浙江省金华市东阳市2024-2025学年七年级下学期语文期末考试试卷（含答案）

浙江省金华市东阳市2024-2025学年七年级下学期语文期末考试试卷

一、墨香启智・家国咏怀

国家形象，补全解说词

这是我，古老，深邃。这也是我，年轻，开放。

这是我，富rao（A）,进取。这也是我，友善，和平。

这是我，曾经—，隼路蓝缕。这也是我，心怀梦想，从没停止过努力。

我的疆域广阔，但一点都不能少。

我有14亿多的人民，每个人的生活我都在意。

我坚信，奋斗创造奇迹，力量源于团结。我深知，人民永远是我最j语n（B）实的依托，最强大的底

气。我懂得，人类是一个整体，地球是一个家园。我期待同世界各国携手，应对挑战，共享机遇。一代又一

代人，接续奋斗，创造了今天的中国。我们要一往无前，顽强拼搏，让明天的中国更美好。

——国家形象宣传片《这就是我，中华人民共和国》解说词

1.根据拼音写出汉字

A.富曲0B.jian实

2.根据语境，选词填空。这是我，曾经—，隼路蓝缕。（）

A.一事无成B.一穷二白C.一飞冲天

自我画像，串写解说词。

这是我，“万里赴戎机，—"1《木兰诗》），金戈铁马赴战场：这也是我，“—，自缘身在最高层”

（《登飞来峰》），无惧浮云遮双眼；这是我，",”（《游山西村》），绝境逢生见希望；这也是我，

“—，化作春泥史护花（《己亥杂诗》），甘为春泥育新苗；这是我，“会当凌绝顶，—“（《望岳》），俯瞰

山河志凌云；这也是我，—,—“（《爱莲说》），洁身自好守本心。

我是14亿分之一，每一种身份我都在意。—。

3.引用要准确，请完成诗句填空。

4.请将句子补充完整，结合自己的身份抒情。我（选一个词：坚信/深知/懂得/期

待），我

要_______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________。（不要抄原句）

5.东阳木雕被誉为“国之瑰宝”，其展览大厅镌刻一副对联，生动诠释了东阳的千年匠心。清冬选择最合适的

字填入口，将对联补充完整，并说明理由。

上联：口底乾坤雕镂万般皆化境

下联：口中岁月传承千载有奇工

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A.木刀B.刀木C.笔画D.面笔

二、青筒凝思-万象在卷

雅言寻章・古韵新声

读《山海经》其一（节选）

晋•陶渊明

孟夏草木长，绕屋树扶疏，

既耕亦已种，时还读我书，

泛览《周王传》，流观《山海图》。

俯仰终宇宙，不乐复何如？

诵判①

沈子荣②诵判二百道，试日不下笔。人问之，荣曰：“无非命也。今日话判，无一相当有一道颇同人名

又别。”至来年选、判水硝③，又不下笔。人问之，曰：“我水、乃处蓝田④，今问窗平，如何下笔。“闻者莫

不抚掌焉。

《朝野全载》卷四

【注释】①判：唐代科举考试中“书判拔萃科”的司法判决范文、②沈子荣：人名。唐朝时，步加吏科考

试的考生。③水硝（w6i）：水磨坊。④蓝田、富平：唐代地名。

6.解释加点字

孟夏草木长_________________________________________

同者莫不抚掌焉___________________________

7.推断词意思，理解句子。

你觉得“诵”是什么意思?请写出你的理解过程。

8.用“尸给下面的句子断句（限断2处）。

无一相当有一道颇同人名又别。

9.陶渊明诗歌中说“不乐复何如“，请你结合诗歌内容，说说乐在何处？

10.沈子荣的故事像一面哈哈镜，照出了读书人的千姿百态。如果把它变成“醒脑警示贴”，你会贴在谁的课

桌/于机川J友圈?请说明理由。

A.“卷王”同桌（症状：笔记抄满三大本，考试依然懵圈）

B“cmo”老弟（症状：狂刷题海到秃头，分数纹丝不动）

C.“躺平”表哥（症状：嚷嚷“读书不如玩游戏”，游戏段位王者，成绩段位青铜）

11.在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔阅读过《朱泽培・加里波第》《牛虻》《资本论》《铁蹄》等书籍。请结

