4.13 罗斯福新政 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史下册

上课时间上课时间4.13罗斯福新政教学设计2025-2026学年统编版九年级历史下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为统编版九年级历史下册第4单元第13课“罗斯福新政”，包括新政背景（1929-1933年经济大危机）、主要措施（整顿金融、复兴工业、调整农业、推行“以工代赈”等）、特点（国家干预经济）及影响（缓解危机、维护资本主义制度、开创国家干预新模式）。学生已学习经济大危机的爆发原因和影响，为理解新政背景奠定基础；此前接触的苏联计划经济，可与新政中的国家干预形成对比，深化对不同经济体制的认识。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过分析经济大危机与罗斯福新政的关联，落实唯物史观，理解国家干预经济的必然性；结合20世纪30年代时空背景，培养时空观念；运用新政措施等史料，提升史料实证能力；辩证评价新政影响，发展历史解释素养；从应对危机的历史智慧中汲取启示，增强社会责任意识。重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：新政主要措施（金融、工业、农业、救济）及特点（国家干预经济）；难点：理解国家干预经济的实质、辩证评价新政影响。解决办法：通过史料（如《全国工业复兴法》节选）分析措施，结合数据图表（如失业率变化）直观感受效果；通过小组讨论“新政是否改变资本主义本质”，引导辩证看待历史作用，突破难点。教学资源教学资源四、教学资源软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、历史地图册（20世纪30年代美国经济形势图）、教材配套图片资料（罗斯福照片、田纳西工程图片）、历史年表（1929-1939年美国大事记）。课程平台：智慧校园教学平台、学习通班级群。信息化资源：纪录片《大国崛起》罗斯福新政片段、《全国工业复兴法》文献节选、1933-1937年美国失业率变化数据图表、田纳西水利工程历史影像。教学手段：小组讨论法、史料分析法、问题导向教学法、情境模拟（国会辩论新政措施）。教学过程教学过程老师：同学们，今天我们学习统编版九年级历史下册第4单元第13课“罗斯福新政”。请大家打开课本第68-70页，我们先回顾一下上节课的内容：1929-1933年经济大危机爆发，美国经济陷入大萧条，银行倒闭、工厂关门、失业率飙升。那么，面对这场危机，罗斯福总统是如何应对的呢？今天我们将深入探究新政的背景、措施、特点和影响，理解国家干预经济的实质。请大家认真听讲，积极思考，我会提问大家，你们也可以随时提问。

学生：老师，我记得经济大危机的原因是生产过剩和股市崩盘，但罗斯福新政具体做了什么？它真的能解决问题吗？

老师：好问题！这正是我们本节课的重点。现在，我们先看课本第68页的“新政背景”部分。经济大危机导致美国社会动荡，人民生活困苦，罗斯福在1933年上任后，推行了一系列改革措施。请大家阅读课本中的“新政背景”段落，思考：危机的严重性如何促使新政出台？你们可以互相讨论一下。

学生：我们小组讨论后认为，危机让失业率高达25%，农民破产，政府必须干预，否则社会可能崩溃。

老师：没错！危机的深度和广度迫使罗斯福采取行动。现在，我们进入新课讲授部分。请大家看课本第69页的“主要措施”，包括整顿金融、复兴工业、调整农业和推行“以工代赈”。我详细讲解：首先，整顿金融，罗斯福宣布银行“休假”，通过《紧急银行法》恢复信心；其次，复兴工业，颁布《全国工业复兴法》，规定最低工资和工时；第三，调整农业，通过《农业调整法》减少农产品过剩；最后，推行“以工代赈”，建立公共工程署，如田纳西水利工程，创造就业。请大家记笔记，这些措施是国家干预经济的体现。

学生：老师，为什么国家要干预经济？这不是违背自由资本主义原则吗？

老师：这正是难点所在！国家干预经济是为了应对市场失灵，课本第70页提到，新政特点是国家权力介入经济领域。现在，我们通过史料分析来深化理解。请大家看课本提供的《全国工业复兴法》节选，我提问：这条法律如何保护工人权益？你们小组讨论后回答。

学生：我们觉得，它规定最低工资和工时，减少剥削，但企业可能觉得政府干预太多。

老师：很好！这说明新政的矛盾性。现在，我们全班讨论：新政的影响是什么？课本第70页指出，它缓解了危机，但未能根除失业，也未改变资本主义本质。请大家结合数据图表（如1933-1937年失业率下降），辩证评价新政的利弊。

学生：我们小组认为，新政短期有效，但长期看，它依赖政府支出，可能引发通胀。

老师：正确！现在，我们进行巩固练习。请大家完成课本第71页的“思考题”：分析新政与苏联计划经济的异同。你们独立思考后，举手回答。

学生：新政是资本主义框架下的干预，苏联是公有制，但两者都强调国家调控经济。

老师：总结得很好！最后，我们回顾重点：新政的核心是国家干预经济，它开创了资本主义新模式，但有其局限性。作业是：预习下一课“二战爆发”，并写一篇短文，评价新政的历史启示。下课！学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果

