部编版一年级语文上册《江南》说课稿

部编版一年级语文上册《江南》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册第三单元的一首古诗《江南》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《江南》是一首汉代乐府民歌，它描绘了江南水乡采莲时节莲叶茂盛、鱼儿欢快嬉戏的热闹景象，语言简洁明快，音韵和谐，充满了生活气息和童真童趣。作为一首经典的古诗，它不仅是学生接触传统文化的启蒙之作，也为培养学生的语感、想象力和审美情趣提供了很好的素材。本单元的主题是“秋天”，但《江南》这首诗却将我们的视线引向了夏日江南的独特风光，这在单元编排上起到了一种调剂和拓展的作用，让学生在感受秋天的同时，也能领略到不同季节的美。诗歌篇幅短小，共七句，二十个字，通俗易懂，琅琅上口，非常适合一年级学生诵读和积累。根据课程标准对第一学段古诗词教学的要求，以及本诗的特点，我将本课的教学目标设定为：1.知识与技能：认识“江、南、可”等生字，会写“可、东、西”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式的朗读，感受古诗的韵律美；借助插图和生活经验，初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽景色和采莲人的欢乐心情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点：*重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。*难点：初步理解“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”等诗句的意思，感受诗歌所描绘的意境和采莲的快乐。二、说学情一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真烂漫，好奇心强，对直观形象的事物感兴趣，喜欢听故事、读儿歌，乐于参与游戏活动。他们的认知特点是以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短。在知识储备上，他们已经学习了汉语拼音，具备了一定的独立识字和拼读能力。对于古诗，他们可能在幼儿园或家庭中接触过一些简单的儿歌式古诗，对诗歌的节奏感有初步的感知，但对诗意的理解和意境的把握还比较薄弱。因此，教学中要避免枯燥的讲解，多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生在玩中学、在乐中学。三、说教法学法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：教法：1.情境创设法：利用多媒体课件展示江南水乡的美景、采莲的画面，配上轻柔的音乐，创设优美的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”诗歌教学，朗读是关键。我将设计多种形式的朗读活动，如范读、自由读、指名读、分组读、配乐读、表演读等，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律，体会诗歌的情感。3.直观演示法：对于“莲叶何田田”等较难理解的词句，通过展示图片、动画或实物（如荷叶模型），让学生直观感知，帮助理解。4.游戏激趣法：针对低年级学生的特点，设计一些与古诗内容相关的小游戏，如“小鱼游啊游”、“找方位”等，让学生在游戏中巩固知识，活跃课堂气氛。学法：1.自主探究法：鼓励学生借助拼音自主朗读古诗，尝试认识生字，培养自主学习能力。2.合作学习法：组织学生进行小组讨论、互读互查，在合作中共同进步。3.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读，体会诗歌的节奏和情感，加深对诗歌的理解。4.图文结合法：引导学生观察插图，将文字与画面结合起来，帮助理解诗意，培养观察力和想象力。四、说教学过程我将用一课时完成本课的教学，教学过程设计如下：(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：小朋友们，我们的祖国地大物博，景色优美。你们知道吗？在我国的南方，有一个地方，那里的水特别多，池塘里长满了碧绿的荷叶，还有漂亮的荷花，人们划着小船在水里采莲蓬，可热闹了！那个地方就叫——江南。（板书课题：江南）2.齐读课题：指导学生读准“江”和“南”的字音。3.激发兴趣：今天，我们就一起去美丽的江南看一看，去感受一下那里采莲的快乐，好吗？（设计意图：通过生动的谈话和情境描述，激发学生对江南的向往，自然导入新课。）(二)初读感知，识记生字1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，感受诗歌的韵律和节奏。2.学生自由读：请学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，注意读准字音，读通句子。