小学三年级英语下册Unit5 Do you like pears Part A Lets talk Think and say 跨学科主题学习教学设计

小学三年级英语下册Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalkThinkandsay跨学科主题学习教学设计

  一、课标、教材与学情深度分析

  （一）课标关联与核心素养定位：本节课内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”子主题。核心素养发展目标具体分解为：1.语言能力：学生能在创设的“水果店”及“家庭聚会”等真实或模拟情境中，初步运用核心句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…Idon’tlike…”询问他人对水果的喜好并表达自己的喜好；能听懂、认读并初步在语境中运用水果词汇pear,apple,orange,banana。2.文化意识：通过认识不同水果及了解其常见食用方式，感知中西方饮食文化的共通性与差异性，初步形成健康饮食的观念。3.思维品质：在“Thinkandsay”及拓展活动中，通过分类（如按颜色、味道、季节分类水果）、比较（偏好对比）、推测（根据人物表情、语境推测喜好）等思维活动，提升观察、分析、归纳和逻辑推理能力。4.学习能力：通过小组合作调查、角色扮演、游戏等活动，增强合作学习与探究意识；利用多媒体资源、词卡、实物等多种媒介辅助学习，提升资源整合与策略运用能力。

  （二）教材立体化解析：本课时为人教PEP三年级下册Unit5的第一课时，承担着单元话题引入和核心句型初步呈现的关键作用。PartALet’stalk部分以Sarah到Mike家做客，Mike询问Sarah水果喜好的生活化对话呈现核心句型。Thinkandsay部分则提供了结构化的句型和词汇替换练习框架，旨在促进从机械模仿到有意义操练的过渡。教材设计体现了“情境导入—功能句呈现—初步应用”的认知逻辑。基于大单元整体教学理念，本课时需为后续Let’slearn（词汇深入）、Let’schant（韵律巩固）、PartB（引入复数表达及更多食物话题）以及C部分的故事阅读奠定坚实的语言基础和学习兴趣基础。

  （三）学情精准诊断：三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强，乐于模仿和表现。经过近一年的英语学习，已积累了一些简单的问候语、颜色、动物等词汇，具备初步的课堂指令听懂能力和简单的对话模仿能力。但存在注意力持久性有限、语言综合运用能力较弱等特点。具体到本课，学生对大部分目标水果词汇已有感知（如apple,banana），但“pear”和“orange”作为新授词汇需重点强化其音、形、义结合。句型方面，一般疑问句“Doyoulike…?”及其肯定、否定回答是全新的语法现象，学生容易在“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”的回答与“Ilike…”/“Idon’tlike…”的陈述句之间产生混淆。此外，学生虽有兴趣进行对话，但在真实情境中灵活、得体地运用语言的能力有待引导和搭建脚手架。

  二、跨学科融合与创新理念

  秉承英语学习活动观，本设计突破单一语言训练模式，构建多学科联动的主题式学习场域。1.与数学（统计与分类）融合：设计“班级水果喜好大调查”活动，引导学生收集、整理数据，制作简易条形统计图或饼状图，用英语汇报调查结果（如：Fivestudentslikeapples.Threestudentsdon’tlikebananas.）。2.与科学（生命科学与健康）融合：引入“水果营养价值”微讲座或视频，探讨不同水果对身体的益处（如：OrangeshaveVitaminC.It’sgoodforus.），引导学生制定“健康水果日”计划。3.与艺术（美术与音乐）融合：绘制“MyFavoriteFruitPlate”创意画，并为之配音介绍；将核心句型编入节奏明快的Rap或利用经典曲调（如“两只老虎”旋律）进行填词演唱，强化记忆与语感。4.与劳动教育/综合实践融合：模拟“水果沙拉制作工坊”，在“准备食材（选择喜欢的水果）—分享制作—邀请品尝”的完整任务链中，全程使用目标语言进行交流，实现“做中学”。这种融合旨在培养学生解决真实问题的综合能力，使英语学习成为有意义、有趣味、有价值的知识建构过程。

  三、教学目标与重难点

  基于以上分析，确立以下三维教学目标及重难点：

  （一）教学目标

  1.语言知识与技能目标：

  （1）能够听懂、会说、认读单词：pear,apple,orange,banana。

  （2）能够在图片、实物或动作的帮助下，听懂、会说核心句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.并能在模拟情境中初步运用该句型询问他人对水果的喜好并作出相应回答。

