2026年广东省教师招聘考试教育综合知识真题

2026年广东省教师招聘考试教育综合知识真题一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1.5分，共60分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其选出。）1.在教育学发展史上，首次从理论上对班级授课制进行系统阐述的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.裴斯泰洛齐2.我国古代教育文献《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这体现了教学的（）原则。A.启发性B.巩固性C.循序渐进D.因材施教3.某教师在讲解“惯性”概念时，不仅用语言描述，还通过演示小车突然停止而木块继续前行的实验来帮助学生理解。这主要运用了感知规律中的（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童能够进行抽象逻辑思维，理解命题之间的关系，并能进行假设-演绎推理，这处于（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁的儿童主要面临的发展危机是（）。A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱D.亲密感对孤独感6.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.高原现象C.低谷现象D.挫折现象7.根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）义务教育制度。A.六年B.九年C.十二年D.终身8.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是（）。A.管理学生权B.教育教学权C.科学研究权D.获取报酬待遇权9.某学校组织学生参加社区服务活动，这主要体现了德育途径中的（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外、校外活动C.共青团、少先队活动D.班主任工作10.新一轮基础教育课程改革倡导的教师角色不包括（）。A.学生学习的促进者B.课程的执行者C.教育教学的研究者D.社区型开放的教师11.某学生因为喜欢某位温和亲切的数学老师而努力学习数学，这种学习动机属于（）。A.近景的直接性动机B.远景的间接性动机C.内部动机D.认知内驱力12.根据加德纳的多元智能理论，能够有效地运用口头语言及文字进行表达、思考和交流的能力属于（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.人际智能13.教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生独立探索并得出结论。这种教学方法被称为（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.发现法14.在教学设计中，对教学目标的表述应具体、明确、可观测。以下符合此要求的表述是（）。A.提高学生的阅读能力B.理解勾股定理的证明过程C.培养学生热爱祖国的情感D.使学生掌握物理知识15.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒是（）。A.停课停学B.要求家长到校陪读C.点名批评D.承担校内公益服务任务16.某班主任在安排学生座位时，有意识地将不同性格、不同学习能力的学生安排在一起。这主要考虑的是班级管理中的（）。A.平行管理原则B.民主管理原则C.目标管理原则D.差异互补原则17.根据维果茨基的理论，儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的潜在发展水平之间的差距，称为（）。A.关键期B.敏感期C.最近发展区D.认知发展阶段18.在记忆一长串英文单词时，我们通常会将它们分成几个小组来记，这种策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略19.当学生取得好成绩时，老师给予表扬和奖励；当学生违反纪律时，老师给予批评。这运用了行为主义学习理论中的（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退20.根据《未成年人学校保护规定》，学校应当保障学生在校期间（）的权利，不得随意占用。A.休息B.娱乐C.课外活动D.以上都是21.教育目的规定了教育活动所应培养的人的质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向。这体现了教育目的的（）功能。A.导向B.调控C.评价D.激励22.某教师在教授《岳阳楼记》时，不仅讲解文言词句，还引导学生体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，这体现了教学过程的（）规律。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.传授知识与思想品德教育相统一D.教师主导作用与学生主体作用相统一23.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，儿童认为规则是由权威人物制定的，必须遵守，判断行为好坏主要看是否受到惩罚。这属于（）。A.前习俗水平的惩罚与服从定向阶段B.前习俗水平的相对功利定向阶段C.习俗水平的“好孩子”定向阶段D.习俗水平的维护权威和秩序定向阶段24.