学生通过本节课的学习，在知识掌握、能力提升和素养发展三个维度均取得了显著效果，具体表现为：

在知识掌握层面，学生能够准确复述罗斯福新政出台的历史背景，清晰理解1929-1933年经济大危机的严重性——银行倒闭、企业破产、失业率高达25%、社会动荡如何成为新政的直接动因；能够详细列举新政在金融、工业、农业、社会救济四个方面的具体措施，包括《紧急银行法》整顿金融、《全国工业复兴法》复兴工业（规定最低工资、工时，协调企业生产）、《农业调整法》调整农业（减少农产品过剩、提高价格）以及“以工代赈”建立公共工程（如田纳西水利工程创造就业）；能够概括新政“国家干预经济”的核心特点，即在不改变资本主义私有制前提下，加强政府对经济的宏观调控；能够辩证分析新政的多重影响，包括短期内缓解了经济危机、恢复了社会秩序，维护了资本主义制度，开创了国家干预经济的新模式，同时指出其未能根除资本主义固有矛盾（如贫富差距）、依赖政府支出可能导致财政风险等局限性。学生还能结合课本提供的1933-1937年美国失业率变化数据（从25%降至14%），直观感受新政的实际效果，并准确对比新政与苏联计划经济的异同——两者均强调国家调控，但新政是在资本主义框架内的局部调整，苏联则是全面公有制计划经济，体现了不同国家应对危机的制度差异。

在能力提升层面，学生通过史料分析实现了史料实证能力的突破。例如，在研读《全国工业复兴法》节选时，学生能够提取“规定工人最低工资、最高工时”“禁止童工”“保障集体谈判权”等关键信息，分析该法律如何通过保护工人权益缓解劳资矛盾，促进工业复兴；在观察田纳西水利工程历史影像时，学生能够结合课本内容，说明“以工代赈”既解决了失业问题，又改善了基础设施（如水力发电、防洪灌溉），实现了经济与社会效益的双赢。通过小组讨论“新政是否改变资本主义本质”，学生能够运用历史解释的方法，从“维护私有制”“保留市场机制”“政府干预有限”等角度论证新政的改良性质，形成“历史事件具有复杂性和多面性”的认知。在对比分析环节，学生能够独立思考，从“干预程度”“所有制基础”“目标导向”三个维度梳理新政与苏联计划经济的异同，提升逻辑思维和归纳概括能力。

在素养发展层面，学生形成了唯物史观的理解框架。通过探究新政与经济大危机的因果关系，学生认识到“经济危机是资本主义基本矛盾的集中爆发，国家干预是应对市场失灵的必然选择”，理解了生产力与生产关系的相互作用；结合20世纪30年代时空背景，学生能够将新政置于“资本主义自我调整”的历史进程中，认识到历史发展是偶然性与必然性的统一；通过辩证评价新政的影响，学生初步掌握了“一分为二”看待历史事件的方法，避免简单化、绝对化的评价；从“以工代赈”等措施中，学生体会到政府应对危机的社会责任，增强了“以人民为中心”的价值认同，为理解当代国家经济政策（如宏观调控、社会保障）奠定了历史认知基础。

此外，学生在课堂参与中表现出积极的学习态度：能够主动提问（如“国家干预是否会影响市场自由？”），乐于分享小组讨论成果，能够结合课本“思考题”独立撰写短文，初步形成了“史料支撑观点、史实解释历史”的学习习惯。通过本节课的学习，学生不仅掌握了罗斯福新政的核心知识点，更提升了历史学科核心素养，为后续学习“二战后资本主义的新变化”等内容奠定了坚实基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.史料实证贯穿始终，通过《全国工业复兴法》原始文献、田纳西工程影像等一手资料，让学生“触摸历史”，提升史料解读能力。

2.情境模拟真实还原国会辩论场景，学生扮演议员、工人等角色，在角色冲突中深化对“国家干预”本质的理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中，部分学生参与度不均衡，少数依赖他人观点。

2.史料分析深度不足，对“新政是否改变资本主义本质”等难点，学生多停留在表面结论。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为能力较弱学生提供史料关键词提示，为能力较强学生开放延伸问题（如“对比里根改革”），确保全员深度参与。

2.增加“矛盾史料包”，同时呈现支持新政与批判新政的文献（如企业家抱怨、工人感谢信），引导学生辩证思考，突破难点。

3.课后增设“新政档案袋”作业，要求学生收集家庭长辈对经济政策的记忆，将历史与现实关联，增强现实关怀。课后作业课后作业八、课后作业

1.简答题：罗斯福新政出台的历史背景有哪些？请结合课本内容列举至少三点。

答：1929-1933年经济大爆发，银行倒闭、企业破产、失业率高达25%；社会动荡，人民生活困苦，罗斯福在1933年当选总统，承诺推行改革。

2.列举题：罗斯福新政在工业复兴方面采取了哪些具体措施？

答：颁布《全国工业复兴法》，规定最低工资和最高工时；协调企业生产，避免盲目竞争；保障工人集体谈判权。

3.材料分析题：阅读课本第70页“新政特点”内容，概括罗斯福新政的核心特点。

答：核心特点是国家干预经济，在不改变资本主义私有制前提下，加强政府对经济的宏观调控。

4.论述题：结合课本第70页“新政影响”，辩证评价新政的历史作用。

答：积极作用：缓解经济危机，恢复社会秩序，开创国家干预新模式；局限性：未根除资本主义矛盾，依赖政府支出可能引发财政风险。

5.比较题：对比罗斯福新政与苏联计划经济在“国家干预经济”方面的异同。

答：同：都强调国家调控经济；异：新政是资本主义框架内的局部调整，保留市场机制；苏联是全面公有制计划经济，取消市场。教学评价教学评价九、教学评价

课堂评价：通过提问检测学生对基础知识的掌握，如“新政出台的背景有哪些？”“《全国工业复兴法》的主要内容是什么？”，观察学生回答的准确性和完整性；在小组讨论“新政是否改变资本主义本质”时，观察学生能否结合史料（如《全国工业复兴法》节选）辩证分析，及时引导参与度低的学生；课堂小测设计简答题“新政的核心特点是什么？”，快速反馈学生对“国家干预经济”的理解，对概念模糊的学生当场补充讲解，确保当堂知识消化。

作业评价：对