3.指名读：指名学生朗读，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。教师相机正音，重点指导“莲”、“鱼”、“东”、“西”等字的读音。4.识字教学：*出示生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生运用多种方法识记字形，如：加一加（江：氵+工）、减一减、猜谜语、联系生活等。重点指导“莲”（草字头，与植物有关）、“鱼”（象形字，像一条鱼）。*生字组词，巩固识字。5.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，相信一定会读得更好！（设计意图：让学生在初步感知诗歌的基础上，集中进行识字教学，为后续的品读感悟扫清障碍。多种形式的识字活动，能提高学生的识字兴趣和效率。）(三)品读感悟，理解诗意1.学习前两句：“江南可采莲，莲叶何田田。”*指名读：谁来读一读这两句诗？*看图理解“田田”：（出示莲叶图片或动画）小朋友们看，这满池塘的莲叶怎么样啊？（引导学生说出莲叶很多、很绿、很茂盛、一片挨着一片等）诗人用了一个词来形容莲叶长得这样茂盛，这个词就是“田田”。“莲叶何田田”就是说莲叶是多么茂盛啊！*想象画面：看到这么多、这么美的莲叶，你们想不想也去采莲啊？所以诗人说“江南可采莲”，江南是个可以采莲的好地方！*指导朗读：带着对莲叶茂盛的喜爱之情朗读这两句，注意读出赞叹的语气。（可配上动作：双手做打开状，表现莲叶的多和大）2.学习后五句：“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”*过渡：这么美的莲叶，这么热闹的采莲场景，吸引了谁也来凑热闹呀？（鱼）*看图理解“戏”：（出示鱼儿在莲叶间游动的图片或动画）小鱼在莲叶间做什么呢？（游来游去、捉迷藏、玩耍）这就是“戏”，嬉戏、玩耍的意思。*体会快乐：小鱼在莲叶间游来游去，一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿游到北边，它们玩得多——（快乐啊！）*游戏互动：我们也来当一当快乐的小鱼，跟着老师的口令做游戏吧！（老师说“东”，学生做小鱼游向东边的动作；说“西”，游向西边……）*指导朗读：带着小鱼的快乐心情朗读这几句。注意读出鱼儿的活泼和嬉戏的乐趣，可以读得轻快一些，节奏感强一些。分组比赛读，男女生对读。3.整体朗读：*配乐朗读：学生边读边想象采莲的热闹景象和小鱼嬉戏的快乐画面。*表演读：可以加上自己喜欢的动作，边读边表演。*师生合作读：老师读前半句，学生读后半句；或老师读“鱼戏莲叶”，学生接“东（西、南、北）”。（设计意图：通过看图、提问、游戏、表演等多种方式，引导学生逐步理解诗句意思，感受诗歌所描绘的生动画面和欢快气氛。多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读，真正做到“读中悟情，读中得意”。）(四)背诵积累，拓展延伸1.指导背诵：这么美的古诗，我们把它背下来好不好？可以看着板书背，也可以闭上眼睛想象画面背。2.指名背诵，齐背。3.拓展：江南不仅有美丽的莲叶和快乐的小鱼，还有许多其他美丽的景色和有趣的事物。课后大家可以和爸爸妈妈一起查一查有关江南的图片或小故事，下节课我们一起来分享。（设计意图：背诵是积累语言的重要方式。拓展延伸则能激发学生进一步了解江南的兴趣，拓宽知识面。）(五)指导写字1.出示生字：可、东、西。2.观察字形：引导学生观察这三个字在田字格中的位置，笔画的起笔和收笔。3.教师范写：边范写边讲解书写要领。*“可”：横要长，竖钩要直，“口”字写在横的中下部，大小适中。*“东”：横撇弯钩要写得圆润，中竖要直而长，穿过横中线，最后一笔点要有力。*“西”：横要短，竖弯要圆滑，里面的“儿”字不能写得太大，最后一横要长，托住上面的部分。4.学生描红、临写：教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和握笔姿势。5.展示评价：挑选几幅学生的作品进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方。（设计意图：落实写字教学，培养学生良好的书写习惯和书写能力。）(六)课堂总结今天我们一起游览了美丽的江南，感受了采莲的快乐，还认识了许多生字朋友，学会了一首好听的古诗。希望小朋友们都能喜欢古诗，热爱我们美丽的祖国。五、说板书设计为了帮助学生理解和记忆，我的板书设计力求简洁明了、重点突出，图文并茂：江南（贴莲叶、荷花图片）江南/可采莲，莲叶/何田田。（贴小鱼图片）鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。（生字：可、东、西田字格书写）（设计意图：板书以诗歌内容为主，配上简单的插图，能直观地帮助学生理解诗意，感受画面美。田字格书写生字，便于学生观察和模仿。）六、说教学反思（预设）在本节课的教学中，我将努力创设生动有趣的教学情境，注重引导学生通过朗读来感悟诗歌的魅力。对于低年级学生，直观形象的教学手段和游戏化的教学方式是吸引他们注意力、提高学