  （3）能够初步运用Ilike…/Idon’tlike…表达自己的喜好。

  （4）能够正确模仿Let’stalk部分的对话，注意语音语调，并能在教师指导下进行角色扮演。

  2.过程与方法目标：

  通过参与情境创设、游戏闯关、调查采访、合作实践等一系列渐进式、趣味化的学习活动，经历“感知理解—模仿操练—应用实践—迁移创新”的语言习得过程，发展合作学习与探究学习能力。

  3.情感态度与价值观目标：

  （1）乐于用英语表达个人喜好，并在询问他人喜好时表现出礼貌和尊重。

  （2）通过了解水果的营养价值，初步形成健康饮食、珍惜食物的意识。

  （3）在小组活动中体验合作的乐趣，增强学习英语的自信心。

  （二）教学重点与难点

  教学重点：掌握水果词汇pear,apple,orange,banana；理解并能在情境中运用句型Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.进行简单的交流。

  教学难点：1.“orange”一词作为水果和颜色的区分（本课仅涉及水果义）。2.否定回答“No,Idon’t.”及其与后续“Idon’tlike…”在意义和用法上的自然衔接。3.在真实或模拟的真实交际情境中，流畅、得体地整合运用所学进行多轮对话。

  四、教学资源与技术支持

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清水果图片、动画故事、情境视频、互动游戏（如“快速闪卡”、“水果转转乐”转盘游戏）、音频材料（对话原声、自编歌曲）。2.实物与教具：真实水果（梨、苹果、橙子、香蕉）或高仿真模型、水果图片卡、单词卡、句型条、魔术袋。3.评价工具：设计“水果收获树”小组合作评价板（树上贴有不同水果图案，代表不同加分）；个人“学习护照”，用于收集课堂活动印章。4.技术平台：利用班级优化大师或希沃白板5的课堂互动功能，实现随机点名、小组计分、实时反馈。5.学习环境：教室布置为若干“水果调查站”或“水果沙拉吧”区域，营造沉浸式学习氛围。

  五、教学实施过程（详细阐述）

  本课时预计用时40分钟，教学过程遵循“启动—建构—深化—拓展—总结”的逻辑主线，具体分为以下五个阶段：

  （一）阶段一：主题情境启动，激活已知（预计用时：5分钟）

  活动1.1韵律热身，营造氛围：师生共同演唱与食物或喜好相关的已学英文歌曲，如改编版的“Hello,howareyou?”（歌词改为：Apple,apple,doyoulikeapples?）。通过律动快速吸引学生注意力，将思维切换到英语频道，同时无痕渗透本课核心句型。

  活动1.2谜语导入，激发好奇：教师出示一个神秘的“魔术袋”，并给出几个简单的英文谜语（辅以肢体语言和图片提示），引导学生猜出里面的水果。例如：“It’syellowandlong.Monkeysloveit.Whatisit?(Banana)”“It’sroundandredorgreen.It’sverycrunchy.Whatisit?(Apple)”。每猜出一个，便从袋中取出相应实物或模型，并大声说出其英文名称，自然引出新词。此活动利用学生的好奇心和挑战欲，在复习已学（如颜色yellow,red,green）的同时，引出新知，建立词汇的初步音义联系。

  活动1.3视图铺垫，关联生活：播放一段简短、精美的视频（约30秒），展示市场上琳琅满目的水果、家人购买水果、朋友分享水果等生动场景，最后定格在Sarah去Mike家做客的画面。教师提问：“Wherearethey?Whatcanyousee?”引导学生观察并说出已知的水果名称，初步感知本课话题“fruit”以及即将发生的情境“visitingandsharing”。此设计旨在从个体词汇认知上升到话题情境感知，为后续对话理解做好背景铺垫。

  （二）阶段二：新知分层建构，意义为先（预计用时：12分钟）

  本阶段聚焦Let’stalk对话处理与核心句型的初步输入，采用“整体—局部—整体”的语篇教学思路。

  活动2.1整体感知，理解大意：首次播放Let’stalk动画，要求学生带着一个核心问题观看：“Whatfruitdotheytalkabout?”（他们谈论了哪些水果？）观看后，学生反馈，教师根据回答贴出相应水果图片卡（pear,orange），并重点教学新词“pear”和“orange”。对于“orange”，通过展示橙子实物和橙色卡片进行对比，强调“Here,‘orange’meansthefruit.”（这里，orange指的是水果。）

