促学、以评促教。本课作为单元的收官之作，特别强调知识的整合与输出，旨在帮助学生完成从语言输入到高质量语言输出的关键一跃，实现综合语言运用能力的螺旋式上升。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是人教版七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”的第五课时，也是该单元的最后一个课时，内容涵盖SectionB3a的写作范文阅读与仿写训练以及SelfCheck部分的单元核心语言点自查与综合运用。本课时的核心任务在于引导学生综合运用本单元所学的核心句型，特别是情态动词“can”表示能力的各种句式（陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答、特殊疑问句），围绕“个人能力与社团招募”这一主题，完成一份结构清晰、内容完整的英文招聘海报或申请。因此，本课时在整个单元中起着“收官”与“升华”的关键作用，是对学生本单元所学知识进行系统梳理、内化并最终实现创造性输出的重要环节。【核心素养】【重点难点】

（二）学情分析

【基础】经过前四个课时的学习，七年级学生已经能够理解并初步运用“Ican...”、“He/Shecan...”、“Canyou...?”等基本句型来表达个人能力，并对学校社团文化有了一定的了解。然而，学生在写作方面仍面临挑战，主要表现为：篇章结构意识不强，难以组织逻辑清晰的段落；句式较为单一，多为简单句的堆砌；缺乏在真实语境中综合运用目标语言进行有效沟通的能力；在自我评价和同伴互评方面缺乏经验和策略指导。【重要】

三、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【语言能力】Reviewandconsolidatethekeyvocabularyandsentencestructuresrelatedtoabilities,suchas“playthepiano”,“speakEnglish”,“begoodwith”,“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”,“Whatcanyoudo?”etc.throughSelf-Checkactivities.【基础】

2.【学习能力】Analyzethestructureandlanguagefeaturesofasamplerecruitmentposter(3a),identifyingkeycomponentsliketitle,requiredabilities,contactinformation,etc.【重要】

3.【思维品质】Plananddraftacoherentandwell-organizedrecruitmentposterforaschoolcluboftheirchoice,usingappropriatelanguageandformat.【核心素养】【重点难点】

4.【语言能力】Reviseandimprovetheirownandpeers’draftsbasedonaprovidedchecklist,focusingoncontent,structure,grammar,andspelling.【重要】

5.【文化意识】Deepentheirunderstandingofschoolclubcultureandtheimportanceofteamworkanddiverseabilitiesinacommunity.【核心素养】

四、教学重难点

1.【重点】能够综合运用本单元目标语言，围绕“社团招募”这一主题，独立完成一份招聘海报的写作任务。能够通过Self-Check部分的练习，系统梳理和巩固本单元的核心知识点。【基础】【高频考点】

2.【难点】如何指导学生构建逻辑清晰的篇章结构（如：吸引人的标题、明确的要求、吸引人的优势、清晰的联系方式），并在写作中灵活运用多样化的句式，提升文章的表现力和说服力。如何在写作评价中引导学生关注语言内容与形式的统一，培养初步的读者意识。【难点】【热点】

五、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法、过程写作法、多维评价法。整节课围绕“为学校社团设计一张招募海报”这一核心任务展开，将语言学习融入任务完成的各个环节之中。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（PPT），内含不同社团的图片或短视频、3a范文的篇章结构分析图、写作评价量表、优秀范文示例；设计写作任务单和同伴互评表。

2.学生准备：复习本单元已学的社团名称和能力短语；提前思考自己感兴趣的社团。【基础】

六、教学实施过程

（一）温故知新，激活图式【基础】（课堂伊始：约5分钟）

上课铃响，教师面带微笑，以饱满的热情与学生进行日常问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师通过多媒体课件快速展示一组本校或网络上丰富多彩的学生社团活动图片，如篮球社、音乐社、绘画社、机器人社、志愿者社等，图片色彩鲜明，充满动感，迅速吸引学生的注意力。教师利用这些图片作为“思维触发器”，引导学生快速回顾本单元已学的核心语言。教师以快速的师生互动问答形式展开：“Lookatthispicture!Whatclubisit?”学生回答：“It’sasportsclub/basketballclub.”教师追问：“Great!Whatcanyoudoifyoujointhisclub?”引导学生使用“Icanplaybasketball/runfast/...”进行回答。接着，教师展示音乐社的图片，提问：“Canyouplaytheguitar/piano/violin?”引导学生运用“Yes,Ican./No,Ican’t.”进行真实回应。此环节节奏明快，覆盖全班，旨在激活学生已有的语言图式，为后续的写作任务做好词汇和句型上的铺垫，同时也自然地引出本课的主题——学校社团。教师板书本课核心句型：—Canyou...?—Yes,Ican./No,Ican’t.Ican...，为后续活动搭建语言支架。

