外研版初中英语七年级（下）Unit 3 Make It Happen！单元整体教案

外研版初中英语七年级（下）Unit3MakeItHappen！单元整体教案

一、单元教学理念与理论框架

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，旨在超越传统的语言知识传授，构建一个以“目标驱动、行动导向、成果产出”为核心的深度学习场域。单元主题“MakeItHappen！”（使之成真）本身即是一个强有力的行动号召，因此，本设计将围绕“目标设定与实现”这一核心议题展开，引导学生学习如何用英语描述梦想、制定计划、克服困难并庆祝成功，从而将语言学习转化为一项有目的、有意义、有产出的真实项目。

设计理论依托“逆向设计”（UnderstandingbyDesign）模型，从期望学生达成的“持久理解”和核心素养目标出发，反向规划评估证据与学习体验。同时，整合“项目式学习”（Project-BasedLearning）与“任务型语言教学”（Task-BasedLanguageTeaching）的核心理念，通过创设贯穿单元始终的“核心项目”——“My‘MakeItHappen’PlanandPresentation”，驱动学生在完成真实、复杂任务的过程中，主动吸纳、整合并创造性运用语言知识与技能。此外，设计融入“成长型思维”（GrowthMindset）的培养，鼓励学生将挑战视为学习机会，在计划、执行、反思、调整的行动循环中提升元认知能力与坚韧品格。

本单元教学将打破课时间隔，视作一个有机连贯的整体进程，强调听、说、读、写技能的融合应用与循环提升，并自然渗透学习策略、文化对比（如中西方青少年目标设定的异同）、批判性思维（如评估计划可行性）及情感态度的培育。

二、单元整体分析与目标设定

（一）单元内容深度解构

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体聚焦“积极的生活态度，自我管理，终身学习意识”。语篇类型将涉及：

1.叙事性语篇：关于个人或他人实现目标的小故事，包含背景、行动、困难、转折与结果。

2.程序性/说明性语篇：关于如何制定有效计划（如SMART原则的简易版应用）、管理时间的指南。

3.对话性语篇：朋友间讨论目标、提供建议与鼓励的日常交流。

4.多媒体语篇：与主题相关的短视频、海报、图表等。

语言知识将系统性复现并拓展以下要点：

1.语法：一般将来时（will,begoingto）的深化运用，用于表达意图与计划；表顺序与步骤的连接词（first,then,next,afterthat,finally）；情态动词can,could,should在提供建议时的运用；形容词、副词在描述过程与感受时的丰富使用。

2.词汇：围绕目标（goal,dream,aim）、计划（plan,schedule,step）、行动（takeaction,tryout,practice）、困难与解决（challenge,difficulty,findaway,overcome）、成功与感受（succeed,achievement,proud,excited）的主题词块网络构建。

3.语用功能：清晰陈述个人目标；询问他人计划；提供建议与鼓励；描述行动步骤；讲述经历与分享感受。

（二）单元核心素养目标

1.语言能力：

1.2.能够听懂关于目标设定与行动计划的中等语速对话或独白，获取关键信息。

2.3.能够围绕“MakeItHappen”主题进行连贯、有逻辑的交流与讨论，准确表达个人意图、计划、困难及寻求建议。

3.4.能够阅读并理解相关主题的短文，梳理信息结构，理解内在逻辑。

4.5.能够撰写结构清晰、语言得体的个人行动计划书及最终成果展示讲稿。

6.文化意识：

1.7.了解目标设定与自我提升是跨文化的共同追求，初步感知中西方在表达志向、寻求帮助方式上可能存在的细微差异。

2.8.树立通过自身努力与合理规划实现个人价值的积极人生观。

9.思维品质：

1.10.通过分析成功案例、制定个人计划，发展分析、综合、规划等逻辑思维能力。

2.11.通过评估计划可行性、思考备选方案，培养批判性与创新性思维。

3.12.通过反思过程，提升元认知与自我调节能力。

13.学习能力：

1.14.在项目推进中，主动运用多种资源与工具（如词典、思维导图、时间管理APP介绍）辅助学习。

2.15.通过小组合作与同伴互评，提升协作学习与沟通效率。

3.16.培养在面对语言挑战与项目困难时的韧性与问题解决策略。

（三）单元核心项目

项目名称：My‘MakeItHappen’PlanandPresentation

最终产出：每位学生完成一份图文并茂的“个人目标行动计划书”，并在单元末进行一场3-5分钟的英文演讲展示，分享自己的目标、计划、可能的挑战及应对策略。

项目驱动问题：HowcanImakemydreamorgoalhappeninthecomingterm/schoolyear?

