小学英语二年级下册《我们的星期》单元第一课时教案

小学英语二年级下册《我们的星期》单元第一课时教案

一、教学指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合核心素养理念，致力于在语言学习中落实“立德树人”根本任务。设计以“主题引领、语篇依托、活动驱动”为核心理念，遵循二年级学生认知与语言发展规律，创设真实的、富有童趣的“星期”主题语境。

理论层面，本设计广泛汲取内容与语言整合学习法（CLIL）的跨学科智慧，将时间认知、序列逻辑与英语学习自然融合；运用任务型语言教学法（TBLT），通过完成有意义的任务驱动语言内化；同时借鉴全身反应法（TPR）与游戏化学习策略，充分调动低龄段学生的多感官通道与能动性，实现“学中做、做中学、用中创”。整个教学过程强调形成性评价的嵌入式应用，以评促学，保障每一位学生都能在最近发展区内获得成功体验与可视化的成长。

二、教学背景与学情深度分析

1.教材内容深度解构：

本课时选自《新魔法英语》（NewMagic）二年级下册第二单元《OurWeek》的第一课时。单元核心主题为“星期”，本课时是单元的起始与奠基课，主要语言内容为：七个星期名称（Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday）的听说认读，以及核心功能句型“Whatdayisittoday?”“It’s…”。教材通过主人公Mike和Amy的校园生活故事线呈现，图文并茂，蕴含了规律作息、珍惜时间的隐性教育价值。

2.学生学情精准画像：

教学对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。

1.已知基础：学生经过一年半的英语学习，已积累少量关于颜色、数字、动物、简单动作的词汇；具备初步的课堂指令听辨能力与简单的口语跟读能力；对韵律歌曲、角色扮演、游戏活动有极高的参与热情。在数学和日常生活课中，他们对“星期”的时间概念已有初步感知。

2.学习特征：该年龄段学生形象思维主导，注意力集中时间相对较短，但模仿力强，乐于表现，对节奏感强、重复性高的内容接受度好。同时，个体差异开始显现，在语言模仿速度、记忆能力和表达勇气上存在分化。

3.潜在难点：星期词汇较长，特别是“Wednesday”,“Thursday”的发音是难点；七个词汇的有序记忆对学生的工作记忆容量构成挑战；在真实情境中灵活应答“Whatdayisittoday?”需要足够的反应与内化时间。

4.发展需求：学生需要在愉悦、安全的心理氛围中，通过大量可理解性输入与结构化输出活动，搭建从音、形、义到初步运用的桥梁。他们不仅需要学会单词和句子，更需要建立将语言与个人生活经验相关联的能力，体验用英语做事的乐趣。

三、教学目标（三维融合核心素养导向）

基于以上分析，确立如下融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的综合性教学目标：

1.语言能力目标：

1.听：能在图片、动作或情境提示下，听懂七个星期词汇及核心问答句“Whatdayisittoday?”“It’s…”。

2.说：能准确模仿并说出七个星期词汇，发音基本清晰；能在教师创设的日历情境中，用“It’s…”回答关于今天是星期几的提问。

3.读：能根据图片指认星期词汇，能初步认读词汇的首字母及整体外形。

4.看：能通过观察教材插图、动态课件中的日历等，理解“星期”的循环顺序与上下文关系。

2.文化意识与思维品质目标：

1.初步感知中西方文化中对星期起始（周日/周一）认知的差异，建立包容开放的文化心态。

2.通过排列星期顺序、讨论一周活动安排，发展学生的序列逻辑思维、归纳思维及初步的规划意识。

3.引导学生联系自身生活，思考不同星期与特定学校活动（如体育课、美术课）的关联，促进观察与联想能力。

3.学习能力目标：

1.通过小组合作完成排序、配对等任务，培养协作学习与沟通能力。

2.引导学生利用自制的“星期转盘”或“星期卡片”等工具进行复习，初步形成借助学习工具管理知识的策略。

3.在丰富的游戏和评价活动中，保持并增强对英语学习的好奇心与自信心。

四、教学重难点及突破策略

1.教学重点：七个星期词汇（Sunday至Saturday）的准确听说认读。

2.教学难点：

1.3.词汇难点：“Wednesday”和“Thursday”的发音区分与记忆。

2.4.应用难点：在脱离机械跟读的准真实情境中，流利应答“Whatdayisittoday?”。

5.突破策略：

1.6.针对发音难点：采用“拆分音节-夸张口型-童谣强化”三部曲。如“Wed-nes-day”像拍皮球一样三拍念出；“Thurs-day”强调“Th”咬舌音，并编创“Thursday,thankyou”的关联口诀。利用韵律感强的原创歌曲《WeekDaysChant》进行高频复现。