（二）任务导入，明确目标（约2分钟）

在热烈的师生互动之后，教师巧妙地将话题引向深入：“Ourschoolhassomanywonderfulclubs.Butsomeclubsarenewandneedmoremembers.Howcantheyfindnewfriendstojointhem?”引导学生思考社团招募的方式。学生可能会回答：“Putupaposter.”教师顺势引出本课的核心任务：“Exactly!Today,youaregoingtobeclubleaders.Yourtaskistodesignanattractiveposterforyourownclubtoinviteotherstudentstojoin.Wewilllearnhowtowriteagreatposterfromourbookfirst.”教师清晰地展示本节课的学习目标，让学生明确学习的方向和任务，激发其内在的学习动机和创作欲望。【核心素养】

（三）范文研读，探究结构【重要】（约12分钟）

这是本课时的关键输入环节，教师引导学生深入研读教材SectionB3a部分的招募海报范文。

1.初次阅读，感知大意：教师首先让学生快速阅读3a的招聘广告，并回答一个全局性的问题：“Whatisthepurposeofthisposter?”引导学生抓住文本的核心目的——招募成员。

2.再次阅读，分析结构：教师引导学生以小组合作的方式，对范文进行细致的“解构”。教师提出引导性问题：“Howisthisposterorganized?Canwedivideitintoseveralparts?”学生在教师的引导下，通过讨论，共同提炼出招聘海报的经典结构：【重要】【热点】

1.3.标题：简洁明了，富有吸引力，能立刻抓住读者的眼球。例如：“MusiciansWantedforSchoolMusicFestival”。

2.4.招募对象与需求：明确提出需要什么样的人才，具备何种能力。例如：“Canyouplaythepianoortheviolin?Canyousingordance?”

3.5.社团优势与活动：简要介绍加入社团的好处或有趣的社团活动，激发读者的加入意愿。例如：“Wehaveamusicfestivaleveryterm.It’sveryinteresting!”

4.6.联系方式与号召语：清晰说明如何联系，并使用鼓励性的语言号召大家积极加入。例如：“PleasecallMr.Zhangat622-6033.”

教师在黑板上或通过PPT，以思维导图的形式清晰呈现这一结构，为学生后续的写作搭建起坚实的“脚手架”。【重要】

7.三次阅读，品析语言：在学生掌握篇章结构的基础上，教师引导学生关注范文的微观语言特点。提问：“Whatsentencesdoesthewriterusetoaskaboutabilities?Aretheyallthesame?”引导学生发现除了“Canyou...?”句型外，还可以使用“Doyoulike...?”、“Areyougoodwith...?”等多样化的表达，让语言更丰富。同时，引导学生关注连接词的使用，如“and”、“but”、“then”等，感受其在增强文章连贯性方面的作用。教师在这个阶段适时点拨，强调好文章不仅要结构清晰，还要语言丰富、富有变化。【核心素养】【难点】

（四）结构化练习，夯实基础【基础】（约8分钟）

在深入研读范文之后，进入Self-Check部分的练习，对本单元的核心语言进行系统梳理和巩固。

1.自主完成，查漏补缺：学生独立完成SelfCheck1的活动，即根据句子描述，添加更多的词彙或短语。这有助于学生扩展表达同一主题的词汇量。完成后，同桌之间互相交流补充，教师随机提问几个小组，将同学们想到的精彩词汇板书在黑板上，实现资源共享。

2.语法聚焦，系统梳理：学生完成SelfCheck2的活动，即用所给单词的正确形式填空。这部分重点考查情态动词“can”的用法以及动词短语的搭配。教师引导学生不仅关注答案的对错，更要总结其中的语法规律。例如，教师提问：“Whydoweuse‘play’herebut‘playing’there?”引导学生回顾“can”后跟动词原形，以及介词后跟动词-ing形式的规则。通过这种主动探究的方式，帮助学生将零散的语言点系统化、结构化，形成稳固的知识网络。【高频考点】

3.情境运用，巩固提升：完成SelfCheck3的对话填空。教师创设一个真实的面试场景，引导学生两人一组先完成对话填空，然后进行角色扮演。通过这种口语输出的方式，让学生在模拟的真实情境中运用目标语言，将静态的知识转化为动态的语用能力。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的语音语调和肢体语言，使表演更加生动。【基础】【重要】