三、单元评估体系

本单元采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评估体系，贯穿学习全过程。

1.形成性评价：

1.2.观察记录：教师通过课堂观察，记录学生在讨论、角色扮演、小组活动中的参与度、语言运用及合作精神。

2.3.学习档案袋：收集学生的项目过程性作品，包括头脑风暴图、计划草稿、修改稿、同伴反馈表、反思日志等。

3.4.同伴互评与自评：使用评价量规对同伴的计划草案、展示彩排进行反馈；学生定期进行学习目标达成度自评。

4.5.阶段性小任务展示：如“目标一句话宣言”、“我的周计划表分享”等。

6.终结性评价：

1.7.项目成果评估：依据量规对最终的“行动计划书”和“成果展示演讲”进行综合评价。

2.8.单元语言能力综合检测：通过纸笔测试或情境化口试，评估学生对单元核心语言知识的掌握与综合运用能力。

四、单元教学实施流程（共8-10课时）

第一阶段：启动与输入——梦想照进现实(2-3课时)

课时1：激活图式，初探主题

1.活动一：视觉启思

播放一段精选的、无对白或简单英语旁白的励志短视频（如某人学习新技能、完成公益项目的过程），引导学生观看后分享感受：“Whatdidyousee?Howdoyoufeel?Whatmakesithappen?”

2.活动二：词汇云图构建

围绕中心词“MakeItHappen”，组织学生进行头脑风暴，说出任何联想到的英文单词或短语（中英皆可，教师协助翻译）。教师将词汇分类板书（Goals,Actions,Feelings,Difficulties等），初步构建主题词汇场。

3.活动三：听力切入，聚焦语言

聆听一段两位中学生谈论新学期目标的对话。完成以下任务：

1.4.听大意：Whataretheytalkingabout?

2.5.听细节：Fillinthetablewiththeirgoalsandfirststeps.

3.6.听用语：Pickoutthesentencesusedtoexpressgoalsandplans.

听后，提炼并操练核心句型，如：“Iwantto.../I’mgoingto.../Mygoalisto.../First,Iwill...”。

7.作业：思考并写下自己的一个近期（如本学期内）希望实现的、具体可行的目标（学术、技能、习惯、公益等方面皆可），用一句话英文描述。

课时2：阅读建模，解构过程

1.活动一：分享目标，引入阅读

学生结对分享自己的“一句话目标”，教师选取数例板书，引入主题：“Everyonehasagoal.Buthowcanwemakeithappen?Let’sreadaboutEmma’sstory.”

2.活动二：多维阅读，策略渗透

阅读一篇题为“FromDreamtoReality:Emma’sReadingChallenge”的短文。

1.3.略读：快速阅读，为文章选择最佳标题，并划分段落大意。

2.4.寻读：找出Emma的目标、具体计划步骤、遇到的困难及解决办法。

3.5.细读：分析文中表达顺序、转折、因果关系的连接词；品味描述Emma努力和成功感受的形容词、副词。

4.6.思读：小组讨论：“WhatqualitiesdoesEmmahave?Whatisthemostimportantstepinherplan?Why?”

7.活动三：语篇结构与语言支架提炼

师生共同梳理文章结构框架：Goal→Plan(steps)→DifficultiesSolutions→ResultFeelings。并将相关重点词汇、句型归纳到对应框架下，形成可视化的“MakeItHappen”语言与结构支架图。

8.作业：根据语言支架图，将自己的“一句话目标”扩展成一个初步的段落，简要说明目标、原因及打算做的第一件事。

第二阶段：内化与加工——规划我的行动蓝图(3-4课时)

课时3：计划制定与语言聚焦

1.活动一：计划可行性初探

教师介绍简易的“SMART”原则（Specific,Measurable,Achievable,Relevant,Time-bound），并用学生作业中的例子进行互动分析，引导学生初步审视自己目标的可行性。

2.活动二：语法与功能整合训练

1.3.语法深究：对比“will”与“begoingto”在表达计划、预测时的细微差别，结合语境练习。强化表顺序的连接词使用。

2.4.功能会话：创设情境卡（如：想提高英语口语、想为班级运动会组织啦啦队、想学会做三道菜），学生分组进行角色扮演，一人陈述目标，他人用“Whydon’tyou...?/Youcould.../Youshould...”等句型提供建议，并用将来时态回应。

5.活动三：我的计划草案

学生开始撰写个人行动计划草案。提供模板引导：

1.6.MyClearGoal:

2.7.WhyIt’sImportanttoMe:

3.8.Step-by-StepPlan:(Usefirst,then,next...)

4.9.PossibleDifficulties:

5.10.HowtoOvercomeThem:(Ican.../Iwillask...forhelp.)

