小学语文统编版（2024）四年级下册第七单元习作：我的“自画像”教案

PAGE1PAGE2小学语文统编版（2024）四年级下册第七单元习作：我的“自画像”教案课题小学语文统编版（2024）四年级下册第七单元习作：我的“自画像”教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版四年级下册第七单元习作“我的‘自画像’”，引导学生抓住自身特点，通过具体事例描写外貌、性格、爱好等，尝试写出真实的自己，突出“像”与“不像”的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已具备初步的人物描写能力，如三年级学过写熟悉人的外貌、动作，本节课是在此基础上聚焦“自画像”，强调结合具体事例展现特点，学习用细节描写让人物更鲜活。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过观察自我，梳理外貌、性格、爱好等特点，培养语言运用能力，运用具体事例和细节描写展现真实的自己；发展思维能力，学会有条理地表达个性特征；提升审美创造能力，感受用生动语言刻画人物的魅力，初步形成对自我的认知与表达自信。重点难点及解决办法重点：引导学生抓住自身特点，运用具体事例和细节描写展现真实的自我。难点：学生易陷入泛泛而谈，缺乏具体事例支撑，或事例与特点关联不紧密。

解决办法：1.通过例文（如教材中《我的“怪”老师》）示范“特点+具体事例”的写法；2.设计“特点-事例”配对练习，如“爱笑→考试紧张时偷笑”；3.提供“细节描写支架”（如动作、神态、语言），帮助学生把抽象特点转化为可感画面；4.采用“小组互评+教师点拨”策略，聚焦事例是否贴切、细节是否生动。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合教材例文解析“特点+事例”写法，明确习作要求。

2.讨论法：小组交流“如何用具体事例展现自身特点”，碰撞写作思路。

3.互评法：学生互评习作，聚焦事例是否贴切、细节是否生动，强化修改意识。

教学手段：

1.多媒体：展示教材插图及优秀习作片段，直观示范“自画像”要点。

2.思维导图软件：梳理“特点-事例”对应关系，帮助学生构建写作框架。

3.在线互动平台：实时展示学生习作片段，促进互评与教师针对性指导。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.教师活动：展示教材第七单元插图（一个孩子对着镜子画自画像），播放轻快音乐，提问：“同学们，你们照镜子时会注意自己哪些特别的地方？如果让你用文字画一幅‘自画像’，别人能一眼认出你吗？”

2.学生活动：自由发言（如“我眼睛上有颗痣”“我笑起来会有酒窝”），教师记录关键词。

3.教师过渡：“今天我们就来学习用文字给自己画‘自画像’，让别人通过文字认识独一无二的自己——习作‘我的自画像’。”

（二）讲授新课（28分钟）

1.解读“自画像”要求（8分钟）

（1）教师活动：出示习作要求“抓住自身特点，用具体事例和细节描写展现真实的自己”，发放教材例文《爱笑的我》，提问：“例文抓住了‘爱笑’这个特点，用了什么事例？哪些细节让你觉得‘像’？”

（2）学生活动：默读例文，圈画“特点词”（“爱笑”）、“事例”（“同学摔跤时我笑着扶她”）、“细节”（“眼睛眯成缝，露出小虎牙”），小组讨论后分享。

（3）教师总结：“自画像=核心特点+具体事例+生动细节，事例要真实，细节要可感。”

2.梳理自身特点与事例（10分钟）

（1）教师活动：发放“特点清单”（外貌、性格、爱好等），引导学生填写自己的1-2个核心特点（如“爱画画”“马虎”），提问：“‘马虎’这个特点，能用什么事例证明？”

（2）学生活动：独立填写特点清单，同桌交流“特点-事例”是否匹配，教师巡视指导，帮助事例不具体的学生补充（如“马虎→数学考试把‘3’写成‘8’，被老师点名”）。

（3）创新互动：“特点-事例”配对游戏：教师展示特点词（“爱读书”“热心肠”），学生快速说出对应事例，比比谁的事例更贴切。

3.学习细节描写突破难点（10分钟）

（1）教师活动：出示学生写的“我是个爱画画的人”，对比修改后版本“我画画时，眉头皱成‘川’字，铅笔在纸上飞快地跳，嘴里还小声哼着歌，仿佛整个人都钻进了画里”，提问：“修改后的句子好在哪里？用了哪些细节描写？”

（2）学生活动：对比分析，发现“眉头”“铅笔”“哼歌”等细节，教师提供“细节描写支架”（动作：托腮、跺脚；神态：瞪眼、撇嘴；语言：嘟囔、欢呼）。

（3）学生活动：选择自己的一个特点+事例，尝试用1-2处细节描写修改，小组内互评“细节是否让特点更鲜活”，教师点拨“细节要真实，不要编造”。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师活动：布置“片段写作任务”：用“特点+事例+细节”描写自己最突出的一个特点，80-100字。

2.学生活动：独立完成片段写作，完成后小组内交换阅读，用“贴星法”评价（事例贴一颗星，细节贴一颗星），推荐优秀片段全班展示。

3.师生互动：展示2-3篇片段，教师引导学生点评“这个特点抓得准吗？事例具体吗？细节生动吗？”，学生补充意见，教师总结“如何让自画像更‘像’”。

（四）总结与作业（2分钟）

教师总结：“今天我们学会了用特点、事例、细节给自己画‘自画像’，课后请完成整篇习作，记得把多个特点用具体事例和细节串联起来，让文字中的自己‘站’起来。”教学资源拓展拓展资源：