合《钢铁》一书中的具体内容，说说读书对他的影响。

12.如果给深陷绝望的祥子（《骆驼祥子》）递上一本《钢铁是怎样炼成的》，你认为祥子的命运能否改变?可

从社会背景、人物信仰、人生际遇等入手，给出判断与理由。

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至味清欢•人间温润

难忘的一杯酒

刘心武

①我写过几篇怀念叶圣陶先生的文章。叶先生字圣陶，因为尊重，大家都称他圣陶先生。又因他原名叶

绍钧，笔名“圣陶”，于是从30年代起，文化界的晚辈，就都尊称他为“圣老”，我也随众这么称呼他。

②我最早见到圣老，是1979年，在一次《儿童文学》杂志编委会的会议上。当时，我在一所中学任教，

业余创作儿童文学作品，有了点小成绩，便被吸收为《儿童文学》编委会的成员。圣陶先生那时是编委会的

顾问。

③在那次会上，圣陶先生坐在长会议桌的一端，我坐在另一端。记得那天是由我汇报对某一期《儿童文

学》稿件的审读意见，我发言时，圣陶先生听得非常专注，他显然已读过那些稿子，所以在我发言过程中，

他几次以简洁的插话，表明他的意见，那插话使我觉得他对那些稿件的J'解，比我还要细致，还要深刻，而

且，他非常注意保护创作新手的积极性，对一篇质量不高的稿件，他提出了具体的修改意见，那意见绝不是

空泛的“要深入生活”、“要提高技巧”一类，而是落实到某一处细节，建议怎样写更好。

④我汇报完后，主持会议的严文井同志请圣陶先生做总结发言，圣陶先生以他那一贯清晰、和缓的语

调，阐述了他对办好《儿童文学》杂志的期望，他的发言不长，没有一句套话、空话，更没有当时仍不时出

现的“官话”，他所强调的，一是《儿童文学》要给孩子们提供真正美好的精神食粮，使他们读了能从中汲取

到爱人类、爱生活、爱大自然的情操，培养起高尚的趣味，而绝不能让孩子们在趣味上受到污染；二是要大

力发现、扶持儿童文学创作的新苗，他希望编委们，以及编辑部的同志们，“俯下身子''去发掘孩子中的文学

苗子，因为《儿童文学》不仅是要给孩子们看，也要为孩子们中出现的文学苗子提供发表作品的园地。

⑤会后有一顿便宴。那还是一个温饱问题还没有完全解决的年头，所以，人们还很看重这样的聚餐。我

当时不过是个三十多岁的青年，在那次聚餐时，自然不敢冒昧地坐到圣老身边去。但在聚餐过程中，我心中

忽然涌动起一个强烈的愿望，就是要过去向圣老敬一杯酒。我并不善饮，不过是能喝点啤酒罢了。

⑥我站起来，端着一杯啤酒，往圣老那边走去。圣老那时已八十多岁，他的几个儿子轮流陪他采开会，

那次是叶至善先生在他身旁。我走到圣老面前，说明了来意，圣老立刻在叶至善先生的搀扶下，站了起来。

他那时身体已经很衰弱，行动很不方便了。我端着酒杯，仰望着圣老，一时激动得不知说什么好。圣老却微

笑肴，用他那带有苏州口音的普通话，清晰地说：“谢谢你!”然后，他端起了自己面前的酒杯，那是一杯葡萄

酒，他把酒杯举到与我手中的酒杯相齐的高度，轻轻碰了一下，然后，他仰起脖子，把杯中的葡萄酒一饮而

尽，并且把喝干了的酒杯亮给我看。我也赶紧把杯中的啤酒喝尽，圣老这才在叶至爸先生的搀扶下，慢慢地

坐下。叶至善先生自始至终站在圣老身旁，他没有举杯，只是真诚地对着我微笑。

⑦这真是永难忘怀的•杯酒。刻在我记忆中的，是一个终身认认真真谦恭待人的伟大人格。圣陶先生的

作品，以及他在文化工作中的种种建树，人们自会不断地去研究、去总结：而他那高尚的人格，我以为，也

是非常值得我们去学习、去传扬的。

第3页

⑧后来林斤澜同志告诉我，叶家的老规矩就是那样，只要是圣老的客人，无论多么年轻，都可同圣老平

起平坐，但叶至善他们子女，往往是侍立在圣老旁边，并不一定随之落座。我从这一杯酒见识了叶家的家

风，疑聚着许多中国传统文化中的美德，又融入了许多从西方文明中汲取来的养分，这实在是i笔宝贵的精

神财富。

13.阅读全文，完成下面表格，结合圣陶先生的反应分析其形象特点。

体现的人物形象特点

事件阶段“我”的行为圣陶先生的反应

（用关键词概括）

汇报对稿件的审读意①

会议汇报时②

见（用原文回答）

站立碰杯，一饮而尽

会后敬酒时③④

并亮杯

14.阅读文中关于圣陶先生的描写，完成以下题目。

①圣陶先生认为要…俯下身子，去发掘孩子中的文学苗子”，请解释“俯下身子”在文中的含义。

②圣陶先生强调“俯下身子''扶持新苗，又在敬酒时坚持“平起平坐”。这两种态度是否矛盾?请结合文本谈

谈你的理解。

15.作者为什么说“这真是永难忘怀的一杯酒”?结合文章内容和你的理解，谈谈这杯酒“难忘”的原因。

16.班级讨论“向叶家学习如何尽孝”时，有同学说：“不是我不孝顺，实在是我爸妈工作忙，爷爷奶奶住在老

家，我忙于学业，根本没机会向他们尽孝。”请结合生活经验，你写一段100字左右的劝说词。

提示：好的劝说语有观点和事例，语言亲切有说服力。可以抓住“尽孝”的内涵，反驳“没机会”的观点：至

少给出2种适合学生的具体尽孝做法，增强说服力。

绿锁黄龙•天地新章

最强封术，把中国最大的沙锁起来

站在塔克拉玛干沙漠边，你会看到连绵的沙丘如同圆的巨浪，最高的沙丘甚至超过仃米。每年超过三

分之一的时间，狂风卷起遮天蔽日的沙尘暴，这里的沙子能随风飘到几千千米外的华北平原。

更可怕的是，这片“死亡之海'’还在不断扩张、移动。作为中国最大、世界第二大流动沙漠，塔克拉玛

干沙漠逐步南移，一千多年间，它推移了100多千米。流动沙丘吞噬了城镇，古丝绸之路的历史遗迹也这样

一点点被风沙抹去，只留下了尼雅、丹丹乌里克、阿克斯皮力等古城遗址。

但这片面积相当于江苏、浙江、福建三省总和的流动沙漠，正被中国科学家和治沙人用智慧和般力一

点点“服”。2024年II月28日上午，一条全长3046千米的绿色屏障被填补了最后缺口，沿着沙漠边缘蜿蜒

成链，塔克拉玛干绿色阻沙防护带工程实现全面锁边“合龙这条世界上最长的环沙漠绿色生态屏障，将绿

洲与黄沙、生命与死亡分隔开来。

最强“封印术”

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春天，一群治沙人带着成捆的芦苇走进沙漠。他们要做一件看似不可思议的事——用草编织的网格困

