人教版八年级道德与法治下册第二单元《理解权利义务》教案（2026年）

第二单元理解权利义务

【教材分析】

本单元是八年级下册法治教育的核心延伸单元，以“权利与义务”为核心轴线，构建“认知

权利义务一理解权利义务关系一践行权利义务”的三层递进逻辑。上承第一单元中“宪法保障公

民权利”的根本认知，下为后续“建设法治中国”单元奠定“权责一致”的公民行为基础，是学

生从“知晓宪法内容”向“践行宪法要求”过渡的关键单元。教材通过“公民的基本权利和义务”

“依法行使权利和履行义务”两课，形成“权利义务认知一关系理解一实践落地”的完整育人链

条。

、第三课“公民的基本权利和义务”：立足宪法条文，建立权利义务认知。

内容逻辑：

(1)公民基本权利：以“小云一家人的生活场景”为切入点，拆解宪法规定的七类基本权利。

(2)公民基本义务：结合“接受义务教育、民族团结……”等生活图片，解析六类基本义务。

第四课”依法行使权利和履行义务”：聚焦实践应用，深化权利义务关系。

内容逻辑：

(1)权利与义务相统一：辩证关系的核心。通过“中学与家具厂的买卖合同”“人格尊严权与

不侮辱他人的义务”等案例，明确公民的权利与义务①相互依存、相互促进：权利的实现需要义

务的履行，义务的履行离不开权利的实现；②一体两面：公民既是权利的享有者，又是义务的承

担者；③禁止割裂：不得只享有权利不履行义务，也不能只承担义务不享有权利，需增强权利意

识、义务观念。

(2)依法行使权利：边界与途径。①权利行使的边界：不得损害国家的、社会的、集体的利益

和其他公民的合法自由和权利，超出边界需承担法律责任；②维权的法定途径：通过和解、调解、

仲裁、诉讼解决纠纷。

(3)依法履行义务：要求与责任。法律要求做的必须去做；法律禁止做的坚决不做：实施法律

所禁止的行为需承担相应的法律责任。

【教学策略】

L情境教学法：还原“小云一家人的权利场景”“拾得遗失物索要报酬”等案例，让抽象条文

具象化。

2.案例分析法：选取“校园欺凌侵犯人身自由”“破坏文物承担刑事责任”“消费者维权”等

真实案例，引导学生分析“权利被侵犯如何维权”“违反义务有何后果”，强化法治认知。

3.实践模拟法：开展“模拟调解”“简易模拟法庭”活动，掌握维权流程。

4.跨学科整合：结合历史课“近代中国公民权利的发展”，理解宪法权利的历史意义；结合语

文“法治主题征文”，撰写“我的权利义务故事”，深化认知与表达。

【学情分析】

学生现状与核心问题:权利义务认知混淆，无法准确区分权利与义务;对权利内容理解片面(如

只知“言论自由”，不知需承担“不传播谣言”的责任)；生活中多关注“自身权利”(如被侵权时

维权)，忽视“义务履行”；宪法条文抽象，缺乏与生活场景的关联解读；权利行使边界模糊，认

为'权利可以随意行使”(如在网络上随意发表侮辱他人的言论)；遭遇权利侵害时不知维权途径(如

被同学欺凌后只会忍气吞声或报复)；缺乏“权利有边界”的认知，易混淆“权利”与“任性”；

义务履行意识薄弱，家庭与社会对“义务教育”强调不足，缺乏责任传导。

［学法指导］

1.清单梳理法：制作“我的权利义务清单”，分类列举校园/家庭/社会生活中的权利与义务，

明确权责对应关系。

2.案例研学法：针对“网络暴力侵犯人格尊严”“消费者维权”等案例，查阅宪法及相关法律

条文，撰写“案例分析报告”，总结维权方法与义务底线。

工实践体验法：参与“班级模拟调解”“校园权利义务宣传”活动，在实践中学握权利行使与

义务履行的具体要求。

4.反思总结法：记录“权利义务日记”，每周反思“是否正确行使了权利”“是否履行了应尽

1

义务”，逐步养成权责一致的习惯。

【思维导图】

第三课公民的基本权利和义务

第一框公民基本权利

【教材分析】

本框是“理解权利义务”单元的起始课，核心在于系统阐述我国宪法规定的公民基本权利。

教材从小云一家人的生活情境切入，生动引出公民基本权利的概念及其对实现有尊严生活的重要

性。随后，通过分类图示和详细阐释，系统介绍了平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、

文化教育权利、监督权与获得国家赔偿权以及宗教信仰自由等七大类别的基本权利，并辅以多个