在问题解决过程中，从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的问题解决策略是（）。A.算法式策略B.手段-目的分析法C.逆向搜索法D.爬山法25.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，树立科学成才观念，创新德智体美劳过程性评价办法，完善（）评价体系。A.综合性素质B.学业水平C.升学考试D.选拔性26.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱生D.团结协作27.某学生在学习“三角形”概念时，已经掌握了“直角三角形”、“等腰三角形”等下位概念，现在学习“多边形”这一上位概念。这种学习属于奥苏贝尔提出的（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习28.在考试时，由于情绪过度紧张而出现一些知识回忆不起来的现象，这可以用（）理论来解释。A.消退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说29.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程包括国家课程、地方课程和（）三类。A.技术课程B.校本课程C.活动课程D.综合课程30.教师通过分析学生的作业、考试卷、课堂表现等，发现其在某一知识点上存在普遍性错误，从而调整后续教学计划。这主要体现了教学评价的（）功能。A.诊断功能B.激励功能C.调控功能D.教学功能31.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要32.在操作技能形成的（）阶段，动觉控制起主导作用，视觉注意范围扩大，动作的灵活性、稳定性和准确性提高。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练33.根据《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，要把（）作为评价教师队伍素质的第一标准。A.教学能力B.科研水平C.师德师风D.管理能力34.某教师在讲解历史事件时，不仅讲述事件本身，还引导学生分析事件发生的背景、原因、影响，并联系当前社会实际进行讨论。这主要培养了学生的（）。A.知识记忆能力B.逻辑思维能力C.历史解释素养D.材料分析能力35.根据《中小学幼儿园安全管理办法》，学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况，以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其（）。A.班主任B.年级组长C.监护人D.学校领导36.在班集体形成过程中，如果班级成员在价值取向、行为方式上表现出高度的一致性，集体氛围积极向上，对成员有很强的吸引力，那么这个班集体处于（）阶段。A.组建阶段B.核心初步形成阶段C.集体自主活动阶段D.成熟阶段37.根据斯金纳的操作性条件作用理论，通过撤销一个厌恶刺激来增加反应概率的过程是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退38.某学生阅读课文时，能够一边理解内容，一边对重点内容做标记。这反映了该学生注意品质中的（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移39.根据《中华人民共和国义务教育法》，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生全面发展。A.辩证思维能力和创新实践能力B.独立思考能力、创新能力和实践能力C.团队合作能力和社会适应能力D.沟通表达能力和信息处理能力40.教师专业发展的核心内容是（）的提升。A.专业知识、专业技能和专业情意B.学历水平、职称等级和科研成果C.管理能力、沟通能力和协调能力D.教学经验、社会声望和收入水平二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其选出，错选、多选或少选均不得分。）41.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）。A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人E.关心爱护学生42.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）。A.知识是动态的，是学习者主动建构的B.学习具有社会互动性C.学习具有情境性D.教学应引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验E.强化是学习的关键43.一堂好课的基本标准包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构紧凑E.气氛热烈44.根据《中国学生发展核心素养》，文化基础方面包含的核心素养有（）。A.人文底蕴B.科学精神C.学会学习D.健康生活E.责任担当45.下列属于程序性知识的有（）。A.关于“正方形四条边相等”的命题B.游泳的技能C.操作电脑的步骤D.历史事件的年代E.解一元二次方程的规则46.教师在进行学情分析时，通常需要了解学生的（）。A.已有知识经验B.学习兴趣和动机C.认知风格和学习习惯D.家庭经济状况E.同伴关系47.下列德育方法中，侧重于道德情感培养的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法E.品德评价法48.