小学环保绘本阅读说课稿

小学环保绘本阅读说课稿科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）小学环保绘本阅读说课稿设计思路一、设计思路结合课本中“自然与生命”单元主题，以环保绘本为载体，通过图文共读引导学生观察细节、讨论情节，联系生活垃圾分类、节约用水等实际，在情境中感知环保重要性，采用“读—思—说—行”模式，培养观察、表达与合作能力，落实语文素养与环保意识的双提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过环保绘本阅读，感受中华生态智慧之美，增强文化自信；运用图文观察、情节分析等方法提升语言运用能力，能清晰表达环保感悟；联系生活实际分析环保行为，培养逻辑思维与创新意识；感受绘本画面与语言的审美魅力，尝试用图文结合方式表达环保创意，落实核心素养与环保教育的融合。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中“动植物朋友”“我们的家园”等单元的基础知识，了解常见动植物特征及简单环保行为。学习兴趣浓厚，对图文并茂的绘本充满好奇，具备初步的观察和口头表达能力，喜欢互动讨论，但逻辑思维和深度分析能力较弱，学习风格以直观形象思维为主。可能难以深入理解环保行为的现实意义，联系生活实际时缺乏系统性；图文分析中易忽略细节，对绘本隐含的环保主题挖掘不足；小组合作时可能出现表达不清晰、倾听不专注等问题，需教师引导和支架支持。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合课本“自然与生命”单元，以环保绘本为核心，设计“图文共读—情节讨论—生活链接”活动。通过角色扮演模拟垃圾分类场景，小组合作绘制环保创意海报，引导学生在互动中深化理解。运用绘本、环保主题短视频及互动白板，直观呈现生态问题，激发学生参与热情，促进语言表达与思维发展。教学过程设计（一）导入环节：情境悬念激发兴趣（5分钟）

1.播放短视频：课本“自然与生命”单元配套资源——对比画面（清澈小河里小鱼游动vs漂浮垃圾的小河，茂密森林里小鸟筑巢vs光秃秃的树桩），配轻快到低沉的背景音乐。

2.教师手持绘本《小熊的森林》封面（封面画小熊抱着小树，背景有蓝天绿树，但角落有少量垃圾），提问：“同学们，封面上的小熊看起来怎么样？它的家可能发生了什么？”引导学生观察表情（开心但担忧）、细节（角落垃圾）。

3.学生自由发言（预设：“小熊可能觉得家里有垃圾不开心”“森林里少了树”），教师追问：“如果森林里的树都被砍了，小熊会失去什么？”联系课本“动植物朋友”单元“动物的家”知识，引出课题“今天我们一起帮小熊找回美丽的家”。

（二）讲授新课：图文共读深化理解（20分钟）

1.图文共读：封面与环衬（5分钟）

-发放绘本，学生自主观察封面，教师引导：“小熊的表情为什么是既开心又担忧？它的手里拿着什么？”（预设：“手里拿着小树苗，想种树”“担心垃圾影响家”）

-翻开环衬（前环衬是绿色树叶图案，后环衬是灰色枯叶），提问：“前后的环衬颜色有什么不一样？可能暗示什么？”学生小组讨论（2人一组），教师巡视，重点引导联系课本“色彩与情感”知识点（绿色代表生机，灰色代表污染）。

-师生互动：请2组分享，教师总结：“环衬的颜色变化，就像森林从‘健康’到‘生病’的过程，小熊的家遇到了麻烦。”

2.关键页阅读：情节冲突与解决（15分钟）

-读第5页（画小熊发现小河里有塑料瓶，小鱼游开）：教师提问：“小熊看到小鱼游开了，会怎么想？如果你是小熊，会怎么做？”学生角色代入，用“小熊可能会说：‘小鱼，别走呀，这里怎么了？’”等句式表达，落实语言运用素养。

-读第10-12页（小熊联合小兔、小松鼠捡垃圾、种树）：分组任务（4人一组），每组负责1页，用“______（谁）做了______（事），帮助了______（谁）”句式复述情节，教师板书关键词“捡垃圾、种树、合作”。

-师生互动：教师展示课本“我们的家园”单元“环保小行动”插图（小朋友给小树浇水），提问：“绘本里的行动和图中的行动有什么共同点？”学生回答：“都是在保护环境”，教师追问：“除了这些，我们还能做什么？”联系生活实际，引出“垃圾分类、节约用水”等行为。

（三）巩固练习：互动实践内化知识（15分钟）

1.角色扮演：“森林小卫士”行动（8分钟）

-情境设置：教室布置成“森林场景”（贴绿树、河流海报，地面放“垃圾卡片”矿泉水瓶、废纸等）。

-学生分组（5人一组），扮演小熊、小兔、小松鼠、小树、小鱼，教师旁白：“森林里的垃圾越来越多，小动物们很着急，它们决定……”