“探究与分享”案例，帮助学生理解各项权利的内涵、宪法保障及意义。内容全面，案例贴近生

活，旨在引导学生认识到自己是权利的享有者，为后续学习依法行使权利奠定基础。

【学情分析】

八年级学生对“权利”有初步的感性认识，如受教育的权利、受父母抚养教育的权利等，但

对公民基本权利的具体内容、法律依据及其重要性缺乏系统、理性的认知。他们能感受到权利的

存在，但对于权利如何获得保障、权利行使的边界等理解不深。教师在教学活动中要通过生活化

的情境和案例分析，激发学生学习兴趣，将抽象的宪法权利条款转化为学生可理解、可感知的具

体内容。

【素养目标】

1.通过“生活观察”分析小云一家人享有的基本权利及“探究与分享”讨论选举权条件的课

堂活动，根据“公民权利内涵”教学情境设置，围绕议题“公民享有哪些基本权利”及“公民行

使选举权需具备的条件”，强调我国宪法确认并保障公民广泛的基本权利，认同公民基本权利是人

民当家作主的重要体现，增强对国家保障公民权利的政治认同。（政治认同）

2.通过“探究与分享”分析逮捕程序严格性、警察征用摩托车补偿、国家保障受教育权及行

使监督权等案例的课堂活动，杈据“权利保障与界限”教学情境设置，围绕议题“国家为何严格

规定逮捕程序”“征用为何需补偿”“国家为何保障受教育权”及“行使监督权需注意问题”，强调

宪法和法律在保障公民权利的同时也规范权力运行，公民行使权利需遵守法律规定，知道法律既

是保障权利的武器，也是必须遵守的行为规范，形成正确的权利观和法治观。（法治观念）

【教学重点】了解我国公民享有的各项基本权利及其具体内容。

【教学难点】理解国家权力与公民权利的关系，明确宪法和法律在保障公民权利中的核心作

用。

【教法】案例教学法、情境教学法、合作探究法。

【学法】自主学习、小组讨论、归纳总结。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

引导学生阅读教材P22”生活观察二

2

思考：从小云一家人的生活可以看出他们享有哪些基本权利？

学生思考、讨论后回答。

教师导入：同学们，小云一家人的生活所涉及的公民权利，涵盖了政治、经济、社会、文化

与教育等领域。那么，我们究竟拥有哪些公民基本权利呢？又应该如何正确行使和维护这些权利

呢？今天我们就一起来学习《公民基本权利》。

二、师生互动探究新知

探究公民基本权利

1.多媒体出示图片：

保;国公民的一本权利）

教师讲述：公民基本权利是人权在宪法上的具体化，它为我们追求有尊严的生活、实现人生

幸福提供了保障。我国公民的基本权利包括平等权、政治权利、人身自由、社会经济权利、文化

教育权利、监督权与获得国家赔偿权、宗教信仰自由等。

2.平等权

多媒体出示材料：

我国宪法中关于平等的规定：

◊宪法第三十三条明确规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等。

◊宪法第四十八条规定：中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家庭的

生活等各方面享有同男子平等的权利。

◊第四十九条明确规定：婚姻、家庭、母亲和儿童受国家的保护。

◊宪法序言和第四条强调各民族一律平等，禁止对任何民族的歧视和压迫，保障各民族使用

和发展本民族语言文字的权利。

思考：联系上册所学关于“践行平等”的相关知识，谈谈你对平等权的看法。

学生回顾上册所学知识，思考并回答问题。

教师讲述：平等权是指公民平等地享有权利，不受任何不合理的差别对待，要求国家在同等

情况下给予同等保护的权利。任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须

平等地履行宪法和法律规定的各项义务。平等权是公民行使其他权利的基础。

3.政治权利

多媒体出示教材P24“探究与分享”：

初中生小岩的爸爸参加了新一届区人大代表的选举。小岩好奇地问爸爸投了谁的票。爸爸认

真地说：“参加选举是我们参与管理国家和社会事务的重要途径。我认为我赞成的候选人都是能够

为老百姓着想、替老百姓说话、真心为老百姓服务的人」小岩若有所思地点了点头，说：“等我

有了选民资格，也会认真投下我的一票！”

