小学“学榜样”传记阅读2025说课稿

上课时间上课时间小学“学榜样”传记阅读2025说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图立足小学中高年级学生认知特点，紧扣课本“学榜样”单元传记文本，通过情境化阅读任务，引导学生在梳理人物事迹中感知榜样成长历程，在品读细节中体悟精神品质，旨在将抽象的榜样形象转化为具象的行为参照，实现语言学习与价值观培养的融合，助力学生形成积极向上的人生态度。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过传记文本阅读，提升语言运用能力，梳理榜样事迹关键信息，学习人物描写方法；发展思维能力，分析榜样成长逻辑，形成对“坚持”“奉献”等品质的理性认知；增强文化自信，从榜样故事中汲取中华美德与时代精神，树立积极价值观；培养审美创造，品味传记语言魅力，体会榜样人格美，尝试用文字表达对榜样的理解与敬意。学情分析学情分析三、学情分析本课面向小学四、五年级学生，已具备初步独立阅读能力，能理解简单记叙文内容，但对传记体裁“真实记录成长历程”的特点认知较模糊。知识层面，熟悉课本中雷锋、袁隆平等榜样故事，但多停留于“知道事迹”，未系统梳理人物品质形成过程；能力上，能提取表面信息，但分析人物行为背后的精神动因、提炼核心品质的能力较弱，语言表达以复述为主，缺乏个性化感悟。素质方面，有崇拜榜样的情感倾向，易被故事情节吸引，却难将“坚持”“奉献”等抽象品质与自身生活关联；行为习惯上，阅读时多关注“做了什么”，忽略“为什么这么做”，主动圈点批注、深度探究的习惯尚未养成，影响对榜样精神的内化与迁移。教学资源教学资源四、教学资源硬件资源：教室多媒体设备、投影仪、交互式白板；软件资源：小学语文教材“学榜样”单元传记文本、校本课程《榜样故事集》；信息化资源：榜样人物事迹PPT、传记文本朗读音频、榜样精神关键词卡片；教学手段：情境创设、小组合作探究、榜样事迹分享会。教学过程教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：激发兴趣：提问“同学们，课本中雷锋、袁隆平的故事让你最感动的是哪件事？为什么？”引导学生分享初步感受。回顾旧知：回顾“学榜样”单元已学人物，强调“榜样是通过具体事迹体现精神品质的人”，引出本课目标——学习传记阅读方法，深入理解榜样精神。

2.新课呈现（约35分钟）：讲解新知：明确传记体裁特点“真实记录人物生平，突出成长历程与精神品质”，示范阅读方法“抓时间线索、关键事件、细节描写”。举例说明：以课本《袁隆平爷爷的故事》为例，梳理“童年立志（1930年）→大学研究（1950年代）→实验失败（1960年代）→成功培育杂交水稻（1970年代）”的时间线，重点分析“顶着烈日试验”“反复研究穗型”等细节，提炼“坚持、奉献、创新”的品质。互动探究：分组任务“为雷锋设计事迹时间轴”，标注“参军（1960年）、节约捐款（1961年）、冒雨送大娘（1962年）”等事件，讨论“这些事件如何体现‘全心全意为人民服务’？”小组分享后，教师总结“榜样精神通过具体行动展现，需结合事例理解”。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：完成“榜样品质卡”，选择课本中一位榜样，用“关键词+具体事例+我的感悟”格式填写，如“雷锋：关键词‘助人’，事例‘冒雨送大娘’，感悟‘帮助别人时自己也快乐’”。教师指导：巡视指导学生“事例要具体，感悟要联系自身”，如“写袁隆平时，可结合‘他几十年如一日研究水稻，我们学习中遇到困难也要坚持’”。展示2-3份作品，集体点评“是否体现了榜样精神与自身联系”。拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）文本类：