1.教材内资源延伸：统编版四年级下册第七单元例文《爱笑的我》《我的“怪”老师》，重点分析“特点+事例+细节”的写法，如“爱笑→考试紧张时偷笑→眼睛眯成缝，露出小虎牙”；单元内《文言文二则》中《囊萤夜读》通过“练囊盛萤”的细节表现车胤勤奋，可迁移到描写自己的专注特点。

2.同主题优秀习作片段：精选《小学生优秀作文选》中《“马虎大王”的我》（“写数学题把‘6’写成‘0’，老师批注‘数字在跳舞’”）、《书虫小记》（“放学路上边走边看书，撞到电线杆还嘟囔‘书里的世界比现实好玩’”），突出事例真实性与细节生动性。

3.写人方法指导资源：教材“习作提示”中“抓住特点”的补充解读，如“可以从外貌（胎记、酒窝）、性格（急躁、细心）、爱好（画画、下棋）等方面选1-2个最突出的特点”；“细节描写”技巧卡片，包含动作（托腮、跺脚）、神态（瞪眼、撇嘴）、语言（嘟囔、欢呼）三类描写范例。

拓展建议：

1.观察与积累：每日写“自我观察日记”，记录1件体现自己特点的小事，如“今天帮妈妈做饭，盐放多了，自己却吃得津津有味，妈妈说我是个‘小馋猫’”，重点关注当时的动作、神态；请家人补充“你小时候的趣事”，如“你第一次学骑自行车，摔了三次还坚持，最后自己骑起来了”，丰富事例素材。

2.阅读与借鉴：阅读课文《少年闰土》，学习抓住“紫色的圆脸、头戴毡帽、项套银圈”等典型外貌特征描写人物；对比阅读《我的自画像》范文，分析“急性子的我”如何用“早上穿袜子找错脚，急得直跺脚”的事例体现特点，积累“用小事写大特点”的方法。

3.实践与练笔：尝试从“外貌、性格、爱好、优缺点”四个角度各写1个特点+事例片段，如“外貌→左眼角有颗小痣→小时候总以为是巧克力，想舔一口”；完成初稿后，用“贴星法”自评：事例贴一颗星（是否真实具体），细节贴一颗星（是否生动可感），修改不达标处。

4.交流与分享：班级开展“我的自画像”朗诵会，朗读自己最满意的片段，同学用“我看到了你的______（特点），因为______（事例/细节）”互评；将习作制作成“个性名片”，配上自画像插图，在班级“成长树”展示，互相学习如何让文字中的自己更“像”。典型例题讲解1.例题：请用“特点+事例+细节”描写“马虎”的特点。

答案：我是个马虎大王。昨天数学考试，我把“6”写成了“0”，结果被老师画了个红圈。交卷时才发现，急得直拍脑袋，手心全是汗。

2.例题：围绕“爱读书”的特点，补充具体事例和细节。

答案：放学路上，我边走边看《西游记》，撞到电线杆还嘟囔：“孙悟空怎么还没打败白骨精？”书页都卷起了边，嘴角还挂着笑。

3.例题：用细节描写表现“紧张”的情绪。

答案：上台演讲时，我的手心直冒汗，声音结结巴巴，腿像装了小马达似的不停抖动，眼睛只敢盯着讲台边缘。

4.例题：从“急性子”“热心肠”“爱画画”中选一个特点，写一段话。

答案：我急性子十足。早上穿袜子，左脚穿进右脚的，发现不对又猛地拽出来，急得直跺脚：“哎呀，怎么这么慢！”

5.例题：根据“写作业时咬笔头、皱眉头、橡皮擦得全是碎屑”的细节，推断人物特点。

答案：这是个专注又有点小焦虑的孩子，他正努力思考难题，眉头紧锁，笔头都被咬出了牙印，说明他对自己要求很高。教学反思这节课下来，孩子们写“自画像”的热情挺高的，特别是“特点-事例”配对游戏时，小手举得老高。不过也有孩子卡在事例上，比如写“爱画画”光说“天天画”，我赶紧引导他回忆“昨天画到天黑被妈妈催”的具体场景。细节描写环节，有个孩子用“橡皮擦得全是碎屑”表现专注，这个发现让我惊喜——原来他们能从生活里挖出金子。

互评时，“贴星法”效果不错，但部分学生只关注“有没有事例”，忽略细节生动性。下次得加个“细节星级”标准，比如“动作描写像慢镜头一样清楚”。时间分配上，巩固练习有点赶，两个学生片段还没来得及充分讨论，下次得压缩导入时间，多留5分钟给展示。

最满意的是用《文言文二则》迁移细节描写，孩子们马上联想到“囊萤夜读”的“练囊盛萤”，这种跨单元的联结能帮他们举一反三。不过“急性子”的例题里，有个孩子写“穿袜子穿错脚”，虽然真实但不够新颖，下次要引导他们挖掘独特事例，避免千篇一律。

整体来看，孩子们基本掌握了“特点+事例+细节”的框架，但要让文字真正“活”起来，还得在真实性和独特性上下功夫。下次可以增加“人物特点对比”小练笔，比如写“我和同桌的急性子有什么不同”，这样更能突出个性。板书设计①自画像核心要素