义务教育俄语课程标准（2022年版2025年修订）解读

2022年版·2025年修订义务教育俄语课程标准深度解读与实施指南2022年版·2025年修订·九年义务教育课程标准深度解读系列CONTENTS目录01课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化02课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能03核心素养与课程目标四大素养·分级目标·素养表现04课程内容与结构六要素整合·主题活动·话题体系05学业质量标准质量内涵·分级刻画·评价依据06课程实施建议教学策略·活动设计·信息技术07教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题08教材编写与资源开发编写原则·资源开发·教师培训CHAPTER0101课程标准修订背景与意义时代背景·修订历程·核心变化CHAPTER01课程标准修订的时代背景国际多语种教育趋势全球外语教育正经历从语言技能本位向核心素养导向的深刻转型。欧盟《多语种教育框架》明确提出培养具备多语能力的公民目标，强调跨文化理解能力与交际能力并重。国际社会普遍关注学习者在全球化背景下的语言综合运用能力、跨文化沟通意识和批判性思维品质的培养，推动外语教育从工具性向人文性拓展。国家战略发展需求俄语是联合国六种工作语言之一，也是俄罗斯联邦、白俄罗斯、哈萨克斯坦等国的官方语言。随着一带一路建设的深入推进，中俄全面战略协作伙伴关系持续发展，国家对具备中俄双语能力的人才需求日益迫切。培养精通俄语、熟悉俄罗斯文化的高素质人才，是服务国家对外战略、深化国际人文交流的重要支撑。义务教育质量提升2011年版俄语课程标准实施以来，教学实践中逐渐暴露出一些问题：词汇量要求偏低，难以满足实际交际需要；语法教学比重过大，导致课堂过于注重知识讲解而忽视语言运用；学生实际交际能力不足，学用脱节现象较为突出。为深化俄语课程改革、提升教学质量，有必要对课程标准进行全面修订，构建更加科学合理的课程体系。CHAPTER01课程标准修订历程与主要变化修订历程2019年启动调研→2020-2021年征求意见→2022年版发布→2025年修订完善确立四大核心素养首次明确语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养。主题活动统领课程构建以主题活动为统领的课程内容体系，改变以往知识碎片化的呈现方式，强调在真实情境中综合运用语言知识完成交际任务。新增学业质量标准建立分级学业质量标准，明确学生在不同学习阶段应达到的语言能力和文化理解水平，为教学评价和考试命题提供科学依据。优化分级体系设计设置一至三级分级目标，体现学习进阶规律，便于教师根据学生实际水平实施分层教学，关注个体差异和持续发展。强化俄语实践活动突出俄语实践活动在课程中的重要地位，强调在活动中培养学生的语言综合运用能力和跨文化沟通能力，实现学用结合。CHAPTER0202课程性质与基本理念学科本质·课程理念·育人功能CHAPTER02俄语课程的性质与特点工具性俄语是俄罗斯联邦的官方语言，也是白俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国的通用语言，更是联合国六种工作语言之一。掌握俄语意味着学生获得了一种重要的国际交流工具，能够直接获取俄语国家的科技、文化、经济信息，拓展国际视野。随着中俄全面战略协作伙伴关系的深入发展和一带一路建设的持续推进，俄语人才在外交、经贸、能源、科技、教育等领域的需求持续增长。俄语课程的工具性体现在帮助学生形成运用俄语进行跨文化交际的实际能力，为其未来发展奠定语言基础。人文性俄语课程具有鲜明的人文性特征。通过俄语学习，学生深入了解俄罗斯及其他俄语国家的文化、历史与社会，感受俄语文学艺术的独特魅力，理解不同民族的世界观和价值观。在跨文化比较中，学生加深对中华文化的理解和认同，增强文化自信，培养开放包容的心态。俄语课程承载着培养学生人文素养、增强文化自信、促进跨文化理解与沟通的重要育人功能，是落实立德树人根本任务的重要载体。课程的人文性要求教学不仅要关注语言形式，更要关注语言所承载的文化内涵和价值取向。