-《小学生必读榜样故事：屠呦呦》节选（重点阅读“历经191次实验成功提取青蒿素”段落，体会“坚持”品质）

-《时代楷模：张桂梅校长》故事梗概（标注“创办免费女高”“资助贫困生”等关键事件，分析“奉献”精神）

-课本配套《语文主题学习》中《我的榜样小传》范文（学习用具体事例表现人物特点的写作方法）

（2）音频类：

-《袁隆平爷爷的“禾下乘凉梦”》广播剧片段（聚焦“90岁仍下田研究”的细节，强化“终身奋斗”认知）

-《雷锋日记》精选朗读（如“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的”，体会精神内核）

2.课后自主探究活动

（1）**“榜样精神寻访计划”**

-任务：采访身边人（父母、老师、社区工作者），记录其体现“坚持”“奉献”的具体事例

-要求：填写《采访记录单》（含“人物身份”“关键事件”“我的感悟”三栏）

-成果展示：制作“班级榜样故事墙”，图文并茂呈现采访内容

（2）**“榜样品质书签设计”**

-步骤：

①从课本拓展材料中选择1个榜样人物

②提炼其核心品质（如“创新”“担当”）

③设计书正面：绘制人物简笔画+品质关键词

④设计书背面：摘抄其经典语录+自身行动承诺（如“向袁隆平爷爷学习，每天坚持阅读10分钟”）

（3）**“榜样精神剧本创作”**

-小组合作：将课本中《雷锋冒雨送大娘》片段改编为3分钟情景剧

-要求：突出人物语言、动作描写，体现“助人为乐”精神

-延伸：在班会课表演，并讨论“如何把雷锋精神融入校园生活”

（4）**“榜样成长时间轴”挑战**

-活动：为课本中袁隆平、屠呦呦等科学家补充“关键成就年表”

-示例：

```

袁隆平：1973年（成功培育杂交水稻）→2004年（获世界粮食奖）→2021年（逝世）

```

-思考：不同阶段成就如何体现“一生奉献”的品格？

（5）**“我的榜样宣言”写作**

-模仿《雷锋日记》风格，撰写100字左右的成长宣言

-示例：

“向张桂梅校长学习，每天帮助同学一道题；向袁隆平爷爷学习，不怕困难坚持练字。”

-展示：在班级“榜样宣言树”上张贴，互相激励践行教学反思教学反思七、教学反思

这节课围绕“学榜样”传记阅读展开，整体推进比较顺畅。学生能抓住课本中袁隆平、雷锋的关键事件，梳理时间线时思路清晰，尤其对“冒雨送大娘”“实验失败后坚持”等细节印象深刻。但发现部分学生在提炼精神品质时仍停留在“知道”，比如能说出袁隆平“坚持”，却难以联系自身谈“遇到困难如何坚持”。

互动环节中，小组讨论“榜样如何影响生活”时，学生发言积极，但部分表达较零散，需要教师及时引导“用课本事例+自身经历”的结构。课后“榜样品质卡”作业完成度较高，但感悟部分深度不足，下次可增加“对比榜样与自身行为”的引导。

时间分配上，新课呈现环节稍显仓促，对“细节描写如何体现精神”的挖掘不够充分。后续可精简导入环节，留足时间让学生圈画批注文本，比如标注“顶着烈日试验”中的动作描写，再讨论“这个细节让你感受到什么”。

整体来看，学生对传记阅读方法掌握较好，但榜样精神内化仍需强化。下次可增加“身边榜样采访”活动，将课本人物与现实生活结合，让“学榜样”真正落地。板书设计板书设计①传记阅读方法

时间线索：抓“童年→青年→成年”关键节点（如袁隆平：1930年立志→1950年代研究→1970年代成功）

关键事件：选“标志性事迹”（雷锋：参军→节约捐款→送大娘）

细节描写：品“动作、语言”（“顶着烈日试验”“冒雨送大娘”）

②榜样精神提炼

核心品质：坚持（袁隆平191次实验）、奉献（张桂梅创办女高）、创新（屠呦呦提取青蒿素）、助人为乐（雷锋日记）

品质关联：事件→精神（“冒雨送大娘”→“全心全意为人民服务”）

③学生活动与成果

榜样品质卡：关键词+具体事例+自身感悟（如“坚持：袁隆平反复试验→我每天练字不放弃”）

榜样时间轴：梳理人物成长轨迹（补充课本外科学家成就年表）

身边榜样寻访：采访记录单（人物身份、关键事件、我的行动）课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：今天这节课，我们跟着课本里的袁隆平、雷锋榜样，学会了用“时间线”理清人物成长故事，抓“关键事件”看他们做了什么，品“细节描写”感受精神品质。大家做的“榜样品质卡”里，“坚持”连着袁隆平191次实验，“奉献”跟着张桂梅校长办免费女高，“助人为乐”从雷锋冒雨送大娘来，还写了自己的小感悟，这就是把传记读透了——不光知道“做了什么”，更明白“为什么这么做”。

当堂检测：1.填空：课本中袁隆平爷爷的成长时间线：童年时（看到农民挨饿立志学农）→大学时（