住流动的沙丘。这种被称为“草方格”的技术，原理简单却充满智慧：将芦苇或麦草扎成1米见方的格子，像

棋盘般铺满沙丘表面。风沙袭来时，网格能降低风速，让沙子沉积在格子内。不到3年，原本光秃的沙丘上

竞冒出J'零星的绿芽。

治沙人的工具箱里，还有一件“黑科技”——光伏电站。在极度缺水的沙漠腹地，人们先用若干个带环

和扣的草方格缠住黄沙，再将2米多高的光伏板以特定角度依次排开。成片的光伏板既能发电，又能为卜.方

植被遮阳，减少地表水分蒸发。更妙的是，安装光伏板时打入地下的基桩，无意间成了固定沙丘的“钉子”。

阿克苏地区的光伏治沙示范区，电站每年发电量足以供43万人使用一年，而板下逐渐成形的草地，

正吸引着野兔、沙鼠等小动物回归。这种“板上发电、板下固沙''的模式，让治沙成本大大降低，被联合国环

境署誉为“一种创新的解决方案

向沙漠植物学习生存智慧

在塔克拉玛干，每一种活下来的植物都是生存大师。胡杨树被称为“沙漠英雄”，它的根系能深入地下

10米寻找水源，树干即便枯死百年仍屹立不倒；骆驼刺的根长达20米，相当于6层楼的高度：而“沙漠人

参''肉京蓉更是狡猾——它把自己变成寄生植物，靠梭梭树的根系偷水偷营养，却在成熟后成为名贵药材。

治沙人从这些植物身.上学到了关键一课：与其对抗沙漠，不如学会与之共存。"锁边''工程充分利用了

核桃、怪柳、酸枣、沙枣这些沙漠桎物的特性，用它们发达的根系固定土壤，在核桃和怪柳的根部接枝处嫁

接肉灰蓉。通过有规则地裁种和采摘，将这些具有经济价值的作物变现，获得多重收益。

不过，塔克拉玛干沙漠毕竟已经存在至少上百万年，大自然是它的“朋友”，干旱的气候是它最大的助

力。“锁边”是一个巨大的阶段性成功，却并不能永久地将其封印，2021年，新疆出台最严格的水资源保护管

理政策：地下水位低于阈值立即限采，农业用水实行智能监测。因为即便已建立起“绿色长城”，只要出现

500米的缺口，沙丘就可能如决堤般反扑。

在塔克拉玛干南缘的于田县，新栽的玫瑰依然砺立着巨大的沙丘，两者沉默对峙，仿佛在进行一场跨越

千年的对话。这场“锁边”治沙的故事，没有英雄史诗般的悲壮，却充满中国式的智慧。

17.市图书馆举办“绿动沙——中国治沙成果展”，设置以下两个特色展区。请根据展区定位，从A、B两标

题中选择更合适的一项，并结合语言风格、受众特点说明理由。

标题A最强封印术，把中国最大的沙漠锁起来

标题B我国最大沙漠实现3046公里生态屏障全

区类型科普体验区学术成果区

面向初中生，用趣味形式解读治沙原面向专家学者，展示工程技

展区定位

理术细节

你的选择与理由选择：_________理由：____________选择：_________理由：____

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18.科普体验区设有“真假我来辨”互动游戏。结合材料，从四条信息中选择正确的一项（）

A.塔克拉玛干沙漠逐步南移，一千多年间，它推移了100千米左右。

B.肉灰蓉依靠梭梭树的根系吸收水分和养分，成熟后具有经济价值。

C.充满中国智慧的最强封印术已经把中国最大的沙漠永久锁起来/,

D.“草方格”技术是将芦苇扎成1米见方的格子，成串的铺在沙丘上。

19.在“中国治沙成果展”互动区，游客们正围着展柜争论：谁才是真正的“沙漠封印王”?请你以金牌讲解员的

身份，从A、BiC任选一项，向游客介绍它的“封印绝技”。

A.草方格

B.光伏板

C.梭梭树

三、文心织梦・笔底生华

20.“侍立平坐”是待人的处世智慧，“草方格固沙”是治沙的自然智慧。其实智慧遍布生活各处：家庭中藏着

持家的智慧，学习中有思辨的智慧。那些藏在细节里的通达、融于日常的哲思，都是生活馈赠的智慧之光。

请你以《▲里的智■慧》为题，写一篇作文。要求：①补全题目：⑦除诗歌外，文体自选：③不少

于600字；④文中不得出现含有个人信息的人名、校名、地名第。

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答案解析部分

【答案】1.饶；坚

2.B

【解析】【点评】（1）本题考查字形，解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音

字、形近字；书写时规范笔画结构。

（2）本题考杳成语理解与运用。。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析

语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错

误，善用积累和语感快速锁定答案。

1.本题考查字形。

富饶（4伍0）：指国家或地区资源丰富、物产丰饶，描述资源物产富足的状态。

坚实（jianshi）：坚固、结实、可靠的意思，可用于形容物体质地、基础等方面的稳固性3

故答案为：饶；坚

2.本题考行成语理解与运用。

A.一事无成：意思是没有任何成就，什么事情都做不成。在文中，中国虽然曾经面临诸多困难，但并非什

么都没做成，中国在各个领域都有所发展和进步，所以“一事无成”不符合语境。

B.一穷二白：形象地描绘了中国过去经济落后、文化匮乏、基础薄弱的状况。中国在建国初期，面临着贫

穷和落后的局面，经历了艰苦的创业过程，“一穷二白，箪路蓝缕”准确地体现了中国曾经的艰难处境和奋斗

历程，与后文“心怀梦想，从没停止过努力”相呼应，符合语境。

C--飞冲天：通常用来形容一个人或事物在短时间内取得巨大的成就，突然展现出惊人的能力。而“隼路篮

缕“强调的是创业的艰辛和长期的努力，二者语义不相符，所以“一飞冲天”不符合此处语境。

故答案为：B。

【答案】3.关山度若飞；不畏浮云遮望眼；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；落红不是无情物；一览众山