CHAPTER02俄语课程五大理念落实立德树人根本任务发挥俄语课程育人功能，将社会主义核心价值观融入教学全过程，培养具有家国情怀和国际视野的时代新人。确定主题活动内容主线以主题活动作为课程内容的主线，注重课程结构的层次性、系统性和整体性，促进语言知识、文化内容和技能训练的有机整合。体现以学生为主体理念尊重学生的个体差异和认知特点，关注学生的学习兴趣和生活经验，构建适合学生发展的俄语课程内容体系，激发学习主动性。推动教与学方式改革转变传统以教师讲授为主的教学模式，倡导任务型、项目式、情境化教学，培养学生自主学习能力、合作探究精神和创新思维。创新评价内容与方法建立素养导向的多元评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面促进学生语言能力与人文素养的协调发展。CHAPTER02促进信息技术与俄语教学融合多媒体资源丰富教学利用音视频、动画、图片等多媒体资源丰富俄语视听教学素材，通过生动直观的呈现方式增强学习趣味性和教学效果网络平台创设情境利用网络平台创设俄语交际情境，开展远程国际交流活动语音技术辅助训练利用智能语音技术辅助发音训练和口语纠正，为学生提供即时、准确的语音反馈，提升口语水平数字化资源平台建设建设俄语自主学习平台，整合优质数字化资源，支持学生根据自身水平选择学习内容和进度虚拟仿真沉浸学习利用虚拟仿真技术创设沉浸式俄语学习环境，让学生在模拟的真实场景中进行语言实践混合式教学模式建立线上线下融合的混合式俄语教学模式，实现课堂教学与自主学习的有机结合和优势互补CHAPTER0303核心素养与课程目标四大素养·分级目标·素养表现CHAPTER03俄语核心素养框架解读语言能力掌握俄语语音、词汇、语法等语言知识，形成听、说、读、写综合语言运用能力，是核心素养发展的基础要素文化意识了解俄罗斯文化的特点与内涵，理解中俄文化异同，在比较中坚定文化自信，形成尊重文化多样性的开放心态和正确价值取向思维品质在俄语学习中发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升分析问题和解决问题的能力，反映学生的心智特征和认知发展水平学习能力掌握有效的俄语学习策略，养成自主学习的习惯，具备终身学习的能力，为持续发展和不断进步提供有力保障CHAPTER03核心素养的内在联系四个核心素养相互依存、彼此促进、协同发展，构成有机整体。语言能力是基础，文化意识是方向，思维品质是内核，学习能力是保障。语言能力是基础为学生进行中俄跨文化交际提供必要的工具支持，是文化理解、思维发展和自主学习的共同前提和基础载体文化意识是方向帮助学生深入理解语言背后的文化内涵和价值取向，引导学生在跨文化比较中坚定文化自信，把握正确的发展方向思维品质是内核促进学生进行深度学习和高质量的语言运用，发展高阶思维能力，提升分析、评价和创造的水平学习能力是保障使学生具备终身学习的能力，能够自主规划学习进程、调控学习策略、评估学习效果，实现持续发展CHAPTER03课程目标与分级目标总目标：培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人一级（起始阶段）掌握俄语基础语音和日常交际用语，能进行简单的自我介绍和日常寒暄。了解俄罗斯文化的基本常识，培养初步的俄语学习兴趣和基本的课堂规范意识。能够从语言知识、语言技能、文化意识和学习策略四个维度开展基础学习活动，为后续学习奠定扎实根基。二级（发展阶段）能就熟悉的话题进行简单交流，初步具备跨文化意识，能在常见社交场景中运用俄语进行基本沟通。形成基本的学习策略，能够使用简单的工具辅助学习。在语言知识方面进一步扩展词汇量和语法知识，在阅读理解和书面表达方面有明显进步。三级（提升阶段）能运用俄语进行较丰富的口头和书面表达，具备初步的跨文化沟通能力。养成自主学习习惯，能够独立规划和评估自己的学习过程。语言综合运用能力显著提升，能够处理较复杂的语篇，为高中阶段学习或实际应用打下坚实基础。