思考：（1）公民享有选举权需要具备哪些条件？

3

(2)你心目中的人大代表是什么样的？

学生分小组讨论回答。

教师总结：享有选举权的条件：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、

家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权；但是依照法律

被剥夺政治权利的人除外。意义：行使选举权和被选举权是公民参与管理国家和社会事务的基础。

教师进一步提出问题：在国家政治生活中，我国公民还享有广泛的自由。公民享有这些自由

有什么意义？

教师讲述：我国公民享有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。公民享有这些自由，

有助于公民充分表达自己的意愿。

知识补充：(1)言论自由是指公民依据宪法享有的通过语言方式表达自己的思想见解或者其他

意思的自由。言论自由既包括口头表iA的自由，也包括书面表iA的自由。

(2)出版自由是指公民享有宪法赋予的通过各种出版物表达思想见解以及其他意思的自由。

(3)集会自由是指公民为了某一目的，依照法律规定的程序，集合在露天场所发表意见、表达

意愿的自由。

(4)结社自由是指公民为了某一共同目的，依照法律规定的程序结成某种社会团体、进行社会

团体活动的自由。结社自由是民主社会促进人与人之间的沟通与交流所必需的，也是公民发表意

见、行使当家作主权利的重要途径。

(5)游行自由是指公民依照法律规定的程序有权在公共道路、露天公共场所列队行进表达共同

意愿的自由。

(6)小威自由是指公民依照法律规定的程序在露大公共场所或者公共道路上以集会、游行、静

坐等方式，表达要求、抗议或者支持声援等共同意愿的自由。集会、游行、示威是以和平手段表

达自己意愿的比较激烈的方式，是民主社会中十分重要的权利和自由。

4.人身自由

多媒体出示教材P24—25”探究与分享”：

于某因涉嫌抢劫罪被人民检察院批准逮捕，根据宪法和刑事诉讼法的规定，逮捕的程序如下。

①逮捕犯罪嫌疑人、被告人，必须经过人民检察院批谁或者决定或者人民法院决定，由公安

机关执行。

②人民检察院对公安机关提请批准逮捕的案件进行审查后，应当根据情况分别作出批准逮捕

或者不批准逮捕的决定。

③公安机关逮捕人的时候，必须出示逮捕证，通知被逮捕人的家属。

④人民检察院应当对被逮捕的犯罪嫌疑人、被告人有无继续羁押的必要性进行自查。

思考：为什么国家对逮捕程序有着严格规定？

学生思考后，进行讨论交流。

教师讲述：人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由，包括人身自由不受侵犯，人格尊

严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律的保护，人身自由是公民参加国家政治

生活、经济生活与社会生活的基础，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能独立、自由、

有尊严地生活。

多媒体出示材料：

严某通过网络举报当地某工厂违法排放工业废水。次日一大早，厂长指使两名员工强行进入

严某家中，将还在睡梦中的严某弄醒并带到工厂办公室“教育”了一整天。

思考：该厂长及员工的行为是否违法？你认为严某的哪些基本权利受到了侵犯？

学生分小组讨论交流，派代表回答。

多媒体出示教材P25—26的相关法律规定，结合案例，帮助学生进一步理解公民的人身自由

不受侵犯。

5.社会经济权利

多媒体出示教材P26“探究与分享

一天，警察小郑在执勤时听到一名女士高喊：“快抓住那个人！他抢了我的皮包!”只见前方

一名男子抱着一个皮包在街头飞奔。为了尽快追上那名男子，小郑拦下一辆摩托车，向车主出示

4

警察证件，说：“您好！我是警察，我需要用您的摩托车追人，谢谢配合！"车主二话没说把摩托

车和头盔给了小郑。小郑戴好头盔，飞身上车，追了上去，很快抓获那名男子并把他带回公安局。

处理完公务后，小郑把摩托车还给车主，向他表示感谢，并告知车主可以根据法律规定向公安机

关申请相应补偿。

思考：车主的摩托车被警察征用，涉及公民的哪项基本权利？

学生思考后，回答。教师注意引导学生往财产权问题和补偿原则上思考。

教师讲述：社会经济权利是指公民依照宪法规定享有的与经济利益相关的权利，包括财产权、

劳动权、劳动者休息权、社会保障权和物质帮助权等。国家应采取积极措施，为公民享有社会经

济权利提供充分的物质条件，特别是对弱势群体的权益给予特殊保护。

多媒体出示教材P26—27的相关法律规定：

◊财产权一一公民的合法的私有财产不受侵犯。国家为了公共利益的需要，可以依照法律规

定对公民的私有财产实行征收或者征用并给予补偿。

◊劳动权-----切有劳动能力的公民有劳动就业和取得劳动报酬的权利。