2.7.针对记忆与应用难点：设计“星期大转盘”、“彩虹星期梯”、“班级生活日历墙”等多模态、高互动教具与活动，将词汇融入动作、颜色、歌曲和真实班级日程中，实现意义化、情境化的深度加工。通过从全班、小组到个人的分层递进式操练，为不同水平学生搭建“脚手架”。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：精心制作的互动式PPT，包含高清日历动画、故事动画、词汇闪现游戏、互动拖拽排序练习、歌曲视频等。

2.实物教具：

1.3.星期大转盘：直径约60厘米，色彩鲜艳，指针可转动。

2.4.星期彩虹卡：七种颜色分别代表一天，正面为单词和图案，背面为中文。

3.5.磁性星期贴：用于“班级生活日历墙”的互动布置。

4.6.主人公Mike和Amy的头饰。

7.评价工具：“星期小能手”晋级榜（小组竞赛）、个人学习评价卡（自评与师评结合）。

8.学习单：分层任务学习单（基础版：连线涂色；挑战版：填写缺失字母并画图）。

9.技术环境：希沃白板5（利用其课堂活动模板制作游戏）、蓝牙音箱、实物投影仪。

六、教学过程实施详案（90分钟）

第一阶段：主题语境创设与兴趣激活(Warm-upLead-in,约10分钟)

活动1：日常问候与日历引入(3分钟)

1.教师热情问候：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”引导学生回应。

2.教师走向教室墙面的实体日历，用神秘的语气和肢体语言吸引注意：“Look!Ihaveamagiccalendar.Itcantellusabouttime.”指着日历上的星期区域：“Thispartisabout‘week’.我们的一个星期，有七天，每一天都有自己美丽的名字。”

3.设计意图：从真实教室环境入手，直接聚焦主题“星期”，利用“magic”一词激发低年级学生的探索欲，自然导入新课。

活动2：歌曲预热《DaysoftheWeekSong》(经典版本)(4分钟)

1.播放一首旋律轻快、动画生动的星期英文歌曲视频（如SuperSimpleSongs版本）。

2.第一遍，让学生安静欣赏，教师随音乐做简单的节奏拍手。

3.第二遍，鼓励学生跟随动画中的动作模仿（如说到Monday就跳一下），不强求跟唱，重在感受节奏与词汇的韵律。

4.设计意图：通过音乐和动画进行“暖耳”和“暖身”，让学生在无压力状态下初次整体感知七个星期词汇的发音与顺序，降低新知焦虑。

活动3：预测与设疑(3分钟)

1.暂停课件，出示教材主人公Mike和Amy看起来有点困惑的图片。

2.教师提问（中英文结合）：“MikeandAmyarethinkingabouttheirweek.WhatdotheydofromSundaytoSaturday?AndwhatarethenamesofthesesevendaysinEnglish?Let’shelpthemtogether!”

3.出示本课课时目标（图示化，简单文字）：1.认识七天的名字。2.能问答今天星期几。

4.设计意图：通过故事人物设置认知冲突，赋予学生学习“助人”的使命感。明确告知学习目标，使学生心中有数，学习方向清晰。

第二阶段：多模态输入与意义建构(PresentationPractice,约35分钟)

环节一：词汇音形义全方位输入(20分钟)

1.动态呈现，音义结合(8分钟)

1.利用PPT，以“绽放的向日葵”形式动态、依次呈现七天，每天伴随不同的代表性图标（如Sunday:太阳/教堂；Monday:月亮/书包；Tuesday:两颗星星；Wednesday:一只蜜蜂【谐音“蚊”】；Thursday:雷雨；Friday:笑脸；Saturday:足球）。

