《式微》《子衿》-课件

《式微》《子衿》主讲人：赵二超学 科：语文（统编版）学

校：北京市101中学年 级：八年级下学期初中语文《式微》《式微》选自《诗经·邶风》，邶（bèi）风，邶（bèi）地的民歌。式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。初中语文听朗读，感受节奏请同学们听朗读音频，感受诗歌节奏。式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？初中语文朗读诗歌，感知内容请同学们按下暂停键，理解课文中以下词语的含义，朗读诗歌，感知内容。【胡】何，为什么。【微君】（如果）不是君主。【中露】即露中，在露水中。【微君之躬】（如果）不是为了养活你们。躬，身体。初中语文理解内容，体会情感式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？这是一首劳役者的怨言悲歌，反映了当时劳者不获、获者不劳的现实生活，体现出《诗经》的现实主义精神。初中语文文学影响田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。——王维《渭川田家》余亦忘机者，田园在汉阴。因君故乡去，遥寄式微吟。——孟浩然《都下送辛大夫之鄂》东风来兮歌式微，深云道人召来归。——贯休《别杜将军》初中语文诵读品味读出情感

诵读指导：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？这首诗在

“式微式微”反复处，强化情感，要读得短促紧凑，语调急迫。“胡不归？”“胡为乎中露？”“胡为乎泥中？”反问处，要读出内心的沉痛之情和对

君主的满腔愤懑。初中语文艺术手法运用重章叠句，反复咏叹的表现手法表情达意，抒发质朴率真的情感。句式上，包含了三言、四言和五言，

工整与灵活结合，

参差错落，增强了诗的节奏感。以设问强化艺术效果。

“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。初中语文《子衿》《子衿》选自《诗经·郑风》，子，你。衿，衣领。这是一首情歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人。他们相约在城阙见面，但久等不至，女子望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托情思。初中语文听朗读，感受节奏请同学们听朗读音频，感受诗歌节奏。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！初中语文朗读诗歌，感知内容请同学们按下暂停键，理解课文中以下词语的含义，朗读诗歌，感知内容。【悠悠】忧思不断的样子。【宁（nìng）】岂，难道。【嗣（sì）音】寄传音讯。嗣，接续，继续。【佩】这里指系佩玉的绶带。【挑（tāo）兮达（tà）兮】独自徘徊的样子。【城阙（què）】城门两边的楼台。初中语文理解内容，体会情感青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！全诗三章，前两章以第一人称“我”的口气自述相思之情。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱。全诗将女主人公等待恋人时的焦灼盼望之情写得缠绵悱恻，婉转动人。初中语文诵读品味 读出情感诵读指导：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！这首诗前两章回环复沓，“心”“音”为韵脚，要拖长音读，读出想念之情。

“纵我不往，子宁不嗣音？”与“纵我不往，子宁不来？”两处反问，要读得强烈，读出责备和埋怨之情。第三章重读“挑”“达”两字，读出女主人公内心的焦灼不安。四个“兮”字拖长音读，读出强烈的惆怅幽怨之情。初中语文艺术手法结构上重章叠句，回环复沓，反复咏唱，增强情感的表达效果。全诗采用倒叙的手法，前两章先写女主人公相思之状，抒发相思等待之情，第三章点明地点，使结构富于变化，引人