小；出淤泥而不染：清涟而不妖

4.示例1：我坚信；努力就有回报：我要脚踏实地，勤奋学习，为将来建设祖国积蓄力量。（示例2：我深

知知识改变命运，我要珍惜时光，刻苦钻研，用学识武装自己。示例3：我懂得团结就是力量，我要和同学

们互帮互助，共同进步，示例4：我期待世界和平美好，我要学好本领，将来为促进人类和谐发展贡献力

量。）

【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写。需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的

句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

（2）本题考查补写句子。先分析所给词语的语义差异，精准选契合自身认知、情感的词；接着围绕该词，

提炼简洁、正向且有内涵的观点：最后紧扣学生身份,从学习、生活实践出发，写具体可操作的行动，让认

知落地，体现对观点的践行，使“认知-观点-行动''逻辑连贯，展现思考与实践的关联。

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3.本题考查古诗文名句默写。

“万里赴戎机，―“，根据对《木兰诗》的记忆，这里应填“关山度若飞诗句描述木兰不远万里奔赴战

场，像飞一样越过一道道关塞山岭，展现出木兰奔赴战场的英姿。

“—，自缘身在最高层“，此句出自王安石的《登飞来峰》，应填“不畏浮云遮望眼意思是不怕层层浮云

遮住我那远眺的视野，只因为如今我站在最高层，体现了诗人的自信与豪迈。

“，”（《游山西村》），绝境逢生见希望，《游山西村》中体现绝境逢生的诗句是“山重

水复疑无路，柳暗花明又一村在山峦重叠水流曲折正担心无路可走之时，忽然柳绿花艳间又出现一个山

柯，蕴含着在困境中往往蕴含着希望的哲理。

“—，化作春泥更护花”这是龚自珍《己亥杂诗》中的句子，应填“落红不是无情物诗人以落花自比，表

明自己虽然辞官，但仍会关心国家命运，甘愿奉献。

“会当凌绝顶，—“（《望岳》）出自杜甫的《望岳》，应填“一览众山小表现了诗人不怕困难、敢于攀登

绝顶、俯视一切的雄心和气概。

“，”（《爱莲说》），洁身自好守本心，《爱莲说》中体现洁身自好品质的句子是

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖意思是莲花从淤泥中生长出来却不被沾染，在清水中洗涤却不显得妖媚，

象征着君子的高洁品质。

易错字：畏、复、暗、众、淤、濯、涟。

故答案为：关山度若飞；不畏浮云遮望眼；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；落红不是无情物；一览众山