2.每呈现一天，教师用清晰、夸张但自然的口型示范发音3遍，引导学生集体模仿→小组模仿→个人模仿（鼓励勇敢者）。重点处理Wednesday和Thursday：采用“慢动作口型镜”、“小手当话筒感受气流”等方式。

3.设计意图：将抽象的星期名称与具体的、儿童熟悉的意象关联，建立最初的音-义联结。图标设计蕴含记忆线索（如谐音、象征），辅助记忆。

2.游戏巩固，强化音形(7分钟)

1.游戏A：闪电猜猜看：词汇卡片在屏幕快速闪现，学生抢读。速度由慢到快。

2.游戏B：听音拍词：将七张巨大的星期彩虹卡贴在黑板不同位置。教师说单词，学生以小组为单位，派代表用软拍拍打相应单词，并跟读。

3.设计意图：通过高频率、快节奏的趣味游戏，训练学生对词汇发音的快速反应，并在游戏中自然重复跟读，巩固发音。

3.顺序感知，思维渗透(5分钟)

1.教师提问：“这七天，谁在前，谁在后呢？”出示一个打乱顺序的星期列表。

2.播放一段展示一周循环流动的动画（日历页一页页翻过，从Sunday到Saturday，然后回到Sunday）。

3.邀请学生上台，在希沃白板上进行拖拽排序游戏，将七天按顺序排成“彩虹桥”或“小火车”。

4.教师引导学生观察总结：“Sevendaysmakeaweek.Theyareinacircle,roundandround.”并做循环转动的手势。

5.设计意图：此环节超越孤立词汇学习，引导学生关注星期的序列性与循环性，发展逻辑思维。动画和互动排序将抽象概念可视化、可操作化。

环节二：核心句型在情境中初构(15分钟)

1.情境植入，功能凸显(5分钟)

1.回到Mike和Amy的故事线。课件展示他们早上在校门口相遇的情景。插入对话气泡：

Mike:“Goodmorning,Amy!Whatdayisittoday?”

Amy:(看着手中的小日历)“Letmesee…Oh!It’sTuesday!”

2.教师扮演Mike和Amy，生动表演对话。然后慢速、分解式带读核心句型“Whatdayisittoday?”“It’s…”，重点强调“today”和“It’s”的连读。

2.机械性到意义性操练递进(10分钟)

1.步骤1：回声谷：教师问“Whatdayisittoday?”，指向PPT上不同的星期图片（如Monday），引导学生集体回答“It’sMonday.”进行多次替换练习。

2.步骤2：魔法转盘：教师转动实物“星期大转盘”，指针停在哪天，教师就问：“Whatdayisittoday?”邀请不同小组回答。增加不确定性和游戏性。

3.步骤3：日历揭秘：利用PPT中的“神秘盒子”遮盖住日历上的星期，慢慢擦除或揭开，学生需要根据露出的部分猜测并最终用完整句子回答。

4.设计意图：句型学习从模仿开始，通过“图片提示→游戏提示→部分信息提示”的梯度设计，逐步降低支持，引导学生从机械模仿走向有意义的理解和应答。

第三阶段：综合语言应用与创造性输出(ProductionExtension,约30分钟)

活动1：任务型活动——“制作我们的班级星期日历”(15分钟)

1.任务布置：以小组为单位（4-5人），每组获得一张A3空白日历底板（只有日期格子）和一套星期单词磁性贴、活动图标贴（体育课、美术课、音乐课、阅读日等）。

2.任务流程：

1.3.小组成员合作，将星期单词按顺序贴到日历顶部的相应位置。

2.4.结合本班真实的课程表，将主要的活动图标贴到对应的日期下面（如，周二有体育课，就在Tuesday下面贴一个足球图标）。

3.5.每组选派一名“小讲解员”，用“On…,wehave…”句型介绍本组日历的一到两个亮点（语言支持上墙：OnMonday/Tuesday…,wehavePE/Art…）。

6.教师角色：巡回指导，提供语言支持，鼓励组内合作。

7.设计意图：这是一个整合了听、说、读、动手与合作的综合任务。它将语言学习与学生的真实校园生活紧密相连，实现了语言的内容化、功能化和生活化。介绍环节为学有余力的学生提供了延伸表达的空间。

活动2：角色扮演与展示——“校园小记者”(10分钟)

1.创设“校园广播站”情境。邀请几组学生戴上Mike和Amy的头饰，扮演小记者。

2.“小记者”在教室里随机“采访”其他同学：“Hello!I’mMikefromtheSchoolRadio.Whatdayisittoday?”

