小学2025年森林防火主题班会说课稿

小学2025年森林防火主题班会说课稿课题课型修改日期教具教学内容一、教学内容本节课选自《小学公共安全教育》（2025年修订版）三年级下册第五单元“守护绿色家园”中的“森林防火记心间”章节，主要内容包括：认识森林火灾的常见成因（如野外违规用火、乱扔烟头等），了解森林火灾对生态环境、野生动物及人类生活的危害，学习森林防火“三不”（不玩火、不带火种进林区、不随意点火）和“一报”（发现火情及时拨打12119）基本常识，掌握简单火场避险方法（如用湿毛巾捂口鼻、逆风撤离）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过森林防火知识学习，增强学生安全防范意识与自我保护能力；树立“森林防火，人人有责”的责任担当，理解保护森林生态的重要性；能运用“三不”“一报”常识识别火险隐患，掌握简单火场避险技能，形成科学应对火情的思维习惯。学情分析三、学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对“火”既好奇又缺乏系统认知，部分学生可能因模仿或好奇存在玩火行为。知识层面，已具备基础安全常识，但对森林火灾成因、危害及防火技能了解零散；能力层面，观察力、模仿力强，但独立分析火险隐患和应对突发情况的能力较弱；素质层面，安全责任意识初步形成，需强化“森林防火人人有责”的担当；行为习惯上，户外活动增多，易接触林区，需重点引导规范用火行为。这些特点直接影响课程学习效果，需通过直观案例、情景模拟帮助学生将知识转化为行为自觉。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、交互式白板）、森林火灾成因及危害图片卡、防火宣传海报、模拟火场逃生湿毛巾、班级逃生路线图。

课程平台：校园安全教育主题班会资源库。

信息化资源：森林火灾成因动画短片、“三不”“一报”知识互动课件、森林防火儿歌音频。

教学手段：情景模拟演练、小组合作讨论、案例分析视频、儿歌记忆法。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送森林火灾案例短视频（如“因乱扔烟头引发山火”）、“森林防火三不一报”图文PPT，明确预习目标：了解火灾成因、记住防火口诀。

设计预习问题：“你能想到哪些行为会引发森林火灾？”“如果发现林区冒烟，第一步该做什么？”

监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（如“不玩火、不带火种”等关键词记录），对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主观看视频、阅读PPT，用彩笔标注重点；针对问题在笔记本上写下1-2个想法（如“不能在林区放鞭炮”）；将笔记拍照提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：初步建立火灾危害认知，为课堂技能学习铺垫，培养独立思考习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“儿童玩火引发森林火灾”新闻片段，提问：“如果你是新闻里的小朋友，会怎么做？”

讲解知识点：结合PPT图片讲解“三不”（不玩火、不带火种、不随意点火）具体情境，如“野炊后未熄灭炭火可能引发火灾”；示范“一报”流程（拨打12119，说清地点、火势）。

组织课堂活动：小组合作讨论“校园周边哪些行为有火灾隐患”，每组列举2条并画警示标志；角色扮演“发现火情”，模拟拨打报警电话。

解答疑问：针对学生“雨天还要防火吗”等问题，用“干燥枯叶易燃”实例解释。

学生活动：

观看视频后分享感受；听讲时记录“用湿毛巾捂口鼻”等避险方法；小组讨论时积极发言，如“不能在草丛里吸烟”；角色扮演中清晰说出“××村东边林区有浓烟”。

教学方法/手段/资源：讲授法、小组讨论法、角色扮演法、PPT图片及情景模拟道具。

作用与目的：通过实例和互动突破“防火知识转化为行为”难点，掌握报警和避险技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：制作“家庭森林防火小贴士”手抄报（包含3条防火知识、1幅警示画）；记录一周内观察到的1处森林火灾隐患（如“路边未熄灭的烟头”）。