◊劳动者休息权一一中华人民共和国劳动者有休息的权利。国家发展劳动者休息和休养的设

施，规定职工的工作时间和休假制度。

◊社会保障权和物质帮助权一一国家建立健全同经济发展水平相适应的社会保障制度。公民

在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。

教师讲述：我们的生存和发展及物质和文化生活需要的满足，都离不开财产。我国宪法规定,

公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收

益和进行处分。

劳动权是公民赖以生存的基础，人们通过劳动，参与社会生产与服务活动，获得劳动报酬和

其他收益，既可以保障合理的生活水平，实现自身价值，也为国家和社会作出贡献。

我国宪法规定，公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮

助的权利。为了保障公民享有这些权利，国家发展相关的社会保险、社会救济和医疗卫生事业。

6.文化教育权利

多媒体出示教材P27“探究与分享”，思考：(1)从三名学生的对话中，你得到哪些信息？

(2)结合材料，说明国家为什么要从制度上确保不让一名学生因家庭经济困难而失学。

学生分小组讨论交流、回答。

教师讲述：宪法规定公民享有文化教育权利，它包括受教育权和文化权利。公民有权按照其

能力平等地从国家获得接受教育的机会。国家实行义务教育制度，保障所有适龄儿童、少年接受

义务教育。

多媒体出示材料：

国家通过各种方式促进科学文化事业的发展，鼓励和帮助公民开展科学文化活动。

表彰科学研究组织艺术表演修建阅览室

思考：国家为什么要对公民开展科学文化活动给以鼓励和帮助？

学生思考后回答。

教师讲述：公民有进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。国家对于从事教育、

科学、技术、文学、艺术和其他文化事业的公民的有益于人民的创造性工作，给以鼓励和帮助。

7.监督权与获得国家赔偿权

多媒体出示教材P28“探究与分享”，思考：公民的上述行为是在行使什么权利？行使这一权

利应该注意哪些问题？

学生思考后回答。

教师讲述：我国公民享有监督权与获得国家赔偿权。公民对于任何国家机关和国家工作人员,

5

有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机

美提出申诉、控告或者检举的权利。公民依法通过各种途径和形式行使监督权，有助于国家机关

和国家工作人员依法行使权力，全心全意为人民服务。

教师注意强调行使监督权应该注意：①要在法律允许的范围内正确行使。②公民行使监督权

时，应当实事求是，以事实为依据，如实反映情况，必要时出示证据和各种证明材料。③投诉和

检举时，不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害，也不能采用贴大字报、聚众闹事等方式。

多媒体出示材料：

某工厂因被错误认定为违法经营，相关行政机关对其进行了查封，工厂的机器设备等财产被

扣押，导致工厂无法正常生产经营，遭受了巨大的经济损失。后来经过调查，证明该工厂是合法

经营的，行政机关的行为属于违法行政。

学生分小组讨论：在这个案例中，工厂的哪些权利受到了侵犯？依据国家赔偿法，工厂可以

主张哪些赔偿？

同学们各抒己见，小组选派代表分享讨论结果。老师进行点评。

教师讲述：由于国家机关和国家工作人员侵犯公民权利而受到损失的人，有依照法律规定取

得赔偿的权利。

此外，我国公民还享有宗教信仰自由等权利，妇女、儿童和残疾人等特定人群的权利受到宪

法和法律的特殊保障。

三、畅所欲言归纳总结

1.知识梳理：让学生自己总结本课所学的几种基本权利。

2.教师对学生的总结进行点评和补充，帮助学生梳理知识体系，构建完整认知框架。

【板书设计】

公民基本权利

平等权

—选举权和被选举权（参与管理国家和社会事务的基础）

—政治权利一

一言论、出版、集会、结杜、前亍、示威的自由

一人身自由不受侵犯

一人格尊严不受侵犯

-A身自由一

一任宅小受侵犯

一通信自由在通信秘密受法律的保护

—财产权

一劳动权

T会经济权利一—劳动者休^息权

Tt会保障权

一物质帮助权

受教育权

—文化教育权利一I—又化权利

—监督权与获得国家赔偿权

一宗教信仰自由

—妇女、和残疾人等特定人群的权利

第二框公民基本义务

【教材分析】

本课《公民的基本权利和义务》在单元逻辑上，既是前两课宪法知识的自然延伸，也是学生

理解公民宪法地位的核心环节。

本框是“理解权利义务”单元的重要组成部分，聚焦于公民的基本义务C教材从四幅体现公

民履行义务的生活图片入手，直观引出主题，系统阐述了公民应履行的基本义务，并提及劳动、

受教育等其他义务。通过“探究与分享”案例分析义务的意义和违背后果，并通过“启思导行”