3.被采访者需根据课前教师在黑板上设定的“今日星期”（用磁性贴标明）进行回答：“It’sFriday.”

4.对于表现更自信的学生，记者可追加一个简单问题：“DoyoulikeFriday?”学生可回答“Yes!”或“No.”。

5.设计意图：模拟真实交际场景，提升语言运用的流利度和交际意愿。头饰和“广播站”情境增加了角色感和趣味性。分层问题设计照顾了差异。

活动3：总结性歌曲与评价——《OurHappyWeekChant》(原创)(5分钟)

1.播放由本课词汇和句型编创的节奏诵读歌谣（配以学生活动照片作为背景）：

“Sunday,Sunday,sunnyday.

Monday,Monday,starttoplay.

Tuesday,Wednesday,learnandgrow.

Thursday,Friday,onwego!

Saturday,funday,hip-hooray!

Whatdayisittoday?

It’sahappyday!”

2.带领学生跟着节奏拍手、诵读，最后指向黑板上的日历，全体学生大声问：“Whatdayisittoday?”，教师指定一名学生根据设定回答。

3.设计意图：用一首融合本课重点的原创歌谣进行总结升华，节奏欢快，朗朗上口，将课堂气氛推向高潮，同时再次巩固记忆。最后的集体问答构成一个完整的课堂闭环。

第四阶段：分层作业布置与课堂小结(AssignmentSummary,约5分钟)

1.课堂小结(2分钟)

1.教师引导学生回顾：“今天我们成为了‘星期小专家’，我们认识了哪七位朋友？”学生集体说出七个单词。

2.再次点明星期的循环性，并联系珍惜时间：“Everydayinaweekisspecial.Let’senjoyeveryday!”

3.公布“星期小能手”晋级榜的竞赛结果，给予小组集体表扬。

2.分层作业布置(3分钟)

1.基础性作业（必做）：

1.2.听读达人：听课本P10-11音频至少5遍，并模仿跟读。

2.3.手工达人：制作一套七张的“星期闪卡”（画图+写单词），下节课带来。

4.拓展性作业（选做）：

1.5.调查达人：用“Whatdayisittoday?”采访3位家人或朋友，记录下他们的回答（可以画√）。

2.6.创作达人：为你最喜欢的一天设计一个英文标志牌，并写上“Ilove…”。

7.设计意图：作业设计体现分层与选择性，尊重个体差异。基础作业保障落实，拓展作业联系生活、激发创意，满足不同学生的需求与兴趣。

七、板书设计

板书采用“情境式”与“思维可视化”结合的设计，力求清晰、美观、有启发性。

Unit2OurWeek(Period1)

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OurWeekCalendar

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[实物：星期大转盘][磁性：今日星期贴]→It‘s___.

Sunday⛅

Monday🎒

Tuesday✨✨

Wednesday🐝

Thursday⛈️

Friday😊

Saturday⚽

KeySentence:

Q:Whatdayisittoday?

A:It‘s_______.

板书说明：

1.顶部标题与主题线清晰。

2.左侧利用大转盘实物吸引注意，右侧设置可更换的“今日星期”贴，用于创设情境和课堂问答。

3.中间主体部分以“彩虹梯”形式呈现七个单词，每个单词配以简笔图标（助记符），视觉化呈现顺序与意义。

4.底部固定核心句型框架，作为语言支撑。

八、教学评价设计

本课采用“贯穿全程、多维主体、形式多样”的形成性评价体系。

1.课堂实时观察评价：教师通过观察学生在游戏、操练、小组活动中的参与度、发音准确度、合作表现，给予即时口头评价（如“Superpronunciation!”“Greatteamwork!”）或非语言鼓励（大拇