根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，应予处理的教师违反职业道德行为包括（）。A.在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行B.通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息C.组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息D.在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假E.与学生发生不正当关系，有任何形式的猥亵、性骚扰行为49.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发E.情绪与动机状态50.教育法律关系的构成要素包括（）。A.主体B.客体C.内容D.形式E.结果三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）51.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。（）52.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）53.学习迁移就是一种学习对另一种学习的积极影响。（）54.根据《中华人民共和国教师法》，取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。（）55.德育过程就是学生思想品德形成的过程，二者是同一过程。（）56.场独立型认知风格的学生更倾向于依赖外部环境线索进行信息加工。（）57.形成性评价通常在教学过程中进行，目的是为了改进教学，调整教学计划。（）58.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。（）59.发现学习就是学生独立发现知识，不需要教师的任何指导和帮助。（）60.教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）61.简述教学过程的基本规律。62.简述激发和培养学生学习动机的主要途径。63.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的基本要求。64.简述教师专业发展的基本途径。五、论述题（本大题共1小题，共15分。）65.结合教学实际，论述在课堂教学中如何贯彻“教师主导与学生主体相统一”的规律。六、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）66.阅读案例，回答问题。李老师是某初中二年级的班主任。最近，她发现班上学生小张（男，14岁）变化很大。原本成绩中上、性格开朗的小张，变得沉默寡言，上课经常走神，作业马虎，成绩下滑明显。有时还会在课堂上趴着睡觉。李老师多次找他谈话，小张总是低着头，简单回答“没事”、“知道了”。李老师联系了小张的母亲，得知小张父母最近正在闹离婚，家庭气氛紧张，经常吵架，对孩子也疏于关心。小张母亲表示自己也很苦恼，不知如何与孩子沟通。问题：（1）请结合案例，分析小张出现上述变化可能的原因。（7分）（2）作为班主任，李老师可以采取哪些教育措施来帮助小张？（8分）七、教学设计题（本大题共1小题，共20分。）67.请根据以下材料，为小学五年级学生设计一份语文课的教学简案（只需写出教学过程的主要环节及设计意图）。材料：课文片段《鲸》（人教版五年级上册）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。要求：（1）教学目标明确，符合年段特点；（2）教学环节清晰，体现学生主体性；（3）至少设计两个有启发性的问题；（4）简要说明各主要环节的设计意图。参考答案与解析一、单项选择题1.A【解析】夸美纽斯在其著作《大教学论》中首次从理论上系统论述了班级授课制。2.A【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为引导而不牵拉，鼓励而不压抑，启发而不直接告知，体现了启发性教学原则。3.C【解析】活动律指活动的对象较之静止的对象更容易被感知。教师通过实验演示（活动），使学生更清晰地感知“惯性”概念。4.D【解析】形式运算阶段（11-16岁）的儿童思维超越具体内容，能进行抽象逻辑思维和假设-演绎推理。5.B【解析】埃里克森认为6-12岁儿童的发展危机是勤奋感对自卑感，发展任务是体验能力的实现。6.B【解析】高原现象指在技能形成中期，练习成绩出现的暂时停顿或下降的现象。7.B【解析】《教育法》第十九条规定，国家实行九年制义务教育制度。8.B【解析】教育教学权是教师履行教育教学职责所必须具备的基本权利，是教师职业权利的核心。9.B【解析】课外、校外活动是德育的重要途径，社区服务活动属于此类。10.B【解析】新课程倡导教师是课程的建设者和开发者，而非被动的执行者。11.A【解析】因对教师个人的喜好而产生的学习动机，是与学习活动直接关联的近景性动机。12.A【解析】加德纳多元智能理论中的语言智能指有效运用口头和书面语言的能力。13.D【解析】发现法（探究法）指学生在教师指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力。14.B【解析】教学目标的行为主体是学生，行为动词“理解”虽需进一步界定，但相对于其他选项，“理解勾股定理的证明过程”更为具体明确。15.C【解析】《规则》规定，点名批评属于当场实施的轻微教育惩戒。16.D【解析】差异互补原则指在班级组织和管理中，充分考虑学生差异，合理搭配，促进互补与合作。17.C【解析】维果茨基提出了“最近发展区”概念，指儿童现有水平与可能达到的发展水平之间的差异。