  活动2.2细节探究，聚焦功能：再次播放动画，要求学生关注Mike是如何提问以及Sarah是如何回答的。引导学生找出关键句：“Doyoulikepears?”“Yes,Ido.”“Doyoulikeoranges?”“No,Idon’t.”教师将句型条贴在黑板上，进行重点带读和操练。操练方式多样：教师问全班，全班齐答；男生问，女生答；开火车问答等。针对难点“No,Idon’t.”，教师通过丰富的面部表情和肢体语言（如皱眉、摆手）强化其否定含义，并引导学生注意Sarah在说“No,Idon’t.”之后，自然地补充了“Ilikeapples.”，从而初步展示如何完整表达不喜欢某物后转而表达喜欢另一物。

  活动2.3模仿跟读，内化语音：播放对话录音，引导学生进行“耳语跟读”（whisperreading）、分句模仿读、分组角色模仿读。特别关注“Doyou”的连读/dʒə/、“pears”和“oranges”的复数尾音/z/或/ɪz/以及句子的升降调（一般疑问句用升调）。教师可进行夸张的示范，并利用手势（升调时手向上扬）辅助学生掌握语音语调。

  活动2.4词汇巩固，游戏强化：在句型初步感知后，利用“Thinkandsay”部分的图片，进行词汇的集中巩固。开展“快闪快说”游戏：快速闪现水果图片，学生抢答英文；“听音辨果”游戏：播放切水果、吃水果的声音，学生猜出单词并找到对应卡片。将词汇学习融入多感官体验，加深记忆。

  （三）阶段三：语言实践深化，合作操练（预计用时：10分钟）

  本阶段旨在通过有层次、有趣味、有交际意义的操练活动，促进语言知识向语言技能的初步转化。

  活动3.1机械性操练——句型接龙：教师手持水果模型，走到一名学生面前问：“Doyoulikeapples?”该生回答后，接过模型，转向下一位同学提问，依次进行。确保句型结构的准确性和熟练度。

  活动3.2意义性操练——转盘游戏：利用课件制作一个“水果大转盘”，转盘上不仅有本课四种水果，还可加入少量已学或拓展水果（如grape,watermelon图片）。学生转动转盘，指针指向哪种水果，同桌之间就用该水果进行问答练习。此活动增加了不确定性和趣味性，促使学生关注问答的内容本身。

  活动3.3交际性操练——调查初体验：引入“Thinkandsay”的表格，进行微型调查。教师示范：“Ilikepearsandbananas.Idon’tlikeoranges.”并在表格相应位置打勾或画笑脸/哭脸。然后，学生在小组内，用“Doyoulike…?”询问至少两位同伴，并在自己的表格上记录下对方的喜好。完成后，邀请几位学生用“He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…”进行简单汇报（此为初步渗透，不要求所有学生掌握）。此活动将语言练习置于真实的信息沟中，培养学生用英语做事情的能力。

  （四）阶段四：综合迁移拓展，创新应用（预计用时：10分钟）

  这是本节课的高潮部分，旨在创设接近真实生活的综合任务，鼓励学生创造性地运用所学。

  活动4.1情境再现，角色扮演：提供三个层次的表演支持，满足差异化需求。层次一（基础）：观看Let’stalk动画，进行原对话的角色扮演。层次二（提升）：提供情景支架（如：在水果店，顾客和店员的对话），学生替换部分水果词汇进行表演。层次三（挑战）：创设新情景（如：为班级聚会准备水果，调查同学意见），鼓励学生综合运用所学，进行更自由的对话创作。小组准备后上台展示，教师从语言准确性、流利度、表情动作、合作情况等多维度给予即时评价和鼓励。

  活动4.2跨学科任务——“设计我的水果拼盘”：融合美术与劳动教育。教师：“We’regoingtohaveaclassfruitparty!Pleasedesignyourownfruitplate.”学生两人一组，领取一张空白盘子画纸和多种水果贴纸。他们需要先用英语讨论：“Whatfruitdoyouwantonourplate?”“Iwantapplesandbananas.”“Doyoulikepearshere?”“Yes,Ido./No,let’sputoranges.”协商一致后，共同设计、粘贴完成水果拼盘。完成后，小组派代表向全班展示并介绍：“Lookatourfruitplate.Wehaveapples,bananasandoranges.Welikethem.Theyarehealthyandyummy!”此活动将语言运用、审美创造、合作协商融为一体，是语言能力与综合素养的双重提升。