提供拓展资源：推荐《森林防火小卫士》绘本、防火儿歌音频《森林防火拍手歌》。

反馈作业情况：课堂展示优秀手抄报，对隐患记录详细的学生给予“安全小卫士”称号。

学生活动：

完成手抄报并标注“不在林区烧烤”“发现火情找大人”等内容；观察小区周边，记录“草丛里有未熄灭的烟头，告诉保安叔叔”；跟唱儿歌巩固“三不一报”口诀。

教学方法/手段/资源：实践操作法、反思总结法。

作用与目的：通过作业将课堂知识延伸至生活，强化责任意识，反思行为习惯。知识点梳理：森林火灾成因：野外违规用火（野炊未熄灭炭火、林区吸烟乱扔烟头、祭祀烧纸、烧荒烧秸秆）、儿童玩火（模仿大人点火、玩打火机火柴）、自然因素（雷击、干旱高温），其中人为因素占比超80%，是三年级学生需重点关注的预防对象。

森林火灾危害：生态环境破坏（树木烧毁导致水土流失、空气污染加剧、植被恢复周期长达数十年）、野生动物伤害（栖息地丧失、直接烧死，如松鼠、鸟类等小型动物）、人类生活威胁（危及林区居民生命安全、烧毁房屋农田、影响经济与生态旅游）。

森林防火“三不”常识：不玩火（远离打火机、火柴，不模仿影视用火场景，不玩火机“打火”游戏）；不带火种进林区（不携带打火机、火柴、烟花爆竹等易燃物品进入山林、草地）；不随意点火（不在林区野炊、烧烤，不烧废纸、垃圾，不燃放孔明灯）。

森林防火“一报”技能：发现火情立即拨打12119森林防火报警电话，报告内容需包含具体地点（如“××村东边松林”“××山半腰”）、火势大小（小火、中火、大火）、有无人员被困及燃烧物类型（树木、杂草、秸秆），确保信息准确清晰。

火场避险自救方法：用湿毛巾（湿衣物）捂住口鼻，过滤有毒烟雾；逆风方向快速撤离，不顺风跑；尽量向道路、河流、空地等安全地带转移；若被困，到附近水源旁或无植被开阔地等待救援，用湿土掩住口鼻减少烟雾吸入；不乘坐电梯，不贪恋财物，迅速逃离。

森林火灾预防责任：学生需主动提醒家人“进林区不带火、野外不用火”，发现林区吸烟、乱扔烟头等行为礼貌劝阻；不参与野外用火游戏，如“放鞭炮烧草丛”“放大镜烧蚂蚁”；积极参与学校防火宣传活动，制作手抄报、背诵防火儿歌，带动家人和同学共同防火。

森林火灾识别能力：学会观察火灾前兆（如林区出现不明烟雾、焦糊味、小鸟惊飞逃离）；区分小火可控（如少量杂草燃烧，可尝试用沙土覆盖灭火）与大火危险（火势蔓延快、浓烟滚滚，需立即撤离并报警）；不擅自救火，确保自身安全是第一原则。

森林防火法规常识：了解《森林防火条例》中“严禁野外违规用火”的规定，知道引发森林火灾需承担法律责任（如赔偿损失、接受处罚）；学习当地防火期（如春季3-5月、秋季9-11月）的防火要求，不在防火期内野外用火。

森林生态保护意识：认识森林是“地球之肺”，能净化空气、涵养水源、防止沙尘；理解“一棵树生长需要数十年，一场火灾只需几分钟”的道理，树立“保护森林就是保护家园”的理念；将防火行为与日常环保行动结合，如不乱扔垃圾、不破坏植被，减少火灾隐患。

森林应急处理流程：发现火情→立即撤离安全区域→拨打12119报警→告知老师或家长→不围观火场、不传播谣言；若火势较小且安全，可用沙土、灭火器（成人指导下）尝试扑灭初期火源；记住“生命安全第一”，不逞强冒险。

