《诗经》二首-课件-第二课时

《诗经》二首（第二课时）主讲人：赵二超学 科：语文（统编版）学

校：北京市101中学年 级：八年级下学期初中语文《蒹葭》《蒹葭》出自《诗经·秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的抒情诗。蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。初中语文读准字音请同学们按下暂停键，圈画出下面的字词，读准字音。jiān

jiāsù huíyī蒹 葭 伊 溯 洄xī méi jī sì zhǐ晞 湄 跻 涘 沚初中语文听读，感受重章叠句的形式美请同学们听朗读音频，感受诗歌重章叠句的形式美。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，

宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。第一章第二章第三章全诗共三章，每章八句，重章叠句，只是有几个字不同，回环往复，反复咏唱。初中语文学生朗读，感受节奏请同学们按下暂停键，按照节奏朗读诗歌。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。初中语文品读内容，体会情感请同学们按下暂停键，结合以下词语的含义，朗读第一章，感知内容，体会情感。【苍苍】茂盛的样子。【伊人】那个人。【在水一方】在河的另一边。【溯洄从之】逆流而上去追寻找。溯洄：逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”

。【阻】艰险。【溯游】顺流而下。游，指河流。【宛在水中央】好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。初中语文品读内容体会情感蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，

宛在水中央。第一章点明季节与时间，以水边秋景起兴，渲染出一种凄清朦胧的气氛，引出了诗人对伊人的相思和求而不得的怅惘之情。初中语文品读内容，体会情感请同学们按下暂停键，结合以下词语的含义，朗读第二章，感知内容，体会情感。【萋萋】茂盛的样子。【晞】晒干。【湄】水和草交接之处，指岸边。【跻】升高，这里形容道路又陡又高。初中语文品读内容，体会情感蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。第二章仍以蒹葭、霜露起兴，引出诗人对伊人的执着追求。追寻之路充满艰难险阻，诗人却不改初衷，上下求索，从不放弃。同时在反复咏叹中，我们能感受到诗人内心的惆怅落寞之情。初中语文品读内容 体会情感请同学们按下暂停键，结合以下词语的含义，朗读第三章，感知内容，体会情感。【采采】茂盛鲜明的样子。【未已】没有完，这里的意思是没有干。【涘】水边。【右】向右弯曲。【沚】水中的小块陆地。初中语文品读内容，体会情感蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。第三章仍采用反复咏叹的手法，从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和诗人的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了诗人不畏艰险一再追寻的精神。初中语文体会情感感悟形象请同学们按下暂停键，思考以下问题：1.诗人是怎样一个形象？2.诗中的“伊人”是何人？诗人是一个为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。“伊人”也许是诗人心中倾慕、努力追求的一名女子，也可以泛指一切美好的事物，诗人对“伊人”的上下求索象征人生中对美好事物的执着追寻。初中语文诵读品味 读出情感

诵读指导示例：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；

溯游从之，宛在水中央。第一章借景抒情，在以景起兴处，语速稍慢，语调轻柔，读出凄清冷寂的气氛。在韵脚“霜”“方”“长”“央”处

，要读得饱满，读出怅惘之情，显出音调的回环和谐之美。蒹葭萋萋，白露未晞。

所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；

溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露