6

的情景剧表演活动促进知识内化。旨在引导学生理解履行义务的必要性和重要性，树立义务观念。

【学情分析】

八年级学生对“义务”有模糊概念，如完成作业、做家务等，但对宪法规定的公民基本义务

了解不深，对其重要性及不履行的后果认识不足。部分学生可能存在“重权利、轻义务”的倾向。

因此，教师在教学中要特别注重通过真实案例、互动活动及与权利的对比分析，引导学生理解义

务与权利的辩证关系，以及履行义务对自身、社会和国家的重要意义，并着力从学生生活经验出

发，将抽象的法定义务具体化、生活化，以有效增强学生的认同感和践行力，纠正可能存在的认

知偏差。

【素养目标】

1.通过“生活观察”分析图片中公民行为所体现的义务及“探究与分享”探讨依法服兵役意

义、分析逃税危害的课堂活动，根据“义务内涵与意义”教学情境设置，围绕议题“公民应履行

哪些基本义务”认同自觉履行义务是维护国家利益、社会秩序和实现个人发展的重要基础，增强

国家认同感和责任感。（政治认同、责任意识）

2.通过学习公民基本义务内容、分析相关法律链接及逃税案例的课堂活动，根据“义务的法

定性”教学情境设置，围绕议题“不履行法定义务可能承担什么后果”，强调法定义务的强制性，

不履行将承担相应法律责任，明白法律既是公民权利的保，章，也为公民行为设定了边界。（法治观

念）

口3.通过“启思导行”情景剧表演活动的课堂实践，根据“义务意识践行”教学情境设置，围

绕议题“如何在实际生活中履行某项义务”，强调将义务认知转化为具体行动是学习的重要目的，

认同在日常生活中积极履行公民义务是负责任的表现，培养社会贡任感。（贡任意识）

【教学重点】了解我国公民的基本义务有哪些；理解履行这些义务的重要性。

【教学难点】增强义务意识并转化为自觉行动。

【教法】案例教学法、活动体验法、讨论法。

【学法】合作学习、情境探究、实践表演。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

多媒体出示教材P29“生活观察”：

接受义务教育民族团结光荣入伍纳税申报

思考：图片中公民的行为体现了哪些公民义务？

学生思考并发言。

教师g入：同£们观察得很仔细！从接受义务教育到民族团结，从光荣入伍到依法纳税，这

些图片告诉我们，履行义务并非遥不可及的口号，而是体现在我们国家社会生活的方方面面。正

是这些看似平常的行为，共同构筑了社会有序运行、国家稳定发展的基石。那么，宪法究竟明确

规定了哪些我们必须履行的基本义务？这些义务为何如此重要？今天我们就来了解《公民基本义

务》。

二、师生互动探究新知

探究公民基本义务

1.多媒体出示图片：

（我国公民的居本义纺

■（受教育:

■（大妻双方实行计划生育[

，父母抚养教育未成年子女】

成年子女赠养扶助父母

7

教师讲述：公民在依法享有权利的同时，也应依法履行义务。我国公民的基本义务包括维护

国家统一和全国各民族团结，遵守宪法和法律，维护国家安全、荣誉和利益，依法服兵役，依法

纳税等。

2.维护国家统一和全国各民族团结

多媒体出示材料：

历史表明，国家统一、民族团结，则政通人和、百业兴旺；国家分裂、民族纷争，则丧权辱

国、人民遭殃。维护国家统一和民族团结，我们应该始终做到认识不含糊，行动不动摇。

思考：举出你所了解的维护国家统一和民族团结的事例。

学生思考后回答。（教师可引导学生回顾历史中维护国家统一和民族团结的事例，如郑成功收

复台湾、左宗棠收复新疆等。）

教师讲述：维护国家统一和全国各民族团结。我国是统一的多民族国家。国家的统一和民族

的团结，是我国顺利进行社会主义现代化建设的基本保证。每个公民都应当自觉维护国家主权、

统一、领土完整，维护平等团结互助和谐的社会主义民族关系。

3.遵守宪法和法律

多媒体出示材料：

材料一聂某某在河北省滦平县金山岭长城墙上用石子刻划其父母的名字，因其力气较小，

不能刻划清楚，同行的赵某某用随身携带的钥匙串帮助聂某某在两块墙砖上刻划父母的名字。聂

某某、赵某某已构成刻划、损坏文物的行为。根据相关规定，滦平县公安局决定对聂某某罚款200

元；对赵某某行政拘留十日，并处罚款500元的处罚决定。

材料二教材P30—31“相关链接”。

学生分小组讨论：聂某某的事件给我们带来什么警示？

学生讨论结束后，派代表回答。教师进行纠正补充。

教师总结：

遵守宪法和法律

遵守宪法和法彳津

我国宪法和法律是全国各族人民意志和利益的集中体现，维护宪

原因

法和法律的尊严是公民对国家和社会应尽的职责

保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，

表现

尊重社会公德

4.维护国家安全、荣誉和利益

多媒体出示材料：

《中华人民共和国国家安全法》第十四条规定，每年4月15日为全民国家安全教育日。设立

全民国家安全教育日，有助于帮助公民认清国家安全形势、增强危机忧患意识、树立国家安全观

念，认真贯彻执行国家安全法和相关法律，积极支持配合国家安全机关履行职责，为维护国家安

全作出应有贡献。

学牛分小组完成以下仟务：（教师注意引导学牛回顾八年级卜.册关干”维护国家安全”的相关

内容，完成学习任务）

请你查阅国家安全法相关规定，完成下面的内容。履行维护国家安全的义务，我们应该做到:

◊捍卫国家主权，与一切危害国家主权的行为作坚决斗争。

O__________________________________________________

◊

O__________________________________________________

◊

教师讲述：维护亩家安荃、荣誉和利益。维护国豪安全包括维护国家的主权、领土完整不受

侵犯，国家秘密不被窃取、泄露和出卖，社会秩序不被破坏，等等。维护国家荣誉包括维护国家

的尊严不受侵犯，国家的荣誉不受玷污。维护国家利益包括维护国家的政治、经济和安全等各方

面的利益。

8

5.依法服兵役

多媒体出示教材P31“探究与分享”：

小凯一直有个梦想，那就是加入中国人民解放军，成为一名光荣的士兵。大学毕业那一年的

三月，征兵宣传片在校园热播，校园里有很多征兵宣传横幅和展板、宣传以前入伍学长的先进事

迹。宣传展板上写着这样的豪言壮语：“远地方苦地方，建功立业好地方；这精彩那精彩，奋斗的

青春最精彩。你不当兵，他不当兵，谁来保卫祖国？谁来保卫家？”展板上还写着：“中华人民共

和国公民，不分民族、种族、职业、家庭出身、宗教信仰和教育程度，都有义务依照兵役法的规

定服兵役。”这些都激励着小凯坚定自己的信念，他正式报名应征入伍。

在欢送仪式现场，小凯骄傲地说，他将在军营这所人生“大学”里刻苦学习、勤奋工作，争

取早日实现人生抱负。

思考：结合小凯的故事，说说公民依法服兵役有何重要意义。

学生思考后回答。

教师讲述：依法服兵役。保卫祖国、抵抗侵略是公民的神圣职责。依照法律服兵役和参加民

兵组织是公民的光荣义务。我国实行以志愿兵役为主体的志愿兵役与义务兵役相结合的兵役制度。

6.依法纳税

多媒体出示教材P32“探究与分享”：

经税务部门调查，孙某未依法办理纳税中报，少缴个人所得税197.86万元，逃避缴纳个人所

得税220.12万元，少缴其他税费34.76万元。在税务部门掌握相关证据后，孙某承认存在的问题。

税务部门依法对孙某追缴税款、加收滞纳金并处罚款，共计1171.45万元。

思考：孙某未依法纳税的行为有什么危害？

学生思考后回答。

教师讲述：依法纳税。税收是国家财政收入的主要来源。任何逃税、欠税、骗税、抗税的行

为都是违法行为，都要依法承担相应的法律责任。

教师总结：除了以上重点讲述的义务外，我国宪法还规定了公民应履行的其他义务，包括劳

动的义务、受教育的义务、夫妻双方实行计划生育的义务、父母抚养教育未成年子女的义务和成

年子女赡养扶助父母的义务等。

7.课堂活动：完成教材P32“启思导行”情景剧表演活动。

小组展示与互评，结束后教师指导并点评总结：各小组的表演非常生动，富有创意！无论是

展现权利行使还是义务履行，都体现了大家对课程内容的深刻理解和巧妙运用。通过自编自导自

演的过程，大家不仅巩固了知识，更在角色扮演中切身感受到了权利与义务的重要性。表演的过

程，本身就是一次将抽象法律条文转化为具体行为规范的有效实践。为大家的积极参与和精彩表

现占赞！

小三、畅所欲言归纳总结

L回顾知识要点，强调义务的重要性。

2.提出践行期望：同学们，今天我们共同学习了宪法规定的公民基本义务。我们享有广泛权

利的同时，必须履行法定的义务。这不仅是法治社会的基本要求，更是我们作为国家主人翁责任

担当的体现。希望每一位同学都能将“义务”二字刻在心中，内化为自觉的行动，做一个既懂得

珍视权利，又勇于承担责任的现代公民，为法治中国、和谐社会的建设贡献自己的一份力量！

【板书设计】

9

一维护国家统一和全国各民族团结

一遵守宪法和法律

一维护国家安全、荣誉和利益

一依法服兵役

一依法纳税

公民基本义务一

一劳动的义务

一受教育的义务

一大叁双方实行计划生行的义务

一父母抚养教育未成年子女的义务

一成年r女赡养扶助父母的义务

第四课依法行使权利和履行义务

第一框权利与义务相统一

【教材分析】

本框是“理解权利义务”单元的落脚点，旨在引导学生将权利和义务知识融会贯通，理解并

践行权利与义务相统一的原则。本课时《权利与义务相统一》在课内逻辑上承上启二，既是对第

三课《公民的基本权利和义务》知识的整合与升华，也为后续学习“依法行使权利"''依法履行义

务”等内容奠定坚实的理论基础。教材通过“生活观察”中的契约关系、人格尊严保护等具体案

例，以及“探究与分享”中的观点辨析，引导学生从具体到抽象，理解权利与义务相互依存、相

互促进的辩证关系，最终落脚于坚持权利与义务相统一的行为要求。

【学情分析】

八年级学生通过前两课时的学习，已经对公民的基本权利和基本义务有了初步的、相对独立

的认知，但多数学生尚未建立起权利与义务之间内在联系的系统认识。部分学生可能潜意识里将

权利与义务对立起来，或者片面强调权利而忽视义务。教师在教学中要着力通过贴近学生生活经

验的典型案例和富有思辨性的讨论，引导学生从具体情境中感悟权利与义务的不可分割性，理解

享有权利是履行义务的动力，履行义务是享有权利的保障，从而初步树立辩证统一的权利义务观。

【素养目标】

1,通过“生活观察”分析契约关系、人格尊严案例及“探究与分享”辨析权利与义务关系的

课堂活动，根据“权利与义务关系探究”教学情境设置，围绕议题“如何理解权利与义务的关系”,

强调公民的权利与义务相互依存、相互促进，坚持权利与义务相统一是公民基本素质的要求，认

同增强权利意识和义务观念，依法行使权利、自觉履行义务是负责任公民的体现。（政治认同、责

任意识）

2?通过解读宪法、民法典、劳动法、义务教育法等相关法律条款的课堂活动，根据“法律中

的权利义务相统一”教学情境设置.，围绕议题“法律如何体现权利与义务的统一”，强调法律在规

定公民权利的同时也规定了相应义务，没有无义务的权利，也没有无权利的义务，认同法律是保

障权利与义务实现统一的根本依据，树立依法办事的观念。（法治观念）

【教学重点】理解权利与义务相互依存、相互促进的辩证关系；明确公民既是权利的享有者

也是义务的承担者。

【教学难点】深刻理解并内化“坚持权利与义务相统一”的原则，并初步形成在生活中践行

这一原则的意识。

【教法】案例教学法、讨论辨析法、启发式教学法。

【学法】合作探究、比较分析、归纳总结。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

课堂情境导入：“社团活动报名风波”

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情境设置：班级计划组建读书社团，班主任公布规则一一“凡报名者可免费借阅社团图书、

参与名家分享会，但需每月至少完成1次读书笔记、协助整理社团书架”。

提问引导：

（1）“想报名的同学，说说你看中了社团的哪些福利？这些属于我们能享有的什么？"（引导

学生说出“权利”）

（2）“那规则里要求的'完成读书笔记、整理书架‘，又是什么呢？能不能只享受福利，不做

这些事？”（引出“义务”，引发冲突思考）

（3）“如果有人只借书不还书、不参与整理.，社团还能长久运转吗？我们的‘福利’还能持续

吗？”