（五）合作构思，书面输出【重点难点】（约12分钟）

经过充分的输入和练习，学生进入核心的写作环节。教师将过程写作法贯穿其中。

1.明确任务，自主构思：教师发放精心设计的写作任务单。任务单上清晰列出写作要求：选择一个你喜欢的社团，为它设计一份招聘海报。海报必须包含以下要点：

1.2.一个吸引人的标题。

2.3.招募什么样的人（所需能力）。

3.4.介绍社团的活动或优势。

4.5.清晰的联系方式和一句号召语。

学生首先在任务单上独立完成“Brainstorming”部分，即用关键词和短语记录下自己的想法，为自己的海报搭建内容框架。教师在此过程中巡视，鼓励有困难的学生参考黑板上的板书，或与同桌小声交流。

6.小组合作，口头汇报：构思完成后，学生以四人小组为单位，轮流用英语口头汇报自己的海报构思，包括选择什么社团、打算写哪些内容。组内成员认真倾听，并按照教师提出的简单要求（如：结构是否完整、内容是否有趣）给予初步的反馈和建议。这一口头输出环节，既是思维的碰撞，也为接下来的书面写作铺设了缓冲带，降低了写作的认知负荷。【合作学习】

7.静心写作，教师指导：在口头汇报和吸纳了同伴建议后，学生开始在自己的写作用纸上独立完成海报初稿。此时，教室播放舒缓的轻音乐，营造宁静的写作氛围。教师穿梭于学生之间，进行个别化的指导。对于写作能力较强的学生，教师鼓励其使用更丰富的句式和更生动的词汇；对于写作有困难的学生，教师则引导其回顾范文的结构，从板书或任务单中寻找可用词句，确保所有学生都能“动笔写，有得写”。【因材施教】

（六）多维评价，修改完善【核心素养】（约6分钟）

写作完成后，进入本课最重要的评价与提升环节。教师坚持“教-学-评”一体化，引导学生从多个维度对自己的作品进行反思和改进。

1.呈现标准，明确导向：教师通过PPT展示一份清晰、可操作的“写作评价量表”，量表包含以下维度：

1.2.结构完整（标题、需求、优势、联系方式）【基础】

2.3.内容充实（列出了至少两项所需能力）【重要】

3.4.语言准确（情态动词can用法正确，单词拼写无误）【高频考点】

4.5.表达多样（尝试使用不同的句型和词汇）【难点】

5.6.书写规范（字迹工整，卷面整洁）【基础】

教师带领学生快速解读量表，确保每位学生都明确优秀作品的标准。

7.同伴互评，取长补短：学生根据评价量表，与同桌交换作文，进行同伴互评。评价者用铅笔在对方的作文上标注出精彩的词句（打星号），对有疑问或有错误的地方轻轻画线，并填写教师下发的简单互评表。这一过程不仅让评价者学习了同伴的优点，也让被评者获得了来自“读者”的即时反馈，培养了学生的读者意识和协作学习能力。【合作学习】【重要】

8.自我修订，展示交流：学生拿回自己的作文，认真阅读同伴的反馈，并结合评价量表进行自我修订和润色。教师邀请几位学生（覆盖不同层次）上台，利用实物投影仪展示他们修改前和修改后的作品，并简要说明做了哪些修改、为什么这样修改。教师对学生的进步和亮点给予及时的、鼓励性的点评，并再次强调好文章是改出来的道理。【核心素养】

（七）课堂小结，作业布置（约2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课的核心收获：我们不仅系统复习了本单元关于能力的表达方式，更重要的是，我们学会了如何运用这些语言知识，写出一份结构清晰、富有吸引力的社团招聘海报。教师再次强调知识的整合与创造性运用是语言学习的最终目的。

2.作业布置：

1.3.【基础作业】：将课堂上修改完善后的海报工整地誊写在A4纸上，并可以适当配图美化。

2.4.【拓展作业】：下节课举办班级“最佳海报”评选活动，届时将把海报张贴在教室四周，全班同学投票选出最吸引人的海报。获胜者的海报将被张贴在学校的公告栏，为真实的社团招新做宣传。【热点】

3.5.【挑战性作业】：如果你设计的社团真实存在，请尝试用英文向你的班主任或社团指导老师介绍你的海报，并邀请他/她来担任社团的指导老师。

七、板书设计

Unit1Canyouplaytheguitar?(SectionB3a-SelfCheck)

HowtoWriteaClubPoster?

【Structure】