语文人教部编版第五单元16 海上日出第一课时教案

语文人教部编版第五单元16海上日出第一课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文人教部编版第五单元16海上日出第一课时教案设计意图一、设计意图：本课时以“读中悟景，品中悟情”为核心，紧扣四年级“感受生动形象描写”的单元目标。通过初读扫清字词障碍，再聚焦课文描写日出的关键语句，引导学生图文结合，想象海上日出时颜色、光亮、位置的变化，体会动态描写的妙处。结合课后题“说说日出时的景象”，梳理写作顺序，初步感受自然之美，培养观察与表达能力，落实语文要素。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过感受海上日出的壮美景象，激发对自然之美的热爱，增强文化自信；积累描写颜色、光亮变化的生动词句，学习按时间顺序观察的方法，提升语言运用能力；梳理日出时天空、太阳的变化过程，培养逻辑思维与想象力；体会动态描写的妙处，提升对自然景观的审美鉴赏与创造能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握写景类课文的基本阅读方法，如《观潮》中按顺序观察景物，积累“慢慢”“奔腾”等动态词，能初步感受景物描写，为本课“按时间顺序观察日出”奠定基础。2.学生对自然景观兴趣浓厚，喜欢直观感受，具备一定朗读与想象能力，但概括能力较弱，偏好图文结合、互动讨论的学习方式。3.可能困难：理解“负着上升”“一刹那”等动态词的精妙；梳理日出过程时易忽略颜色、光亮的细节变化；将观察方法迁移到自主描写其他景物时存在困难。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备人教部编版语文教材第五册。2.辅助材料：准备海上日出动态图片、视频，重点展示颜色与光亮变化过程，对应课文描写细节。3.实验器材：无（本课为文本学习）。4.教室布置：设置分组讨论区，便于合作梳理日出变化顺序，落实观察方法迁移。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对海上日出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过日出吗？和平时在陆地看到的日出相比，海上日出会有什么不同呢？”

展示海上日出的动态视频片段（视频包含太阳从海平面升起时天空颜色渐变、光芒四射的画面），引导学生直观感受海上日出的壮丽。

简短介绍：“今天我们要学习巴金先生写的《海上日出》，他将带我们走进不同寻常的日出景象，看看作者如何用文字记录下这自然奇观。”

###2.海上日出的描写方法讲解（10分钟）

目标：让学生了解按时间顺序观察、动态描写等基本概念。

过程：

讲解定义：“写景时，我们可以按照事物发展的时间顺序观察，抓住景物在不同阶段的变化，比如海上日出可以分为‘日出前、日出时、日出后’三个阶段。”

用图表梳理日出过程（黑板绘制简易时间轴：暗夜→微露浅蓝→露小半边脸→跳出海面→发出光芒），结合课文句子“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的”“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”，引导学生找出表示时间顺序的词句和动态描写词。

实例分析：“比如‘慢慢儿’写出了太阳升起的速度，‘一纵一纵’写出了太阳跳跃的动态，这些词让画面更生动。”

###3.课文中的海上日出案例分析（20分钟）

目标：通过课文案例深入理解描写方法和情感。

过程：

选择课文中描写日出不同阶段的典型段落（第3自然段“太阳像负着重担”和第4自然段“一刹那，这个深红的圆东西忽然发出夺目的亮光”），分析每个阶段的变化：

-日出前：“天空还是一片浅蓝，转眼间天边露出了鱼肚白，慢慢儿染上了微黄”颜色变化（浅蓝→微黄）；

-日出时：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”动态变化（缓慢→跳跃）；

-日出后：“一刹那，这个深红的圆东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，旁边的云片也忽然有了光彩”光亮变化（微弱→夺目）。

小组讨论：“作者为什么能写得这么生动？”引导学生总结出“细致观察、按顺序写、用准动态词”三点。

拓展思考：“如果让你写日出，你会借鉴哪些方法？”（如按时间顺序写颜色变化，用“蹦跳、猛然”等词写动态）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组讨论主题：“如何按时间顺序观察并描写‘校园的早晨’？”

讨论要求：

①确定观察顺序（如“清晨→日出后→上课前”）；

②列出每个时间点的景物变化（如天空颜色、校园里的花草、同学到校的情况）；

③找出可以用的动态描写词（如“慢慢亮起来、跑进教室、飘出笑声”）。

每组选出一名代表，准备用2分钟展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描写方法的认识。

过程：

各组代表依次上台展示，如：“我们组观察校园早晨，先写天空‘从深蓝变成浅灰，慢慢露出鱼肚白’，再写‘太阳从教学楼后跳出来，照在国旗上，国旗飘起来’，最后写‘同学们背着书包跑进校园，笑声传遍操场’。”