6.11.ResourcesINeed:

12.作业：完成计划草案。

课时4：优化计划与同伴学习

1.活动一：同伴咨询工作坊

采用“旋转木马”式同伴反馈。学生四人一组，按顺时针方向传递计划草案。每位阅读者需根据评价清单（内容是否清晰、步骤是否具体、语言是否正确等）写下至少一条“点赞”和一条“建议”。最后物归原主。

2.活动二：修订与优化

学生根据同伴反馈，修订自己的计划。教师巡视，提供个体化指导，重点关注计划的合理性与语言表达的准确性。

3.活动三：时间管理微型课

引入简单的时间管理概念，如“任务清单”、“周计划表”。学生尝试将自己的计划第一步分解为更具体的周任务，填写在提供的周计划模板中。

4.作业：完善修订后的计划书，并制作第一周的周计划表（可图文结合）。

课时5：视听拓展与表达升华

1.活动一：视听输入，汲取灵感

观看一段国内外青少年实现小目标的采访或纪录片片段（配英文字幕）。完成视听理解练习，重点捕捉被采访者提到的动力来源、关键行动和收获。

2.活动二：讨论与反思

引导学生讨论：“Whatmotivatestheseteenagers?Whatsurprisesyouintheirstories?Whatcanyoulearnfromthem?”联系自身计划，进行深度思考。

3.活动三：撰写“行动宣言”或“励志标语”

为自己的项目设计一句英文行动宣言或励志标语，并配以简单插图。这将成为最终计划书的封面或扉页。

4.作业：完成计划书的美化与定稿，准备下阶段的展示讲稿起草。

第三阶段：输出与展示——让世界听见我的声音(2-3课时)

课时6：展示准备与演练

1.活动一：展示技巧微培训

教师简要讲解有效展示的要素：清晰的开头与结尾、肢体语言、眼神交流、语音语调、PPT或海报的辅助使用（简洁、视觉化）。

2.活动二：讲稿撰写与打磨

学生基于定稿的计划书，撰写3-5分钟的展示讲稿。强调讲稿不是照读计划书，而是有重点、有感染力的讲述。提供讲稿结构参考。

3.活动三：小组内演练与互评

在小组内进行首次演练，小组成员依据展示评价量规（内容、语言、表达、视觉辅助）给予反馈。学生进行第二轮修改。

4.作业：熟练讲稿，准备视觉辅助材料（PPT/海报/道具）。

课时7：成果展示与庆典

1.活动一：展示盛会

举办班级“MakeItHappen”展示会。营造正式而鼓励的氛围。每位学生上台进行展示。可邀请其他班级教师或家长代表作为嘉宾。

2.活动二：实时反馈与提问

每位学生展示后，设置1-2个来自观众（同学或嘉宾）的英文提问环节，如“What’sthebiggestchallengeyouexpect?”“Howwillyoucelebrateyoursmallsuccess?”

3.活动三：集体评议与表彰

观众使用简易投票贴纸，在“最具创意计划”、“最佳展示风采”、“最可行计划”等非竞争性奖项上进行贴纸投票。教师进行总结性点评，充分肯定每位学生的努力与亮点，强调过程重于结果。

4.作业（长周期）：实施个人计划的第一阶段，并准备在后续时间（如一个月后）进行简要的进展分享。

第四阶段：延伸与反思(1课时)

课时8：单元回顾与迁移反思

1.活动一：单元知识地图共创

师生共同回顾单元学习历程，将核心词汇、句型、语篇结构、学习策略以思维导图形式共同绘制在黑板上，形成完整的单元知识网络。

2.活动二：学习反思日志

引导学生撰写英文反思日志，思考：

1.3.WhatisthemostimportantthingIlearnedinthisunit?

2.4.Whatskill(Englishorothers)didIimprove?

3.5.Whatwaschallengingforme?HowdidIdealwithit?

4.6.HowcanIusewhatIlearnedinmyfuturelife?

7.活动三：目标行动倡议

鼓励学生将“设定目标-制定计划-采取行动-反思调整”的模式应用到其他学习与生活领域，并提议建立班级“目标支持伙伴”系统，在后续时间里相互鼓励、分享进展。

8.作业：完成反思日志，并与自己的“行动计划书”一起存入个人学习档案袋。

五、教学资源与技术支持

1.主要文本资源：外研版新教材七年级下册Unit3主课文及配套阅读材料；教师自编/遴选的补充阅读文本、听力脚本。

2.多媒体资源：精选的短视频、纪录片片段、励志演讲音频、英文歌曲（如《TryEverything》）。

3.可视化工具：思维导图软件/模板、时间计划表模板、项目计划书模板、评价量规电子版。

4.学习平台：利用班级学习管理平台（如ClassIn、钉钉等）发布资源、收集作业、进行同伴互评讨论。

5.实物教具：海报纸、彩笔、便利贴、展示投票贴纸等。

六、差异化教学建议

1.对于学习基础较强的学生：

1.2.鼓励设定更具挑战性