18.C【解析】组织策略指将学习材料进行系统、有序的分类、整理和编码。分组记忆属于组织策略。19.A和C【解析】表扬奖励属于正强化（增加好行为），批评属于惩罚（减少不良行为）。本题题干表述为“运用了…”，但选项为单选，从严格行为主义看，表扬奖励对应正强化更直接。但原题设计为单选，通常选A（正强化）指代积极干预。此处解析需说明：奖励是正强化，批评是惩罚。20.D【解析】《规定》明确学校应保障学生的休息、娱乐和体育锻炼时间，不得随意占用。21.A【解析】教育目的为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标，具有导向功能。22.C【解析】教师在传授语文知识的同时，渗透了思想品德教育，体现了教学的教育性规律（传授知识与思想品德教育相统一）。23.A【解析】科尔伯格道德发展阶段理论中，前习俗水平第一阶段即惩罚与服从定向阶段，儿童以行为后果是否受到惩罚判断对错。24.C【解析】逆向搜索法（倒推法）是从目标状态出发，反向推导至初始状态的问题解决策略。25.A【解析】《总体方案》指出，要改革学生评价，促进德智体美劳全面发展，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。26.A【解析】“为人师表”是教师职业的内在要求，是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。27.A【解析】上位学习（总括学习）指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题。28.C【解析】压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑解除，记忆就能恢复。考试焦虑导致的遗忘可用此解释。29.B【解析】《义务教育课程方案（2022年版）》规定，义务教育课程由国定、地定、校定三类课程构成，其中校定即校本课程。30.A【解析】教学评价的诊断功能指通过评价发现教学中存在的问题及原因。教师通过分析发现普遍错误，正是诊断功能的体现。31.D【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要。32.D【解析】操作熟练阶段，动作高度自动化、精确化，动觉控制增强，视觉监控范围扩大。33.C【解析】《意见》明确指出，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。34.C【解析】教师引导学生分析历史事件的背景、原因、影响等，并联系现实，正是培养学生历史解释核心素养的体现。35.C【解析】《办法》规定，学校应将相关安全信息及时告知学生监护人。36.D【解析】成熟阶段的班集体有共同奋斗目标，组织结构健全，核心力量强，舆论健康，成员有归属感和凝聚力。37.B【解析】负强化通过移除或避免厌恶刺激来增加行为反应的概率。38.C【解析】注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或多种不同的对象或活动上。边阅读边做标记是注意分配的体现。39.B【解析】《义务教育法》第三十四条规定，教育教学工作应注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。40.A【解析】教师专业发展主要指专业知识、专业技能（教学能力等）和专业情意（职业道德、情感等）的持续提升。二、多项选择题41.ABCDE【解析】《十项准则》包括：坚定政治方向；自觉爱国守法；传播优秀文化；潜心教书育人；关心爱护学生；加强安全防范；坚持言行雅正；秉持公平诚信；坚守廉洁自律；规范从教行为。42.ABCD【解析】建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性、情境性，以及知识经验的“生长”。E项是行为主义观点。43.ABCDE【解析】一堂好课的标准包括：目标明确、内容正确、方法得当、结构紧凑（组织得好）、气氛热烈（充分发挥学生积极性）、板书有序、态度从容等。44.AB【解析】中国学生发展核心素养分为文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个方面。45.BCE【解析】程序性知识是关于“怎么做”的知识，包括技能、操作步骤、规则等。A、D属于陈述性知识（“是什么”的知识）。46.ABC【解析】学情分析主要关注与学习直接相关的因素，如知识基础、动机兴趣、认知特点等。D、E属于学生背景信息，虽与教育相关，但非学情分析的核心。47.BD【解析】陶冶教育法（情境陶冶）通过环境熏陶感染学生情感；榜样示范法通过榜样人物的高尚思想、模范行为影响学生情感。说服法侧重认知，锻炼法侧重行为，评价法侧重反馈。48.ABCDE【解析】《处理办法》第四条详细列举了应予处理的违反教师职业道德的行为，以上选项均包含在内。49.ABCDE【解析】问题解决受多种因素影响，包括问题本身的特点、个体已有的知识经验、思维定势与功能固着、原型启发以及个体的情绪与动机状态等。50.ABC【解析】教育法律关系由主体（教育法律关系的参加者）、客体（权利义务指向的对象）和内容（权利和义务）三要素构成。三、判断题51.×【解析】此观点属于教育起源说的“心理起源说”，具有一定片面性。关于教育起源还有劳动起源说、生物起源说等，目前更倾向于劳动起源说。52.√【解析】《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。53.×【解析】学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，包括积极影响（正迁移）和消极影响（负迁移）。54.