-师生互动：每组展示行动，如小熊说：“我负责捡塑料瓶，因为小鱼会被它卡住！”小树说：“谢谢你们种我，我会长成大树给大家遮阳！”教师点评：“你们不仅帮助了小动物，还让森林变美了，真棒！”

2.创意表达：“我的环保小行动”海报（7分钟）

-发放彩纸、蜡笔，学生用图文结合方式画1个自己能做到的环保行动（如“给垃圾分类”“关紧水龙头”），配简单文字（如“我帮垃圾找家”）。

-小组内分享，教师随机抽取3幅展示，提问：“这幅画的环保行动是什么？你能做到吗？”学生回答：“是节约用水，我洗手会关紧水龙头”，教师鼓励：“坚持做，你就是环保小卫士！”

（四）课堂总结：情感升华与拓展（5分钟）

1.教师手持学生海报，总结：“今天我们帮小熊找回了美丽的家，也知道了保护环境要从小事做起，就像课本里说的‘我们的家园，我们一起守护’。”

2.师生互动：学生齐读绘本结尾小熊的话：“森林的家，也是我们的家，我要永远保护它！”教师布置任务：“回家后和爸爸妈妈一起做1件环保事，明天来分享。”学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面均取得显著效果，具体如下：

在知识掌握层面，学生能精准联系课本“自然与生命”单元的核心概念，理解绘本《小熊的森林》中“森林生态平衡”与“人类活动影响”的关联。学生能通过观察绘本环衬的颜色变化（绿色树叶到灰色枯叶），结合课本“色彩与情感”知识点，分析出“绿色代表生机，灰色象征污染”，准确识别绘本中“垃圾污染小河”“树木被砍”等环保问题，并对应课本“动植物朋友”单元“动物失去家园”的内容，说出“小鱼因垃圾离开”“小鸟因失去树木无法筑巢”等具体影响。同时，学生能复述绘本中小熊、小兔、小松鼠的环保行动，如“捡垃圾、种树、合作”，并联系课本“我们的家园”单元“环保小行动”插图（小朋友给小树浇水、垃圾分类），归纳出“保护环境需要从身边小事做起”的核心知识点，明确“垃圾分类、节约用水、种树护绿”等具体行动与课本知识的对应关系。

在语言运用能力方面，学生通过图文共读、情节复述、角色扮演等活动，显著提升了语言表达与逻辑组织能力。在“图文共读”环节，学生能运用“______（谁）做了______（事），帮助了______（谁）”的句式，清晰复述绘本情节，如“小熊捡塑料瓶，帮助了小鱼”“小兔种树苗，帮助了小树”，落实课本“语言运用”素养中对“完整表达”的要求。在角色扮演“森林小卫士”活动中，学生能结合课本“我们的家园”单元“关爱自然”的主题，用“我负责……因为……”的句式表达环保责任，如“我负责捡废纸，因为小鸟会把废纸误当材料筑巢，会受伤”，语言表达更具逻辑性和情境性。此外，在“我的环保小行动”海报创作中，学生能用图文结合的方式描述环保行动，如画“关紧水龙头”配文“我帮水龙头找家”，文字简洁明了，符合低年级学生语言表达特点，体现了对课本“图文结合”表达方式的迁移运用。

在思维能力发展方面，学生通过绘本细节分析、生活链接、小组讨论等活动，提升了逻辑思维、批判性思维与创新意识。学生能通过观察绘本封面小熊“开心又担忧”的表情，结合课本“动植物朋友”单元“动物情感”知识，分析出“小熊开心是因为有森林，担忧是因为森林被破坏”，初步具备“由表及里”的逻辑分析能力。在“生活链接”环节，学生能将绘本中的环保问题（如垃圾污染）与课本“我们的家园”单元“社区环境”内容结合，提出“教室里的垃圾也要分类，不然会像小河一样变脏”，体现了“从文本到生活”的思维迁移。在小组讨论“除了捡垃圾、种树，我们还能做什么”时，学生能结合课本“节约用水”知识点，创新提出“用洗菜水浇花”“关紧教室灯”等行动，展现出思维的灵活性与创新性。

在审美创造能力方面，学生通过绘本画面欣赏与创意海报设计，提升了审美感知与艺术表达能力。学生能感受绘本中“清澈小河与垃圾小河”“茂密森林与光秃树桩”的对比画面之美，结合课本“自然与生命”单元“自然之美”内容，说出“干净的河水很美，有垃圾的河水很难看”，初步形成对“生态美”的审美认知。在“我的环保小行动”海报创作中，学生能运用彩纸、蜡笔等材料，通过“画（环保行动）+写（简单文字）”的方式，设计出图文并茂的作品，如画“垃圾桶分蓝绿两色”配文“垃圾要回家”，画面色彩鲜明、主题突出，体现了对课本“图文结合”审美方式的模仿与创造，提升了艺术表达能力。

