《咏怀古迹(其三)》教学设计

关岭自治县民族高级中学课堂教学设计学科语文任课教师肖树霞上课班级高一（13）班上课时间2014.3.27教学内容人教版高中语文必修3第二单元第五课杜甫诗三首之《咏怀古迹（其三）》课型新授课法制渗透内容无课时1课标要求在阅读鉴赏中，了解诗歌的文学体裁特征及主要表现手法。了解作品所涉及的相关背景，知人论世的解读作品内涵，培养学生的诗词鉴赏能力。三维目标知识与技能：了解诗歌借古伤今伤己的风格特点，准确把握诗歌主旨，背诵全诗。过程与方法：初步掌握诗歌鉴赏的基本方法和步骤（解题、释句、入境、会意），培养学生鉴赏诗歌的能力。情感与态度：感受诗人内心深沉的怨恨，了解历史，感知历史，深思历史。教学重点准确把握诗歌主旨，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学难点培养学生鉴赏诗歌的能力。教学方法及突破重难点的措施诵读法：多样、反复诵读，培养学生的朗诵能力和对古典诗词的阅读兴趣。探究法：通过学生小组合作探究，培养学生的诗歌鉴赏能力。对仁者见仁，智者见智的问题，由学生生展开讨论，培养学生的思辨能力和语言表达能力。归纳总结法：对学生探究的结果、发表的意见，加以归纳总结，增强知识点的系统性。教学用具多媒体、黑板PPT课件板书设计咏怀古迹（其三）杜甫首联：引出歌咏对象入题铺垫颔联：概述悲剧一生悲昭君以自悲铺垫颈联：揭示悲剧根源（咏古伤今）尾联：点明昭君之怨高潮教学时间教学过程与方法教师活动学生活动2分钟2分钟5分钟5分钟18分钟5分钟2分钟1分钟一、趣味导入：师：自古以来，美女英雄的话题都是人们乐道谈论的，屏幕上这幅对联（沉鱼落雁之美；闭月羞花之貌）写到了那些美人？明确;西施、王昭君、貂蝉、杨玉环。师：哪位同学来给这幅对联加一横批？明确：中国古代四大美女师：这四大美女中最受人们敬仰赞赏的当推谁？明确：王昭君今天，就让我们跟随杜甫，走进他的《咏怀古迹（其三），去感知王昭君这一人物形象。二、解题：这首诗是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。昭君出塞身死异国的的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，被誉为咏昭君诗之绝唱。三、初读感知：读后有评，以评促读1、自由诵读，初步感知诗歌的感情基调。2、学生集体诵读，读后自评。3、欣赏配乐朗诵，把握感情基调。4、请一名学生泛读，读后有评。四、合作鉴赏：（一）初步鉴赏：学生小组合作，初步鉴赏诗歌的内容，教师给每一联提出一个问题加以点拨，引导学生自主鉴赏。点拨一：这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？写的是什么？点拨二：颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？点拨三：“环珮空归夜月魂”中的“空”如何理解？点拨四：尾联在全诗中有何作用？（二）深入赏析：师生合作，请小组明确合作探究成果，教师加以补充、归纳。首联：描绘昭君家乡的自然风光，引出歌咏对象。写连绵起伏的群山和奔腾不息的江水，描绘了一幅雄壮的的图景，侧面烘托昭君坚强的性格。提问：首联中的“赴”、“尚”两字有什么表达效果？明确：“赴”字表现出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽，作者运用拟人的手法，既有飞动之势，又有变幻之姿。而一个“尚”字，流露出浓烈的伤悼之情。颔联：概述昭君悲剧的一生。“一去”对“独留”，“一”与“独”同意互文，把昭君生前死后的寥落、孤寂，写得入骨三分。“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，形成鲜明的对比。“连”对“向”，“连”写出塞之景，“向”字写思汉之心，下笔有神。“朔漠”对“黄昏”，和无边无际的大漠连在一起的是笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄凉！上句写她生前的不幸与孤苦，下句写她死后的孤寂与冷落，一句话写尽了昭君一生的悲剧。颈联：使用典故，由咏史转向了抒情与议论，揭示了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲剧根源。其中一个“空”字，写出了昭君虽骨留青冢，但灵魂早已在月夜回到生她养她的故国，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。提问：有人认为昭君原只是汉宫中一名待选宫女，而嫁到匈奴却贵为胭脂，相当于汉宫的皇后，何悲之有？你同意这一看法吗？昭君的悲剧是谁造成的？（让学生各抒己见，充分尊重学生的观点，教师加以引导即可。）尾联：琵琶乐曲将昭君的怨恨传之千载，点明了昭君的怨恨主题。五、拓展讨论，知人论事提问：本诗题为“咏怀”，可是只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与题目“咏怀”二字不符？（教师引导学生结合写作背景及作者的相关经历思考）明确：王昭君貌美入宫被冷落，与杜甫的怀才入朝不得志是一样的，都是让人感叹悲哀的事，因此，杜甫是“悲昭君以自悲”，曲折含蓄的地表达了诗人自身怀才不遇的哀怨之情和晚年漂泊异乡的凄苦、孤寂。六、拓展阅读：王昭君具有永恒的艺术魅力，自古以来，咏昭君的诗文不计其数，其中名作辈出，如李白的《王昭君》、欧阳修的《和王介甫明妃曲二首》、王安石的《明妃曲》等都是值得品读的名作。七、布置作业“1、背诵《咏怀古迹（其三）》。2、课外选读其他歌咏王昭君的优秀诗文，用一二百字来叙述“我心中的王昭君”。提问引导补充讲解引导诵读播放泛读引导评读引导学生听取学生鉴赏结果，加以补充。提出新问题引导学生思考，深入赏析。问题引导补充说明问题引导介绍相关作品回答问题，发表看法。一到两名学生简述王昭君的故事。多种形式诵读，读后有评，以评促读。小组合作，自主鉴赏。明确合作探究的结果，采取一组主讲，其余各组更正补