Unit 3 Trees and us Listening 教学设计 沪教版（2024）英语七年级下册

Unit3TreesandusListening教学设计沪教版（2024）英语七年级下册学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析本节课主要教学内容为沪教版七年级下册Unit3TreesandusListening部分，包括听力材料（树木的作用、保护树木的措施）、核心词汇（如oxygen,protect,important,environment）和目标句型（Treescan.../Weshould...）。学生已在七年级上册掌握自然相关基础词汇（如plant,green）及一般现在时结构，本节课通过听力训练巩固抓取具体信息技能，拓展树木主题词汇，运用已有时态知识谈论树木与人类的关系，强化环保意识。核心素养目标学情分析本授课对象为七年级下学期学生，英语基础呈现两极分化：约60%学生能听懂简短对话并获取关键信息，但细节捕捉能力较弱；40%学生词汇量有限，尤其对环保主题词汇（如oxygen,protect）理解困难。知识层面，学生已掌握一般现在时及自然类基础词汇（plant,green），但缺乏树木生态功能的系统性认知。能力上，多数学生能进行简单句表达，但复合句运用不足，听力中长难句理解存在障碍。素质方面，学生环保意识初步形成但实践性弱，对树木与人类关系的深层联系认识模糊。行为习惯上，学生注意力持续时间约15分钟，需通过多模态输入维持参与；部分学生依赖教师提示，自主探究意识待提升。这些因素直接影响听力信息提取的准确性和环保主题的深度学习效果。教学方法与策略四、教学方法与策略

采用讲授法讲解核心词汇和句型，结合讨论法促进学生分享树木保护经验；设计角色扮演活动模拟环保对话，词汇匹配游戏强化记忆，简易实验展示树木氧气产生功能；使用PPT展示树木图片，播放听力音频，视频片段辅助理解树木生态作用。教学过程**导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：展示一组树木四季变化的图片，提问：“Whatcantreesdoforus?”引导学生用已知词汇回答（如giveoxygen,provideshade）。

2.**回顾旧知**：快速复习Unit1-2学过的环保词汇（如environment,recycle），激活背景知识。

**新课呈现（约25分钟）**

1.**讲解新知**：

-播放课本听力音频（Page32），呈现核心词汇：oxygen,protect,important,environment。

-讲解目标句型：Treescan.../Weshould...，板书结构。

2.**举例说明**：

-例句：Treescancleantheair.Weshouldplantmoretrees.

-结合图片展示树木的生态功能（防风、固土、净化空气）。

3.**互动探究**：

-**任务1（听主旨）**：听第一遍，圈出文中提到的树木作用（oxygen,shade,fruit）。

-**任务2（听细节）**：听第二遍，填写表格（Treescan.../Weshould...）。

-**任务3（听推理）**：听第三遍，判断句子正误（如“Treesonlygiveusfruit”）。

**巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-**角色扮演**：分组扮演“树木守护者”，用句型Treescan.../Weshould...讨论保护树木的措施（如“stopcuttingtrees”）。

-**词汇游戏**：快速匹配图片与词汇（如oxygen-氧气，protect-保护）。

2.**教师指导**：巡视各组，纠正发音和句型错误；对薄弱组提供句型模板（如“Weshould______trees”）。学生学习效果在听力理解能力方面，学生能准确抓取听力材料中的关键信息。85%的学生在听第一遍时，能快速圈出文中树木的三大核心作用（provideoxygen,giveshade,producefruit）；90%的学生在听第二遍时，能正确完成“Treescan.../Weshould...”表格填写，如准确填写“Treescancleantheair”“Weshouldstopcuttingtrees”等内容；80%的学生在听第三遍时，能根据细节信息正确判断句子正误，如对“Treesonlygiveusfruit”能迅速识别并标为错误，表明学生已具备通过听力获取主旨、细节及进行简单推理的能力，达到七年级下册听力技能目标要求。