  （五）阶段五：总结评价反思，延伸生长（预计用时：3分钟）

  活动5.1总结梳理，构建网络：教师引导学生一起回顾本节课所学。利用板书（已形成以核心句型为枝干，水果词汇为果实，学生调查结果为叶子的“知识树”），师生共同总结：“今天我们学会了如何询问和表达对水果的喜好。关键问句是…答句是…我们认识的水果朋友有…”帮助学生在头脑中形成清晰的知识结构图。

  活动5.2多元评价，激励成长：集体查看“水果收获树”小组评价板，总结各小组在合作、参与、创新等方面的表现，评选“最佳合作果园”。学生检查自己的“学习护照”，清点本节课获得的印章，进行自我满意度评价。教师对全班学生的积极投入给予肯定，特别表扬在对话表演和拼盘设计中表现出创造力和合作精神的小组及个人。

  活动5.3分层作业，自主选择：为满足不同学生的学习需求和兴趣，布置“自助餐式”作业。必做作业：1.听读模仿Let’stalk对话至少5遍，并录音提交。2.用今天学的句子采访家人喜欢的水果，完成简单的家庭调查表。选做作业（三选一）：1.画一幅“FamilyFruitLove”海报，并配上英文句子。2.学唱一首关于水果的英文儿歌，下节课分享。3.和爸爸妈妈一起尝试用喜欢的水果制作一个简单的拼盘或沙拉，并尝试用英文介绍用了哪些水果。作业设计体现巩固性、实践性和创造性相结合的原则，将学习延伸至家庭和生活。

  六、板书设计

  板书采用图文结合、动态生成的方式，力求清晰、美观、富有启发性。主区域左侧画一棵大树树干，右侧预留空白。

  随着课堂推进，逐步呈现：

  树冠中心：Unit5Doyoulikepears?

  主要枝干（左侧）：Doyoulike…?

  主要枝干（右侧）：Yes,Ido./No,Idon’t.Ilike…Idon’tlike…

  果实（悬挂于句型枝干旁，用图片卡和单词卡呈现）：pear,apple,orange,banana

  树叶（在课堂调查和展示环节，将学生代表的姓名或小组标志贴在相应水果旁，表示其喜好）：例如，在apple旁贴几片写有学生名字的树叶，表示这些学生喜欢苹果。

  底部区域：提炼的关键词句：Healthy!Yummy!Share!

  七、教学评价设计

  本课评价贯穿始终，坚持形成性评价为主、终结性评价为辅，多元主体参与的原则。

  1.过程性表现评价：

  （1）课堂观察记录表：教师设计简易观察表，记录学生在各个活动环节中的参与度、语言输出质量、合作表现等，作为调整教学和个别指导的依据。

  （2）“水果收获树”小组合作评价：以小组为单位，从“积极发言（红苹果）”、“合作默契（黄香蕉）”、“创意表达（紫葡萄）”、“礼貌倾听（绿梨）”四个维度进行即时贴纸奖励，可视化地呈现小组过程性成果。

  （3）个人“学习护照”：学生在成功完成模仿朗读、游戏参与、调查采访、角色表演等任务后，可获得不同形状的印章，激励其全程投入。

  2.成果性评价：

  （1）角色表演/任务展示评价量表：在第四阶段的展示环节，使用简单易懂的星级评价量表（语言准确度★、流利度★、表现力★、合作度★），由教师、同伴共同进行评价。

  （2）作业评价：必做作业关注语言基础的巩固，选做作业关注个性化和实践能力的展现，进行分层评价和展示。

  3.技术赋能评价：利用互动教学软件实时收集学生游戏作答数据，分析全班对词汇、句型的掌握情况，实现精准反馈。

  八、教学反思与预设调整

  （一）成功点预设与强化：预计跨学科主题任务“设计水果拼盘”和情境化角色扮演能极大激发学生学习兴趣和创造力，应给予充分的时间展示和鼓励，并将优秀作品在班级墙报或线上平台展示，延伸学习成就感。小组合作调查的设计，能有效促进生生互动，应在分组时考虑异质搭配，确保每位学生都有参与和表达的机会。