小；出淤泥而不染；濯清涟而不妖。

4.本题考查补写句子。

要求从“坚信”“深知”“懂得期待”中选一个词，这些词都表达一种认知或期望。"坚信''强调坚定地相信；”深

知”侧亘于深刻地知道：“懂得”表示对道理等有了解：“期待”表达对未来事物或情况的期望。可根据自己想表

达的情感选择。结合所选词语，补充自己所坚信、深知、懂得或期待的内容，这部分内容应是积极向上，且

符合自身作为学生的身份特点。比如学习方面的道理、对美好品德的认知、对世界的期望等。基于前面补充

的认知内容，说明自己要采取的行动。行动要与前面的内容相呼应，体现出为实现认知或期望而做出的努

力，同样要符合学生身份。

示例1：选择“坚信”，坚信的内容是“努力就有P1报“，这是常见且积极的学习认知。基于此，行动是“脚踏实

地，勤奋学习，为将来建设祖国积蓄力量”，从学生当下学习出发，延伸到未来为祖国做贡献，逻辑合理。

故答案为：示例1：我坚信；努力就有回报：我要脚踏实地，勤奋学习，为将来建设祖国积蓄力量。（示例

2：我深知知识改变命运，我要珍惜时光，刻苦钻研，用学识武装自己。示例3：我懂得团结就是力量，我要

和同学们互帮互助，共同进步，示例4：我期待世界和平美好，我要学好本领，将来为促进人类和谐发展贡

献力量。）

5.【答案】B,示例1这是关于木雕的对联，所以排除CD选项。上联提至上雕镂”，因此上联应该选“刀”，答

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案为B。

【解析】【分析】本题考查对联。

这是一道围绕木雕工艺对联，考查工具与材料辨识。上联对应逻辑（以“雕镂”为切入点）：

“雕镂”是木雕关键动作，实施该动作需借助工具。“刀”是木雕最直接的雕刻工具，与“雕镂”动作天然匹配，

能精准体现工艺环节。

卜.联对应逻辑（以“传承千载”为切入点）：“传承千载”侧重木雕材质的时间延续性，"木”作为木雕的核心原材

料，承载着工艺传承与岁月沉淀，契合下联对材质的强调。

A：工具与材料顺序颠倒，不符合”先以刀雕刻、再以木传承''的木雕工艺流程，逻辑不成立。

B：“它对应上联“雕镂”所需工具，“木”对应下联“传承”所需材料，既遵循“雕刻（刀）一传承（木）”的工

艺流程，又通过“刀''与"木"的字词对仗，让对联工整，完全贴合木雕工艺与对联要求。

C、D：“笔画”属于书法、绘画领域的概念，与木雕工艺的“工具、材料”核心考点无关，偏离鹿目围绕木雕的

主题，可直接排除。

故答案为：B；示例1：这是关于木雕的对联，所以排除CD选项。上联提到“雕镂”，因此上联应该选“刀”。

【点评】本题考查对联。先明确对联主题与考点。接着分析上下联关键内容，梳理其对应逻辑。然后逐项

研判选项，看是否契合主题、遵循工艺流程，是否满足对仗工整，排除偏离主题、逻辑颠倒或对仗失当的选

项，从而确定答案。

【答案】6.长：生长，茂盛（两个意思都可以）；闻：听说，听到，听见

7.“谛，在这里的意思是背诵、熟记。理解过程：示例1：从“诵判二百道”、“今日诵判”等句可知沈子荣在考

试前背诵了大量的司法判例范文（"判考试时他无法下笔，是因为死记硬背的判例与考题不完全相同

（“无一相当''或人名地名不同），这充分说明他只是在机械地“背诵”范文，而非理解运用。示例2：联系上下

文可知沈子荣考前背大量判例（“诵判二百道''），考试时却因死记硬背无法活用（“无一相当”），无法下笔，

可见他“诵”判，就说死记硬背范文。

8.无一相当/有一道颇同/人名又别

9.陶渊明的“乐”体现在：①自然美景之乐，“孟夏草木长，绕屋树扶疏”充满生机之乐；②耕作之乐：夏日

耕种完毕（“既耕亦已种”），农事哲歌，身心放松之乐。③读书之乐：可以悠闲地阅读喜欢的书籍（”时还读

我书”），涉猎广泛（“泛览《周王传》，流观《山海图》”）。④精神自由之乐：在阅读中神游宇宙或者读懂书

中智慧后看透世界的快乐（“俯仰终宇宙''），获得极大的精神满足与自由。

10.示例1：我会贴在B“emo”老弟的课桌/手机/朋友圈。理由：沈子荣死记硬背二百道判例却不会灵活运

用，导致考试“不下笔”，这很像“emo”老弟“狂刷题海到秃头，分数纹丝不动”的症状。警示贴能提醒他学习方

法比刷题数帚更重要，要注重理解、举一反三，避免陷入无效努力的怪圈。示例2：我会贴在A“卷王”同桌

的课桌/手机/朋友圈。理由：沈子荣虽然努力背诵（”诵判二百道”），但只停留在表面功夫（“笔记抄满三大

本”），考试时依然无法应对变化（“漕圈警示贴能提醒他学习不能只追求量的积累（“卷更要追求质

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的理解和灵活运用

【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假

字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。

（2）本题考查文言文实词含义推断能力。需先定位实词所在的句子及上下文，结合语境分析其与前后字

词的搭配、语义关联；再借助己学知识或句式特点进行推测；最后将推断的含义代入原句验证，看是否符合

语境逻辑，确保释义准确贴合文本。

（3）本题考查文言文断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断

句，如••而““也''等，“而”常表转折、承接等关系，"也''多为句末语气词。注意句子成分，主谓其结构完整处

可适当断句。

（4）本题考查诗歌内容理解与情感分析类。需先通读诗歌，抓住关键意象、场景和直接抒情句；再结合诗

句具体内容，分析意象或场景所营造的氛围，解读其蕴含的情感；最后将内容与情感关联，梳理情感的来源

与层次，用连贯的语言阐述“内容如何体现情感“，确保既贴合诗句本意，又清晰呈现情感脉络。

（5）本题考查文本寓意理解与现实迁移能力。需先深入理解文本核心寓意（如故事揭示的道理、讽刺的现

象等）；再从现实中筛选与寓意相契合的具体情境或现象，分析二者在本质上的相似性；最后将文本寓意与

现实情境关联，阐明寓意对现实的启示或警示，做到寓意把握准确、现实关联恰当、逻辑清晰。

【点睛】

参考译文：

读《山海经》其一（节选）：孟夏时节草木茂盛生长，围绕着屋舍树木枝叶繁茂。己经耕种完毕，时

常回来读我的书。泛读浏览《穆王传》（即《周王传》，主要记载周穆王巡游等事），随意观瞧《山海

图》（即《山海经》相关图册）。抬头低头间（凭借读书）遍历宇宙，不快乐又能怎样呢？

《诵判》：沈子荣诵读了二百道判词（古代官府断案的文书）,考试那天却写不出判词。有人问

他，沈子荣说：“无非是命运（安排）罢了。之前研读判词，没有一道（和考题）完全契合，有一道很相

似，但涉及的人名又不同。“到了第二年选官考试，考题是关于水硝（利用水力舂米的设备）的判词，（沈

子荣）又写不出。有人问他，（他）说：“我所了解的水硝，是在蓝田县（的情况），现在考题问的是"谢平’

（此处可能是表述或传抄有误，结合语境推测是与水硝相关的特定地名、情境等），怎么写判词呢。听到

这话的人没有不拍手（觉得可笑）的。

6.本题考查文言实词意义。

句意：孟夏时节草木茂盛生长。长：生长，茂盛。

句意：听到这话的人没有不拍手（觉得可笑）的。闻：听说，听到，听见。

故答案为：长：生长，茂盛（两个意思都可以）；闻：听说，听到，听见。

7.本题考查文言文实词含义推断能力。

文中明确提到“沈子荣诵判二百道，试日不下笔”，这表明沈子荣在考试之前有“诵判”这样一个行为，且数量

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达到二百道之多。“诵判”是他为考试所做的准备动作。考试当天他却“不下笔”，当别人询问原因时，他说“今

