中国的气候（第2课时）教案（表格式）-2025-2026学年八年级地理上册（湘教版）

其次节中国的气候

本节教材主要包括‘代候简单多样''和"季风气候显著”两部分内容。从“二十四节气”的文

化现象切入，揭示其背后的天文原理，再延长至气候的简单多样性、气温与降水的时空分布，

到温度带与干湿地区的划分，最终落脚于人类对气候的适应，形成“现象一原理一应用”的完整

规律链。

通过对比南北气温差异、东西降水差异，引导同学理解中国气候的“空间分异规律”,结合

中国温度带的划分示意图与中国干湿地区的划分示意图，要求同学说出各温度带包含的主要

地形区，强化同学的区域认知。教材将气候要素（气温、降水）与人类活动（农业熟制、葡萄干

晾制）、生态环境（珍稀动物分布）关联，体现人地协调观。活动设计“对比广州、武汉、哈尔滨、

乌鲁木齐4个城市的降水季节变化”，要求同学整合空间分布与时间变化，体现综合思维。教材

设置多项读图任务（如勾画0C等温线、描绘年等降水量线），培育同学数据提取与地图分析技

能,体现了地理实践力。

八班级同学己初步把握地球公转与自转的基本规律、中国地理概况（地理位置、地形地

势）,并具备简洁气候概念（如气温、降水）的认知基础。但对“活动积温”“季风环流机制”等抽象

概念理解不足。

八班级同学已具备初步的地理思维与读图力量，但需通过具象化教学、分层任务及实践

活动，突破抽象概念与综合分析难点,同时以生活化案例激发爱好，最终实现从“气候学问记忆”

到“人地关系理解”的素养提升。

气温

rHI地理事物的

T气候复杂多样•;丽"空间分布、

地理现象的

中

国成因

中国主要气候类型分布

的

气区域认知

候季风区与非季风区的分界线

一H-

综合思维

T季风气候品.若W夏季风的影响|

有显著的大陆性特征人地协调观

【内容要求】

运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

【核心素养目标】

区域认知：

能够识别中国主要的气候类型及其分布区域,了解不同区域气候的特点和差异。

综合思维：

1.综合分析纬度位置、海陆位置、地形地势等因素，说明其对我国气候特征形成的影响。

2.运用气温曲线与降水量柱状图等地理图表，归纳气候特征,并解样气候要素对农业生产

的利弊。

地理实践力：

1.通过对中国1月、7月气温分布图的判读，归纳我国冬夏季气温分布的特点，并能初步分

析其形成缘由。

2.通过对中国年降水最分布图和降水最逐月安排图的判读,归纳出我国年降水晨的时空

分布特点,并能初步分析其形成缘由。

人地协调观:

同学能够理解中国不同气候类型对人类生产生活的影响，树立因地制宜、人与自然和谐

相处的观念。

【教学重难点】

重点:

1.中国冬、夏季气温分布特点及其形成缘由。

2.中国降水的时空分布规律及其成因。

3.季风气候的特点及其成因。

难点:

1.有关气候图的分析研读。

2.中国冬季南北温差大的成因。

3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。

第2课时季风气候显著

课题季风气候显著

教学

过程与方法设计意图

步骤

导呈现王之涣《凉州词》诗句:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门

通过古诗与地

关。”诗中“春风”指的是什么风?为什么“春风”到不了玉门关？

入理学问的结合，激发

承转:诗中的“春风”其实是地理中的夏季风，玉门关位于非季

同学爱好，引出季风

新

风区,受夏季风影响小，气候干旱。今日,我们就来揭秘中国的季风

主题。

课气候为什么如此显著，以及它对我们的生活生产有什么影响。

教一、季风气候的类型及分布

学呈现中国气候类型分布图，第习提问:我国气候的总体特点是什通过复习旧学

么?有哪些气候类型？问（中国气候总体特

过

点），激活同学已有学

同学回答，老师订正补充。

程问，建立新旧学问的

承转:季风气候区占我国总面积的一半以上,深刻影响着我们的生联系。

活与生产。

呈现中国主要气候类型分布图，要求同学观看并描述三种季风气

借助“中国气候

候的分布范围。

类型分布图”,培育同

老师总结：学读图力量和空间

定位力量，强化对三

・热带季风气候:云南南部、台湾南部、海南岛。

种季风气候分布范

・亚热带季风气候:秦岭一淮河以南、横断山脉以东。

围的直观认知。

・温带季风气候:华北、东北地区。

承转:我们了解了季风气候的分布范围，但为什么季风气候能掩盖

如此宽敞的区域?接下来，我们通过对比冬、夏季风H勺特点，来探究

季风区的范围及其对气候的影响。

同学分小组呈现学习成果，老师补充订正。

（续表）

课题季风气候显著

教学

过程与方法设计意图

步骤

教

老师总结:“冬季风源于蒙古一西伯利亚高压，寒冷干燥的西北

学风让我国北方冬季寒冷;夏季风来自海洋，暖和潮湿的偏南风带来丰

沛降水，二者的交替把握使中国呈现出典型的季风气候。”

过

程二、季风区与非季风区的划分通过对比冬

夏季风的源地、风

活动1冬季风和夏季风

向和性质,培育同

对比冬季风和夏季风的源地、风向和性质,同学分组填写下表。同时学的对比分析力

提问:影响我国的降水是冬季风带来的还是夏季风带来的？量。

季风类型源地风向性质

冬季风蒙古、西伯利亚偏北风寒冷干燥

夏季风太平洋、印度洋偏南风暖和潮湿

呈现中国季风区与非季风区分布图，指图提问:“分界线由哪些山脉

组成?描述季风区的范围c”

同学齐答山脉名称，老师补充订正。

老师总结:季风区与非季风区的分界线是大兴安岭一阴山一贺兰山

—巴颜喀拉山一冈底斯山，这些山脉像一堵墙，阻挡了潮湿的夏季风

深化西北内陆，导致两地气候差异巨大。

结合山脉分

承转:那么，夏季风到底是如何推动我国雨带的移动的?这种移动又

布图（大兴安岭一

会带来哪些气候特征呢？

阴山一贺兰山等）,

三、夏季风对中国的影响引导同学对季风

分布范围有一个

播放锋面雨带推移动态图（4-10月），分阶段暂停讲解：

或许了解。

4-5月:雨带登陆东南沿海地区

6-7月:雨带北移至长江中下游地区

动态雨带推

7-8月:雨带到达华北、东北地区

移演示呈现降水

9-10月:雨带南撤，东部雨季结束时空分布规律，突

破“锋面雨带”这

老师总结:五月抬头到南岭，六月翩翩入江南，

七月连续往北走，八月匆忙在东北，•抽象概念的教

学难点。

九月摆头往回走，十月乘船回大海。

分组探究“夏

活动2探究夏季风强弱对我国的影响

季风强弱与旱涝

分组探究：的关系”,引导司学

建立因果规律思

第一组:分析“夏季风过强”对南北方的影响。

维,理解季风的不

其次组:分析“夏季风过弱”对■南北方的影响。

稳定性对生产生

师生一起用思维导图总结夏季风强弱与旱涝的关系，如图所示:活的影响。

——风强|Q|推进迅速|■=>|滞留在北方|（=>|南一北涝

老师总结:夏季风的影响是导致中国降水时空分布不均的主要缘由。

师生一起完成教材活动题中的思维导图。

空间分布年降水屈自（）中国东南沿海距海近.

JZJ—

规律向（）递减西北内陆距海远

中国降水时

空分布规律降水（）分配不夏季盛行来自海洋的偏

通过辩论“季

均,主要集中于U南风.冬季劲吹来自亚

时间分配（）李洲大版内部的偏北风

教规律风气候利大还是

降水（）变ZJ—有的年份夏季风强.

化大有的年份熨季风弱弊大”,培育同学辩

学

证思维和证据运

承转:季风气候到底是利大于弊，还是弊大于利?让我们通过一场辩

过用力量，渗透人地

论，深化思考季风气候对中国进展的双重影响。

协调观。

程

活动3季风气候的影响

小组辩论:“季风气候利大还是弊大?”

引导同学绘制季风气候影响的思维导图。

李

充足

产水热

农业生

期I

热同

T雨

多雨卜

季高温

风「I夏

气

候

多,其

降水

的夏季

水少

节降

影他季

灾害

不涝

响

稳定

风不

夏季

科学

我们

需要

，但也

条件

优越

应了

业供

国农

为中

气候

:季风

总结

老师

导

思维

绘制

。

灾难

自然

来的

其带

应对

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问，挂

合学

图整

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建学

学构

地同

以南

长江

，我国

一议

图，议

影像

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地区

纬度

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