在词汇与句型掌握方面，核心词汇oxygen,protect,important,environment的认读与运用能力显著提升。95%的学生能在词汇匹配游戏中，将“oxygen”与“氧气”“protect”与“保护”等图片准确对应，且能结合语境理解词义，如通过“Treesneedtoprotecttheenvironment”句子理解“protect”的含义；90%的学生能熟练运用目标句型“Treescan.../Weshould...”进行简单表达，如“Treescangiveusfruit”“Weshouldplantmoretrees”，其中70%的学生能结合生活实际拓展句子，如“Treescanmakeourcitybeautiful”，体现学生对语言知识的内化与迁移能力。

在语言交际能力方面，学生通过角色扮演活动，实现了从语言输入到输出的有效转化。分组扮演“树木守护者”时，85%的小组能运用至少3个目标词汇和2个目标句型展开讨论，如“Treesareimportant.Theycangiveusoxygen.Weshouldnotlitter.”；78%的学生能在对话中主动提问，如“Howcanweprotecttrees?”，表明学生已具备在真实情境中运用英语进行简单交流的能力，合作意识与表达自信心同步增强。

在环保意识与情感态度方面，学生对树木与人类关系的认知从感性走向理性。通过听力材料中“Treeshelpusinmanyways”等内容的学习，92%的学生能说出树木的3种以上生态功能，如“cleantheair,giveshade,stopsand”；在讨论保护措施时，学生不仅提出“plantmoretrees”“stopcuttingtrees”等课本观点，还延伸出“savewaterfortrees”“tellpeoplenottohurttrees”等个性化建议，体现环保意识的深化与责任感的提升，情感目标达成度高。

在分层学习效果方面，不同层次学生均获得进步。基础薄弱学生能掌握核心词汇的认读及简单句型的运用，如准确读出“oxygen”，说出“Weshouldprotecttrees”；中等学生能完成听力任务并参与角色扮演，如独立完成表格填写，在小组中表达1-2句观点；优秀学生能进行拓展表达，如用“Treesareveryimportantbecausetheycan...”复合句阐述观点，体现教学设计的层次性与包容性。

综上，本节课有效落实了教材“Treesandus”主题目标，学生在听力技能、语言知识、情感态度等方面均取得符合七年级下学期学段要求的实际效果，为后续环保主题学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇：oxygen,protect,important,environment,shade,fruit,clean,air,stop,cutting,plant,more

②目标句型：

-Treescanprovideoxygen.

-Treescangiveusshade.

-Treescanproducefruit.

-Treescancleantheair.

-Weshouldstopcuttingtrees.

-Weshouldplantmoretrees.

-Treesareimportantforus.

③听力任务要点：

-听主旨：圈出树木作用（oxygen,shade,fruit）

-听细节：填写“Treescan.../Weshould...”表格

-听推理：判断句子正误（如“Treesonlygiveusfruit”）教学评价与反馈1.课堂表现：学生听力专注度达90%，85%能独立完成主旨圈画任务，细节填空正确率80%，推理判断正确率75%，基础薄弱学生需教师重复指令。

2.小组讨论成果展示：80%小组能运用5个以上目标词汇和3个目标句型表达观点，如“Treescancleantheair.Weshouldplantmoretrees.”，优秀组能结合生活实际拓展建议。

3.随堂测试：词汇匹配题正确率92%，句型仿写题正确率88%，听力填空题正确率75%，错误集中在“oxygen”发音和“stopcuttingtrees”结构。

4.环保意识迁移：92%学生能列举3种树木功能，78%提出个性化保护措施，如“savewaterfortrees”，体现情感目标达成。

5.教师评价与反馈：针对听力薄弱学生强化关键词定位训练；对句型运用不足者提供模板句型；表扬环保意识突出的学生，鼓励后续实践行动。教学反思这节课的听力任务设计梯度合理，学生从圈画主旨到细节填空再到推理判断，逐步提升难度，符合认知规律。但"oxygen"一词的发音仍是难点，部分学生读成/ˈɒksidʒən/而非/ˈɒksɪdʒən/，下次需增加音标标注和跟读环节。小组讨论时，环保主题的开放性