其他学生提问：“你们组用了‘跳’字写太阳，为什么不用‘升’？”引导讨论动态词的准确性（“跳”更有力量感，符合太阳突然出现的画面）。

教师点评：肯定各组“关注时间顺序、用动态词写变化”的亮点，指出不足（如部分组忽略景物细节，如“露珠在草叶上闪光”），建议“观察时多看颜色、形状、动作的变化，用‘闪着、滚动、蹦跳’等词让画面更活”。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察和描写的重要性。

过程：

简要回顾：“这节课我们学习了按时间顺序观察景物，用动态词描写颜色、光亮、位置的变化，比如巴金先生写海上日出，从‘浅蓝’到‘深红’，从‘慢慢儿’到‘一纵一纵’，让我们仿佛看到了日出的全过程。”

强调价值：“细致观察和准确描写，能让我们的作文像画一样生动。生活中处处有美景，只要用心看，就能写出好文章。”

布置作业：“仿照课文描写一段‘雨后的校园’或‘傍晚的夕阳’，用上按顺序观察和动态描写的方法，不少于150字。”学生学习效果六、学生学习效果

在能力提升方面，学生初步掌握按时间顺序观察景物的方法，能自主梳理“校园早晨”“雨后彩虹”等简单场景的变化过程，并运用动态词进行描写。如描写“校园早晨”时，能按“天蒙蒙亮→太阳升起→上课铃响”的顺序，写出“天空从灰蓝变成鱼肚白，太阳从教学楼后探出头，光芒洒在国旗上，国旗飘起来，同学们跑进教室”等句子，体现对颜色、光亮、位置变化的关注。同时，学生能通过朗读读出课文节奏，如读“一刹那，这个深红的圆东西忽然发出夺目的亮光”时，重读“一刹那”“忽然”“夺目”，读出太阳光芒突然出现的力度，体会作者的惊喜之情。

在情感体验与学习习惯上，学生通过感受海上日出的壮美，增强对自然景观的热爱，主动观察生活中的日出、日落等景象，积累“红彤彤”“金灿灿”“慢慢升起”等生动词句。小组讨论中，学生能合作完成“校园早晨”观察任务，分工记录时间点、景物变化、动态词，提升合作意识；课堂展示时，能清晰表达观察结果，如“我们组发现早晨的露珠在草叶上‘滚来滚去’，太阳出来时‘闪着亮光’，这些动态词让画面更活”，并回应同学提问（如“为什么用‘滚’不用‘落’”），说明“滚”表现露珠的圆润和动态，更准确”。此外，学生能将课文中的描写方法迁移到日常写作中，如仿写“傍晚的夕阳”时，用“太阳慢慢落下，天空变成橘红色，云朵被染得通红，像着了火似的”等句子，体现对动态描写和顺序观察的运用。

总体而言，学生本课时在知识理解、方法掌握、能力迁移和情感激发方面均取得实效，为后续写景类课文学习和自主观察描写奠定基础，实现了“感受自然之美，学习观察与表达”的核心目标。课后拓展拓展内容：推荐阅读巴金《海行杂记》中描写海上日出的相关段落，对比课文异同；阅读《观潮》《记金华的双龙洞》，体会按顺序描写景物的方法；观看纪录片《航拍中国》中海上日出片段，感受不同地域日出景象。

拓展要求：学生自主选择一处自然景观（如日落、雨后彩虹），运用课堂所学的按时间顺序观察、动态描写方法，完成150字观察记录；推荐阅读材料可在班级图书角借阅，教师提供《海行杂记》选段；鼓励学生记录观察中的疑问，课后交流解答。板书设计八、板书设计

①观察顺序（时间线索）：日出前（天空浅蓝→微黄→浅红）→日出时（太阳像负着重担，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升）→日出后（深红的圆东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛）

②动态描写关键词：慢慢儿、一纵一纵地、使劲儿、忽然、发出、射得，体现太阳升起的力度与变化

③描写方法总结：按时间顺序观察（从暗到明）；抓住颜色变化（浅蓝→微黄→深红）；用准动态词（“负着”“跳”“闪”）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化观察体验：用动态视频还原海上日出全过程，让学生“亲眼看见”天空从浅蓝到深红的变化，比单纯读课文更直观，帮学生建立画面感。

2.动态描写支架搭建：设计“动词贴纸”活动，让学生把“慢慢儿、一纵一纵地、使劲儿”等词贴到黑板对应日出阶段，把抽象的“动态描写”变成可操作的步骤。

（二）存在主要问题

1.学生动态词迁移不足：学了课文中的“负着、跳出来”，但自己写“校园早晨”时还是用“升起来、出来”，没真正掌握动态词的精准运用。

2.个体