日话判，无一相当，有一道颇同，人名又别“，意思足考试中的题目和他所“诵”的判文没有一个能完全对应

的，有一道比较相似，但人名又不一样。这说明他在考试时是想从自己之前“诵''的内容里找到和考题匹配的

来作答，然而由于只是机械记忆，一旦题目有细微差别就无法下笔。如果“诵”不是背诵的意思，而是理解性

地学习掌握，那么他不至于在面对类似题目时完全没有思路无法下笔。所以从他考试时的表现可以推断出

“诵”是背诵的意思。到来年选、判水砧时，他又“不下笔”，理由是“我水、乃处蓝EQ,今问富平，如何下

笔”，同样是因为考题和他记忆中的内容（地点不同）不相符就无法作答。这再次印证了他之前的“诵判”只

是单纯的背诵，没有真正理解判文的内涵和灵活运用的能力，进一步确定“诵''就是背诵之意。

故答案为：“诵'’在这里的意思是背诵、熟记。理解过程：示例1：从“诵判二百道”、“今日诵判”等句可知沈子

荣在考试前背诵了大量的司法判例范文（“判”）。考试时他无法下笔，是因为死记硬背的判例与考题不完全相

同（'‘元一相当”或人名地名不同），这充分说明他只是在机械地“背诵”范文，而非理解运用。示例2：联系上

下文可知沈子荣考前背大量判例（“诵判二百道”），考试时却因死记硬背无法活用（“无一相当”），无法下

笔，可见他“诵”判，就说死记硬背范文。

8.本题考查文言文断句。

句意：“没有一个能对应的，有一道很相似，（但）人名又不一样二

“无一-相当”表达的是整体的情况，语义完整，所以在此处断开；“有一道颇同”是说有一道比较相似，这是一

个新的表述内容，与前面“无一相当''形成对比转折，语义相对独立，因此在‘'颇同'’后断开；“人名又别”是对

“有一道颇同”的补充说明,所以断句为“无一相当/有一道颇同/人名又别”。

故答案为：无一相当/有一道颇同/人名又别。

9.本题考查诗歌内容理解与情感分析。

诗歌开篇“孟夏草木长，绕屋树扶疏”，描绘了孟夏时节草木生长茂盛，树木围绕房屋枝叶繁茂的景象。初夏

时节，大自然呈现出一派生机勃勃的景象，陶渊明身处这样的环境中，能够欣赏到如此美丽的自然景色，自

然会心生喜悦，这就是他从自然美景中获得的快乐；“既耕亦已种”表明夏日的耕种工作已经完成。对于陶渊

明来说，农耕生活是他生活的•部分，当农事结束，他的身心得到放松。这种通过自己的劳动完成耕种任

务，以及在劳作之后获得的闲适感，让他体会到了耕作带来的快乐；

劳作之余，”时还读我书”成了日常雅事。”泛览《周王传》，流观《山海图》”进一步说明他阅读的范围很广

泛，涉猎了像《周王传》这样的历史传说以及《山海图》这类神话图画相关的书籍。在阅读过程中，他能够

沉浸在知识的海洋里，从书中获取乐趣；“俯仰终宇宙”意思是在阅读和思考中，他的思绪可以在宇宙间畅

游，或者在读懂书中的智慧后，仿佛能够看透世界。这种在精神层面上获得的极大满足与自由，让他感受到

了--种超越物质的快乐。他摆脱了世俗的束缚，在精神世界中获得了真正的自由和愉悦，这也是他的“乐''之

所在。

故答案为：陶渊明的“乐''体现在：①自然美景之乐，“孟夏草木长，绕屋树扶疏”充满生机之乐；②耕作之

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乐：夏日耕种完毕（“既耕亦已种”），农事哲歌，身心放松之乐。③读书之乐：可以悠闲地区读喜欢的书籍

（“时还读我竹'），涉猎广泛（“泛览《周工传》，流观《山海图》”）。④精神自由之乐：在阅读中神游宇宙

或者读懂书中智慧后看透世界的快乐（“俯仰终宇宙”），获得极大的精神满足与自由。

10.本题考查文本寓意理解与现实迁移能力。

题目要求选将沈子荣故事变的“醒脑警示贴“贴给谁并阐述理由。破题关键是找出沈子荣学习问题与“卷王”同

桌、“emo”老弟、“躺平”表哥症状的相似点。沈子荣努力背诵了很多判例（诵判二百道），但在考试时却因

不会灵活运用而“不下笔”，说明其学习方法存在问题，只注重数量积累，忽视了理解与运用；“卷王”同桌：

其症状是笔记抄满三大本，这体现了在学习.上花了大量精力做笔记，如向沈子荣努力背诵，考试依然懵圈。

表明虽然付出很多努力，却无法应对考试，和沈子荣考试"不下笔''类似，都是学习方法不当，只追求量，忽

视质，所以警示贴可提醒他注重理解和灵活运用；emo”老弟：狂刷题海到秃头，说明刷题数量多，投入精力

大，如同沈子荣背诵大量判例，分数纹丝不动，意味着刷题没有带来成绩提升，和沈子荣努力背诵却考不好

一样，是学习方法有问题，警示贴能让他明白学习方法比刷题数量重要；躺平“表哥：嚷嚷“读书不如玩游

戏”，体现出对读书的消极态度，与沈子荣努力学习（虽方法不对）的状态不同。游戏段位王者，成绩段位

青铜，突出其在游戏利学习上截然不同的表现，主要问题是对读书缺乏正确认识利动力，而沈子荣故事主要

针对学习方法，对其警示作用不大。

故答案为：示例1：我会贴在B“emo”老弟的课桌/手机/朋友圈。理由：沈子荣死记硬背二百道判例却不会灵

活运用，导致考试"不下笔"，这很像‘emo”老弟“狂刷题海到秃头，分数纹丝不动”的症状。警示贴能提醒他学

习方法比刷题数量更重要，要注重理解、举一反三，避免陷入无效努力的怪圈。示例2：我会贴在A“卷王”