CHAPTER0404课程内容与结构六要素整合·主题活动·话题体系CHAPTER04课程内容的六要素主题课程内容的统领要素，决定课程内容的组织框架和方向，如我与自我、我与社会等核心范畴话题主题下的具体交流内容，贴近学生生活实际，体现学生的兴趣、经验和成长需求知识包括语音、词汇、语法等语言知识体系，是形成综合语言运用能力的重要基础言语技能包括听、说、读、写四项综合语言技能，是语言能力的具体表现和实际运用学习策略促进自主学习和有效交际的方法与技巧，帮助学生提高学习效率、调控学习过程文化理解理解中外文化异同，培养跨文化沟通意识和能力，增强文化自信和价值判断CHAPTER04主题与话题体系我与自我涵盖个人、家庭、日常生活等主题。下设家庭成员、家居环境、兴趣爱好、健康生活等话题，贴近学生个人经验。我与社会涵盖学校、人际交往、文化传统等主题。下设校园生活与课程设置、社交礼仪与行为规范、中外传统节日与习俗、社区服务与志愿活动、职业认知与未来规划等话题。内容设计拓展学生的社会视野，帮助学生了解俄语国家的社会文化，学会在不同社交场景中得体地运用俄语进行交际。通过比较中俄文化差异，加深对中华文化的理解。我与世界涵盖自然、科技、全球议题等主题。下设环境保护与可持续发展、科技创新与数字生活、文化交流与国际合作、全球事务与和平发展等话题。内容设计拓展学生的国际视野，引导学生关注人类共同面临的挑战，培养全球意识和人类命运共同体观念。通过了解俄语国家在这些领域的贡献，增强学生用俄语参与国际交流的意愿和能力。CHAPTER04语言知识与言语技能语言知识语音知识：掌握33个字母的发音和书写，理解重音规则和基本语调变化，能够正确朗读单词和句子。词汇知识：学习约1000-2000个常用词及核心词汇，理解词义并能正确运用，掌握常见构词法。语法知识：掌握名词的性、数、格变化，动词的变位和时态，形容词的变化和用法，基本句型和常用表达方式。语言知识的教学应注重在主题活动中整合呈现，避免孤立讲解，让学生在运用中学习。言语技能听力理解：能听懂日常对话和简短语篇，抓住主要信息和关键细节，理解说话者的意图和态度。口语表达：能就熟悉话题进行口头交流，表达个人观点和情感，语音语调基本正确，交际基本得体。阅读理解：能读懂与所学主题相关的简单语篇，理解大意和主要细节，获取所需信息。书面表达：能根据要求书写句子和短文，内容连贯、表达清楚，格式和标点基本正确。四项技能相辅相成，在教学中应综合训练、协调发展。CHAPTER04俄语实践活动的设计活动设计的四项原则主题明确：围绕课程内容主题组织活动，确保学习目标清晰、内容聚焦情境真实：创设贴近学生实际生活的俄语交际情境，激发学习兴趣任务驱动：以具体交际任务为导向，引导学生在完成任务过程中自然习得语言过程互动：强调师生之间、生生之间的积极互动与合作，让每位学生充分参与角色扮演模拟商店、餐厅等真实情境进行俄语对话情景对话围绕问路、购物等生活主题进行对话练习主题讨论小组合作探讨校园生活、环境保护、文化交流等话题，分享各自观点文化展示用俄语介绍俄罗斯文学、艺术、节日等特色文化，并与中华文化对比项目合作协作完成调研、汇报、展览等综合项目，在真实任务中综合运用俄语CHAPTER04各分级课程内容安排各分级课程内容的具体安排级别主题范围话题示例语言知识言语技能一级个人介绍、家庭、学校、日常活动自我介绍、家庭成员、校园生活基础语音、核心词汇、基本句型简单听说、认读短句、书写单词二级购物、交通、节日、健康购物对话、交通出行、节日习俗名词格变化、动词时态、复合句日常对话、短文阅读、段落书写三级环保、职业、文化交流、国际事务环境保护、职业规划、文化交流语法综合运用、拓展词汇、语篇知识较长语篇理解、丰富表达、完整写作CHAPTER0505学业质量标准质量内涵·分级刻画·评价依据CHAPTER05学业质量内涵与框架学业质量内涵俄语课程学业质量标准是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，以核心素养为主要维度，结合课程内容进行具体刻画。学业质量标准明确了学生在不同学习阶段应达到的语言能力水平和文化理解程度，为教师教学提供明确参照，为学生学习树立可达成的目标，也是检验教学效果的关键指标。质量框架结构学业质量标准分为三个级别分别描述，对应课程目标的一级、二级和三级。每个级别从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度进行全面刻画，反映学生在该阶段应达到的综合素养水平。