√【解析】《教师法》第十一条规定，取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历。55.×【解析】德育过程是教育者有目的地施加影响的过程；思想品德形成过程是学生个体思想品德结构不断建构完善的过程。二者是教育与发展的关系，并非同一过程。56.×【解析】场独立型学生倾向于依赖内部参照，不易受外界环境干扰；场依存型学生更依赖外部环境线索。57.√【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为改进和完善教学活动而进行的评价，其目的是提供反馈，调整教学。58.√【解析】《未成年人保护法》第二十七条明确规定。59.×【解析】发现学习强调学生的主动探究，但并非排斥教师的指导。教师的适时、适度指导是发现学习有效进行的重要条件。60.√【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。四、简答题61.【答案要点】（1）间接经验与直接经验相统一的规律（学生认识的特殊性规律）。（2）掌握知识与发展能力（智力）相统一的规律（发展性规律）。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）。62.【答案要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。（5）设置合适的目标，培养自我效能感。（6）对学生进行成就动机训练。63.【答案要点】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“爱岗敬业”的基本要求是：（1）忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。（2）对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。（3）不得敷衍塞责。64.【答案要点】（1）职前教育：师范教育、新教师入职培训等。（2）入职指导：师徒结对、教学观摩等。（3）在职培训：校本研修、继续教育、远程培训、学术交流等。（4）自我教育：教学反思、教育研究、阅读学习等。（5）同伴互助：教研组活动、集体备课、听课评课等。五、论述题65.【答案要点】“教师主导与学生主体相统一”是教学过程的基本规律之一。教师主导指教学的方向、内容、方法和进程主要由教师决定；学生主体指学生是学习的主人，其能动性是学习成功的内部因素。二者相辅相成。在课堂教学中贯彻此规律，需做到：（1）树立正确的师生观，建立民主平等的师生关系。教师尊重学生，信任学生，创造和谐的教学氛围。（2）充分发挥教师的主导作用。包括：①精心设计教学：明确目标，选择内容，规划流程。②有效组织教学：创设情境，激发兴趣，引导探究。③精准指导学习：点拨方法，解答疑难，提供反馈。④科学评价效果：及时评估，调整策略。（3）充分调动学生的主体能动性。包括：①激发学习动机，使学生“想学”。②培养独立学习能力（如阅读、思考、质疑等），使学生“能学”。③提供主动参与机会（如提问、讨论、操作、展示），使学生“在学”。④引导学生自我反思与调控，使学生“会学”。（4）寻求主导与主体的最佳结合点。教师的主导不是包办代替，而是启发引导；学生的主体不是放任自流，而是在教师指导下的主动建构。例如，采用启发式、探究式、讨论式教学，在教师设置的问题链或任务驱动下，学生通过自主、合作、探究的方式获取知识，发展能力。（5）结合教学实际举例说明。例如，在语文阅读课上，教师先提出核心问题引导学生把握文章脉络（主导），然后让学生分组研读、品味语言、交流感悟（主体），教师巡视指导、参与讨论、总结提升（回归主导）。六、案例分析题66.【答案要点】（1）小张出现变化的原因：①家庭环境剧变：父母闹离婚，家庭关系紧张，争吵频繁，破坏了原本稳定的家庭支持系统，导致小张安全感缺失，情绪焦虑、抑郁。②情感关怀缺失：父母因自身矛盾疏于对孩子的关心和情感交流，使小张感到被忽视、孤独无助，内心需求得不到满足。③心理应激反应：面对家庭危机，14岁的青少年心理调适能力有限，可能产生无力感、自责感（如认为自己是父母矛盾的根源），表现为情绪低落、兴趣减退、回避社交（沉默寡言）。④学习受影响：情绪困扰和认知资源被家庭问题大量占用，导致其上课注意力不集中（走神）、学习动力下降（作业马虎）、精力不济（睡觉），进而成绩下滑。⑤青春期心理特点：处于青春期的少年内心敏感，自尊心强，可能不愿对外人（包括老师）倾诉家庭烦恼，表现出防御性反应（低头、简单应答）。（2）李老师可采取的教育措施：①给予情感支持与关怀：创造安全、信任的沟通环境，以真诚、接纳的态度与小张进行多次私下交流，表达关心，耐心倾听，不急于追问和说教，让他感受到老师的理解和支持。②进行个体心理辅导：运用共情、积极关注等技术，帮助小张宣泄负面情绪，引导他正确看待家庭变化，认识到父母的问题不是他的错，减少自责。教授一些简单的情绪调节方法（如倾诉、运动、写日记）。③加强家校沟通与合作：与小张父母分别进行深入沟通（注意保护隐私），客观反映孩子在校情况，强调父母关系对孩子心理健康的重大影响，建议他们即使处理婚姻问题，也应尽量保持情绪稳定，避免在孩子面前激烈冲突，并共同承担起关心孩子的责任。可建议父母寻求专业婚姻或家庭咨询。④营造温暖的班级氛围：通过班会、集体活动等，鼓励同学间互相关心。在不伤害小张自尊的前提下，引导班干部和友好同学主动接近他，邀请他参与活动，减轻其孤独感。⑤提供学业帮助：与科任老师沟通，请他们多关注小张的课堂状态，给予适当鼓励。安排学习伙伴或利用课余时间，帮助他补习落下的功课，减轻其学业压力，重拾学习信心。⑥长期关注与转介准备：持续观察小张的情绪和行为变化。如果发现其出现严重的抑郁、焦虑症状或自伤倾向，应及时与学校心理老师联系，必要时建议家长带孩子寻求专业心理咨询或治疗。七、教学设计题67.【教学简案示例】课文：《鲸》（片段）