同桌的课桌/手机/朋友圈。理由：沈子荣虽然努力背诵（”诵判二百道”），但只停留在表面功夫（“笔记抄满三

大本”），考试时依然无法应对变化（“懵圈”）。警示贴能提醒他学习不能只追求量的积累（“卷”），更要追求

质的理解和灵活运用。

11.【答案】读书对保尔产生了深远影响：保尔通过阅读获得：竖定的革命信仰与意志力，读《牛虻》后，学

习牛虻的坚毅，支撑他忍受监狱酷刑、克服伤病瘫痪。阶级斗争的思想武器，读《资本论》《铁蹄》：后、认

清剥削本质，在筑路等艰苦工作中理解革命意义。精神支柱与人生方向，失明后通过读书重燃斗志，转向写

作战斗（《暴风雨所诞生的》

【解析】【分析】本题考查名著理解。

《朱泽培・加里波第》的影响：那不勒斯“红衫军''领袖加里波第的冒险故事让保尔着迷。这些故事激发了保尔

内心的英雄主义情怀和对冒险、抗争精神的向往。在书中，保尔本身就渴望像加里波第一样，为了正义和理

想去拼搏、去战斗。比如保尔在面对德国侵略者和国内反动势力时，亳不畏惧地投身革命斗争，像加里波第

领导起义军那样，勇敢地与敌人对抗，这种冒险和抗争精神在一定程度上受到了这本书的启发。

《牛虻》的影响：保尔说疼痛的时候不呻吟，原因是让别人去读《牛虻》就知道了。《牛虻》中主人公牛虻

面对苦难和折磨时表现出的坚韧、顽强以及钢铁般的意志深深影响了保尔。在保尔的经历中，他遭受了无数

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的磨难，如在修筑铁路时恶劣的环境、繁重的劳动，还有多次身受重伤等。但他都像牛虻一样，默默忍受痛

苦，不向困难低头，以顽强的意志坚持下来，体现了他对牛虻精神的践行。

《资本论》的影响：《资本论》使保尔进一步接受了马克思上义理论的熏陶。这让保尔对社会的阶级结构、

资本主义的本质有了更深刻的认识。他由此坚定「为无产阶级革命事业奋斗的信念，明确了自己的奋斗目标

就是推翻不合理的资本主义制度，建立一个公平、正义的社会主义社会。在后来的革命生涯中，保尔始终以

马克思主义理论为指导，积极参与各种革命活动，为实现无产阶级的解放而不懈努力。

《铁蹄》的影响：这本书让保尔对资本主义社会的黑暗和压迫有了更直观的感受。书中描绘的资产阶级残

酷剥削和压迫无产阶级的场景，进一步激发了保尔对不公平社会的反抗意识。这促使他更加坚定地站在无产

阶级一边，为改变这种不合理的社会现状而战斗。在他参与的革命斗争中，无论是与敌人的武装对抗，还是

在后方积极组织和宣传革命思想，都体现了他对这种黑暗社会的反抗，以及为打破“铁蹄”般压迫的决心。

故答案为：读书对保尔产生了深远影响：保尔通过阅读获得：竖定的革命信仰与意志力，读《牛虻》后，

学习牛虻的坚毅，支撑他忍受监狱酷刑、克服伤病瘫痪。阶级斗争的思想武器，读《资本论》《铁蹄》：后、

认清剥削本质，在筑路等艰苦工作口理解革命意义。精神支柱与人生方向，失明后通过读书重燃斗志，转向

写作战斗（《暴风雨所诞生的》）。）

【点评】本题考查名著理解。需先精准定位名著中相关情节、人物与元素；接着梳理该元素的核心内涵；再

结合名著人物的经历与成长，分析元素对人物在信念、行为、精神塑造等方面的影响；最后关联人物与名著

主题，清晰呈现“元素-人物-主题”的逻辑关联，用连贯语言闽述理解。

12.【答案】示例1：样子的命运难以改变。从社会背景看，样子身处黑暗腐朽的旧中国（如孙侦探勒索、车

行压榨），底层劳动者被系统性剥削，个人奋斗注定失败：而保尔在苏维埃政权下虽有困难，却有社会变革

的希望。从个人信仰看，样子仅有“买车”的私己目标（三起三落后彻底绝望），缺乏崇高理想支撑：保尔则凭

借共产主义信仰，获得超越困境的精神力量。从人生际遇看，祥子孤立无援（被虎妞控制、小福子惨死），

始终无引路人：保尔则有朱赫来指引、战友扶持。社会的枷锁、信仰的缺失、支持的真空，使祥子难以复制

保尔的蜕变路径。

【解析】【分析】本题考查名著人物和名著评价。

祥子命运难以改变。社会背景角度：旧中国黑暗腐朽的社会制度根深蒂固，反动势力强大。即便祥子读了

《钢铁是怎样炼成的》，但身处那样恶劣的社会环境，军阀、官僚、地主等反动势力不会因他有了新思想就

放过他。例如书中孙侦探轻易敲诈走祥子的钱，这种强大的黑暗势力不是祥子个人凭借一本书就能对抗的，

他依然难以摆脱被压迫、剥削的命运。

人物信仰角度：祥子来自农村，深受小农思想影响，他的认知和思维方式较为局限。虽然保尔的信仰很强

大，但样子长期形成的思想观念很难在短时间内改变。他一直追求的是个人拥有洋车的小目标，对于共产主

义等先进信仰可能难以理解和接受。即使读了书，也很难真正将书中的信仰内化为自己的信念，从而难以凭

借信仰改变命运。

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人生际遇角度：祥子经历了太多挫折，三起三落让他的希望彻底破灭，心理遭受极大创伤，已陷入深深的绝