一级对应起始阶段的基本要求，二级对应发展阶段的中等要求，三级对应提升阶段的较高要求。这一框架为教学评价和学业水平考试命题提供了科学依据，有助于实现教-学-评的有机统一。CHAPTER05各级别学业质量标准一级标准听力方面：能听懂简单日常用语和课堂指令，抓住关键信息。口语方面：能用俄语进行自我介绍和简单寒暄，表达基本需求。阅读方面：能认读与所学主题相关的简单语篇，理解大意。书写方面：能书写简单句子和常见表达，格式基本正确。文化方面：了解俄罗斯文化的基本常识，表现出初步的跨文化意识。二级标准听力方面：能听懂熟悉话题的语篇和对话，理解主要内容和部分细节。口语方面：能就熟悉话题进行口头交流和简单讨论，表达较为连贯。阅读方面：能读懂与个人生活相关的简单短文，获取所需信息。书写方面：能书写意思连贯的简短段落，表达基本清楚。文化方面：初步具备跨文化意识，能在交际中注意文化差异。三级标准听力方面：能听懂较长语篇的主旨和关键细节，理解说话者态度。口语方面：能就多种话题进行交流并表达个人观点，语言较为丰富。阅读方面：能读懂较复杂语篇并理解其文化内涵，进行分析推断。书写方面：能书写内容较完整、结构较清晰的短文，表达较为准确。文化方面：具备初步的跨文化沟通能力，能进行简单的文化比较。CHAPTER0606课程实施建议教学策略·活动设计·信息技术CHAPTER06制订指向核心素养的教学目标整体发展导向教学目标应全面体现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的协调发展，避免单一知识传授目标具体可操作目标设计要具体明确、可操作、可检测，符合学生认知发展特点和实际语言基础水平体现学习进阶关注不同级别之间的目标差异和衔接，体现从一级到三级的学习进阶和能力螺旋上升突出实践活动重视俄语实践活动的教学目标设计，注重在真实情境中培养学生的语言运用能力CHAPTER06组织俄语实践活动活动设计的四项原则主题明确：围绕课程内容主题组织活动，确保目标清晰、内容聚焦情境真实：创设贴近学生实际生活的俄语交际情境任务驱动：以具体交际任务为导向，引导学生在完成任务中习得语言过程互动：强调师生互动和生生合作，让每位学生都有参与机会角色扮演在模拟的商店、餐厅、医院等真实情境中扮演不同角色，进行俄语对话练习，培养学生的即兴表达能力和交际策略情景对话围绕问路、购物、约会等生活主题进行对话主题讨论小组合作探讨校园生活、文化交流等话题文化展示用俄语介绍俄罗斯文学、艺术等特色文化项目合作协作完成调研、汇报、手工制作等综合实践项目，在真实任务中综合运用俄语知识和技能CHAPTER06促进信息技术与教学深度融合创设沉浸式环境利用多媒体技术创设沉浸式俄语学习环境，增强学习体验开展线上交流利用网络平台开展中俄学生线上交流活动辅助发音纠正智能语音技术辅助发音纠正和口语训练丰富数字资源数字化资源库丰富阅读材料和听力素材即时反馈诊断在线测评工具实现学习效果即时反馈虚拟现实应用探索VR技术在俄语情境教学中的创新应用CHAPTER0707教学评价与考试命题评价原则·过程评价·考试命题CHAPTER07教学评价的素养导向评价标准以核心素养的达成度为评价标准，注重评价学生的语言综合运用能力和跨文化沟通能力，避免单纯以知识记忆作为评价导向评价方式采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，运用多元评价方法全面反映学生学业成就和素养发展水平课堂观察系统观察并记录学生课堂参与情况、语言运用表现和合作交流能力，形成全面客观的评价依据口语测试通过口头问答、情境反应、话题表达等形式，评估学生俄语口头交际能力的发展水平听力测试设计对话理解、语篇理解、信息提取等多种听力题型，全面检测学生对不同类型语音材料的理解能力读写评估通过阅读理解测试和书面写作任务，综合评价学生的阅读能力和书面表达水平学习档案袋持续收集学生的课堂作业、项目作品和测试卷，完整记录学习成长轨迹和进步情况CHAPTER07学业水平考试与命题要求命题原则坚持素养立意：全面考查学生核心素养的达成度，注重语言综合运用能力结合真实情境：在真实或模拟情境中考查学生的语言运用和解决问题的能力合理控制难度：科学设置试题难度分布，兼顾不同水平学生，确