在情感态度与价值观层面，学生通过绘本阅读与实践活动，增强了环保意识与文化自信。学生能通过绘本中小熊“保护森林”的行动，结合课本“我们的家园”单元“共同守护家园”的主题，说出“森林是小熊的家，也是我们的家，我们要保护它”，形成“人与自然和谐共生”的情感认同。在角色扮演与海报分享环节，学生能主动表达“我要做环保小卫士”“我要和爸爸妈妈一起做环保事”等意愿，体现出对环保行动的积极态度。同时，学生能感受绘本中“小动物合作解决问题”的情节，结合课本“动植物朋友”单元“互助友爱”的内容，体会到“团结力量大”，增强了集体意识与合作精神。此外，通过感受绘本中“中华生态智慧”（如“种树护绿”“循环利用”），学生能联系课本“传统文化中的环保智慧”（如“取之有度，用之有节”），初步形成文化自信，认识到“保护环境是中华民族的传统美德”。

在实践行动层面，学生通过课堂活动与课后延伸，将环保知识转化为具体行动。在“森林小卫士”角色扮演中，学生能模拟“捡垃圾、种树”等行动，并说出“这些行动能让森林变美”，体现了对课本“环保小行动”的实践体验。在“我的环保小行动”海报创作中，学生能设计出“给垃圾分类”“关紧水龙头”等可操作的日常行动，并承诺“回家就做”，体现了“知行合一”的学习效果。课后，学生能主动完成“和爸爸妈妈一起做1件环保事”的任务，如“帮妈妈给垃圾分类”“提醒爸爸关灯”，并将行动带到课堂分享，形成“课堂学习—生活实践—反馈提升”的良性循环，真正落实了课本“我们的家园”单元“在生活中践行环保”的要求。

综上，本节课通过环保绘本阅读，学生不仅掌握了课本中的环保知识与语言表达方法，更在思维能力、审美创造、情感态度与实践行动等方面得到全面发展，实现了“知识—能力—素养”的全面提升，为后续学习“自然与生命”“我们的家园”等单元奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：通过本课学习，学生系统梳理了绘本《小熊的森林》与课本“自然与生命”“我们的家园”单元的关联，明确“森林生态保护”的核心知识点。学生能复述小熊等角色的环保行动（捡垃圾、种树），并对应课本“环保小行动”插图，归纳出“垃圾分类、节约用水”等具体做法。通过图文共读与角色扮演，学生深化了“人与自然和谐共生”的情感认同，形成“保护环境从身边小事做起”的行动意识。

当堂检测：

1.知识回顾：连线题（匹配绘本行为与课本知识）

-小熊捡塑料瓶→对应课本“动植物朋友”单元“动物家园保护”

-小动物种树苗→对应课本“我们的家园”单元“绿化环境行动”

2.能力运用：看图说话（展示课本“社区环境”插图）

“图中小朋友在做什么？结合绘本，说说我们还能为社区做什么？”

3.情感升华：简答题

“读完绘本，你觉得保护环境为什么重要？请用一句话回答。”

（检测设计紧扣课本知识点，通过图文匹配、情境表达和观点阐述，全面考察学生对环保知识的理解、语言运用能力及情感态度落实情况。）反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.绘本与课本单元深度联动，以《小熊的森林》为载体，串联“自然与生命”“我们的家园”单元知识点，让环保知识从抽象变具体，学生易理解。

2.情境化角色扮演，把教室变成“森林”，学生化身小熊、小兔等角色，在互动中亲身体验环保行动，情感体验更真实。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生参与度不高，个别学生依赖同伴，独立思考不足。

2.评价方式较单一，教师点评为主，学生互评和自我评价较少，难以全面反映学习效果。

3.课后实践反馈不够及时，难以及时掌握学生在家环保行动的落实情况。

（三）改进措施

1.针对参与度问题，设计“分层任务卡”，给不同能力学生分配具体职责（如观察员、记录员），确保人人有事做，促进主动参与。

2.丰富评价方式，增加“小组互评表”，让学生从“创意性”“可行性”等维度互评海报，再结合教师点评，提升评价全面性。

3.建立“家庭环保打卡”小程序，学生上传在家环保行动照片，教师每周选取优秀案例分享，强化实践反馈，促进知行合一。内容逻辑关系①“读—思—说—行”设计思路贯穿教学全过程，重点知识点为“图文共读”“情节讨论”“生活链接”，词句如“森林生态平衡”“环保小行动”；对应课本“自然与生命”单元“动植物家园保护”与“我们的家园”单元“社区环境整治”，以《小熊的森