望和堕落。而保尔虽历经磨难，但始终有积极向上的心态和重新开始的机会。样子的人生际遇太过悲惨，这

种长期积累的负面状态很难被一本书所扭转，他可能会觉得书中故事遥不可及，无法对自己的现实生活产生

实质性改变，依旧会在堕落的道路上沉沦下去。

故答案为：示例1:样子的命运难以改变。从社会背景看，祥子身处黑暗腐朽的旧中国（如孙侦探勒索、车

行压榨），底层劳动者被系统性剥削，个人奋斗注定失败：而保久在苏维埃政权下虽有困难，却有社会变革

的希望。从个人信仰看，样子仅有“买车”的私己目标（三起三落后彻底绝望），缺乏崇高理想支撑：保尔则凭

借共产土义信仰，获得超越困境的精神力量。从人生际遇看，样子孤立无援（被虎妞控制、小福子惨死），

始终无引路人：保尔则有朱赫来指引、战友扶持。社会的枷锁、信仰的缺失、支持的真空，使祥子难以复制

保尔的蜕变路径。

【点评】本题考查名著人物和名著评价。先确定对比/关联的名著人物，从社会背景、人物信仰、人生际遇等

维度切入；分析不同维度下，名著人物受环境、精神、际遇的塑造逻辑，以及跨名著人物间，环境、精神、

际遇可如何改变命运走向；最后整合各维度分析，完成对名著人物及相互关联的评价。

【答案】13.听得非常专注/几次以简洁的插话；专注认真：细致深刻；关爱后/提携新人；端酒敬酒/走到圣

老面前敬酒；谦恭有礼：尊重他人（尤其晚翠）：真诚友

14.①指编辑主动深入孩子群体，以平等姿态发掘文学潜力股，并提供培育支持。②不矛盾。“俯下身子”

是工作责任的践行，为培育新苗主动放低姿态：“平起平坐”是人格修养的体现，交往中坚守平等尊重。体现

了圣陶先生工作认真负，待人谦恭的高尚人格。

15.难忘的原因：难忘事件之特殊一八旬长者带病起身，郑重回敬无名晚辈的礼遇；难忘圣老之风范——平

等碰杯、饮尽亮杯的细节，尽显谦恭待人的伟大人格：难忘叶氏之家风——至善侍立、尊礼平等的举动，浓

缩融汇中西的宝贵门风：难忘精神之滋养——这幕场景成为我铭记在心，终身温暖心灵。

16.示例：同学，孝心不一定需要朝夕相处才能表达哦！“尽学”的核心是心意，是让长辈感受到你的爱与关

心。方式可以很灵活：比如，每天给爷爷奶奶打个视频电话，聊聊你的学习和趣事。用心的小事也是孝：比

如把学校发的点心省下来，周末带给爷爷奶奶尝尝：“没机会”其实是“没用心找机会”。只要心里装着长翠，

视频、电话、小礼物、好成绩、一声问候......处处都是尽孝的良机！

【解析】【点评】（1）本题考查对人物形象的分析与概括能力。需先从文中筛选与人物相关的言行、神态、心

理及他人评价等关键信息；再结合具体情节，分析这些信息背后体现的性格特质、精神品质或身份特征；最

后将分散的特点整合归类，用精准词语概括，确保每个特点都有文本细节支撑，做到‘'从文中来，到特质

去“。

（2）①本题考查对词语含义的理解能力。需先锁定词语在文中的具体位置，联系上下文语境，分析其字面

意义之外的语境义；再结合词语所在句子的表意、前后文的逻辑关系或人物情感，明确其在特定情境中的深

层含义；最后用简洁语言整合，确保解释贴合文本内容，不脱离语境空谈。

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②本题考查对人物行为态度的辩证理解能力。需先定位文中人物的具体行为及对应的态度表现，明确行为发

生的情境和背景；再分析不同行为背后的动机、情感或理念，探寻其内在逻辑关联；最后判断行为态度是否

矛盾，若不矛盾，需指出其统一性，并结合文本细节验证，确保分析紧扣上下文，避免主观臆断。

（3）本题考查对文章关键句含义及情感的理解能力。需先结合上下文明确句子的表层意思，再分析其在文

中的具体语境；接着挖掘句子的深层内涵，并联系作者的写作意图或文中人物的情感倾向；最后整合含义与

情感，确保解读既贴合文本细节，又能准确把握句子承载的思想情感或主旨。

（4）本题考查结合生活实际进行劝说的表达能力。需先理解对方处境和想法，用共情的话拉近距离，结合

生活事例讲道理，给出具体可行的建议，用温和鼓励的语气收尾，语言要亲切自然。

13.本题考查对人物形象的分析与概括能力。

①处对应会议汇报时，原文明确写道圣陶先生“听得非常专注，他显然已读过那些稿子•，所以在我发言过程

中，他几次以简洁的播话，表明他的意见”，由此可提取关键反应。

②处结合这一反应，"专注''体现其认真态度，“简洁插话”显示专业深刻，对新手的保护则体现尊重新手的特

点，故概括为专注细致、尊重新手、专业深刻。

③处对应会后敬酒时“我''的行为，结合文中“端着一杯啤酒，往圣老那边走去''向其敬酒可知。

④处从圣陶先生“站立碰杯，一饮而尽并亮杯”的举动中，能看出他谦逊有礼、对待晚辈真诚郑重且重视他人

的品质。

故答案为：听得非常专注/几次以简洁的插话；专注认真：细致深刻；关爱后辈/提携新人；端酒敬酒/走到圣

老面前敬酒；谦恭有礼；尊重他人（尤其晚辈）：真诚友好。

14.①本题考查对词语含义的理解能力。需结合语境解读。“俯下身子”在文中指编委和编辑部的同志们要放

下姿态，主动深入到孩子中间，积极去发掘那些有文学潜力的新人，而不是坐等新苗出现，体现了圣陶先生

对培养儿童文学新力量的重视和积极扶持的态度。

②本题考查对人物行为态度的辩证理解能力。需结合文本分析内在统一性。两种态度不矛盾，“俯下身子''是

针对工作中发掘文学新苗而言，强调的是主动、谦逊地去发现和培养新人，体现对新力量的重视；”平起平

坐''是在人际交往