森林防火习惯养成：日常生活中注意用火安全，如用完打火机及时收好，不在床上玩电子产品（避免短路引发火灾）；外出游玩时不随意丢弃未熄灭的烟头、火柴；参与家庭防火演练，熟悉逃生路线，将防火知识转化为自觉行为。重点题型整理：题型一：判断下列行为是否正确，并说明理由（1.小明在林区野炊后用沙土盖灭炭火；2.小红看到林区有烟雾，立刻跑过去看热闹）

答案：1.正确。野炊后用沙土盖灭炭火符合“不随意点火”且安全处理火源的要求。2.错误。发现林区烟雾应立即撤离并报警，不围观确保自身安全。

题型二：假如你在春游时发现山坡上有浓烟，请你模拟拨打12119报警电话，说出关键信息。

答案：拨通12119后说：“叔叔，我在××森林公园北门附近的山坡上看到浓烟，火势正在往松林方向蔓延，没有看到被困人员，燃烧物主要是干草和树枝，请快来！”

题型三：火场逃生时，哪种做法是正确的？A.顺风跑离火场B.用湿毛巾捂住口鼻逆风撤离C.躲在树下等待救援D.返回火场取书包

答案：B。用湿毛巾捂住口鼻过滤烟雾，逆风方向撤离可避免吸入更多有害气体，远离火源。

题型四：森林火灾会对我们造成哪些危害？请列举至少三个方面。

答案：①生态环境破坏：树木烧毁导致水土流失、空气污染；②伤害野生动物：失去栖息地或被烧死；③威胁人类安全：烧毁房屋农田、危及林区居民生命。

题型五：作为小学生，你能为森林防火做哪些力所能及的事？请写出三条。

答案：①提醒家人进林区不带火种，不野外用火；②发现林区有人乱扔烟头，礼貌劝阻；③制作防火手抄报，向同学宣传“三不”“一报”知识。课堂：1.课堂评价：通过提问“森林火灾的主要成因有哪些”检验知识掌握度；观察小组讨论中学生对“三不”“一报”的表述是否准确；设计情境测试题“发现林区冒烟如何行动”，评估应急处理能力；对角色扮演环节的报警流程规范性进行即时点评；记录学生课堂发言中是否体现“防火责任意识”。

2.作业评价：批改“家庭防火小贴士”手抄报时，重点检查是否包含3条以上具体防火措施（如“进林区前检查口袋无火种”）；对隐患记录作业标注“发现草丛烟头应立即告知保安”等改进建议；对优秀作业标注“能结合生活场景，实用性强”；对未标注火警电话的手抄报圈出需补充内容；通过作业反馈强化“防火知识需转化为日常行为”的意识。教学反思与总结：这节课通过案例分析和情景模拟，学生对森林火灾成因、危害及防火技能的掌握比较扎实，特别是“三不”“一报”口诀多数能脱口而出。角色扮演环节学生参与度高，报警流程模拟规范，说明实践对技能掌握很有效。但部分学生对“自然因素引发火灾”的理解仍较模糊，下次可补充干旱季节雷击案例。情感目标达成较好，多数学生能主动分享“劝阻家人带火种进林区”的生活实例，责任意识明显增强。不过课后发现，少数学生在火场逃生细节上存在误区，如“顺风跑”的侥幸心理，需在后续演练中强化“逆风撤离”的肌肉记忆。今后教学中可增加本地真实火灾案例，用“家门口的教训”提升代入感，同时设计家庭防火任务单，推动知识向行为转化。整体而言，学生从“知道防火”到“会做防火”的进步显著，但安全习惯的养成仍需长期渗透。板书设计：①**森林火灾核心知识**

-成因：野外违规用火（野炊/吸烟/烧荒）；儿童玩火；自然因素（雷击/干旱）

-危害：生态破坏（水土流失/空气污染）；动物伤害（栖息地丧失）；人类威胁（生命财产损失）

-法规：《森林防