教师导入：同学们发现了吗？社团的福利（权利）和要做的事（义务）是绑在一起的一一没有大

家履行义务，权利就成了“空中楼阁工其实这就是生活中最真实的“权利与义务相统一”，今天

我们就顺着这个情境，深入聊聊二者为什么不能分割以及如何实现二者的统一。

二、师生互动探究新知

探究权利与义务相统一

1.多媒体出示教材P33“生活观察”：

◊某中学和某家具厂签订了课桌椅买卖合同，合同约定该中学向该家具厂购买100套课桌椅。

该中学享有收货的权利，该家具厂负有交货的义务。相应地，该家具厂享有收款的权利，该中学

负有付款的义务。

◊我享有人格尊严不受侵犯的权利，同时，我不能侮辱、诽谤和诬告陷害他人。

O……

学生分小组完成思考：

（1）参照上述情境列举一项你所享有的权利，说说这一权利的实现需要他人付出怎样的努力。

（2）参照上述情境列举一项你所承担的义务，说说履行这一义务对自己和他人具有什么意义。

小组内先讨论交流，结束后派代表展示交流成果。（教师注意结合中学与家具厂签订课桌椅买

卖合同的案例，帮助学生理解中学享有收货权利的同时负有付款义务，家具厂享有收款权利的同

时负有交货义务。）

教师讲述：公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履

行离不开权利的实现。公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积

极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。

2.多媒体出示教材.P34"探究与分享”：

思考：如何理解权利与义务的关系？就以上两种观点说明你的看法。

学生思考后回答。

教师讲述：公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的

权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教

育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。

3.多媒体出示教材・P34-35“相关链接”，通过具体法律条文，让学生进一步理解权利与义务

在不同法律中的体现和要求。

多媒体展示图片：

提高职业技能接受劳动教育

教师讲解：在劳动场景中,劳动者享有获得劳动报酬等权利的同时，要履行提高职业技能、

遵守劳动纪律等义务；适龄儿童、少年在接受义务教育过程中，享有平等接受教育的权利，同时

要履行接受义务教育的义务。（引导学生分析图片中权利与义务的具体表现，加深对权利与义务相

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统一的理解。）

教师总结：坚持权利与义务相统一。没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能

只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。我们要增强权利意识和义务观念，

依法行使权利，自觉履行义务。

三、畅所欲言归纳总结

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括权利与义务相互依存、相互促进的关系，某些情况

下权利与义务的统一性，以及相关法律对权利与义务的规定。再次强调权利与义务相统一的重要

性，鼓励学生在生活中正确行使权利、自觉履行义务。

【板书设计】

一相互依存、相互促进

一关系——公民既是权利的享有者，又是义务的承担者

一公民的某些权利同时也是义务（劳动、爻教行）

一坚持权利与义务相统一

一做法----增强权利意识和义务观念

一依法行使权利，自觉履行义务

第二框依法行使权利

【教材分析】

本框《依法行使权利》在课内逻辑上，承接第一框《权利与义务相统一》的理论认知，具体

阐释行使权利的界限、原则和集权途径，为后续学习“自觉履行义务”提供行为范式。教材通过

“生活观察”中同学们参观文化场馆的情境，引出权利行使的边界问题；通过“探究与分享”中

张某的纠纷案例，系统介绍和解、调解、仲裁、诉讼四种维权方式；本框内容旨在引导学生树立

权利行使的边界意识、程序意识和依法维权意识。

【学情分析】

八年级学生通过前一课时的学习，已经初步认识到权利与义务相统一的原则，但对于“如何

具体依法行使权利”这一实践性问题，仍缺乏清晰、系统的认知。部分学生可能对权利的理解存

在绝对化倾向，忽视行使权利的界限；对于权利受到侵害时如何维权，也缺乏必要的知识储备和

技能了解。

【素养目标】

1.通过“生活观察”分析参观行为及讨论权利行使的课堂活动，根据“权利行使界限”教学

情境设置，围绕议题“行使权利时应注意哪些问题”，强调行使权利不得损害国家的、社会的、集

体的利益和其他公民的合法的自由和权利，依法、文明、理性行使权利，树立权利行使的边界意

识。（法治观念、责任意识）

2.通过“探究与分享”分析张某纠纷案例及学习和解、调解、仲裁、诉讼等维权方式的课堂

活动，根据“依法维权途径”教学情境设置，围绕议题“纠纷可以通过哪些方式解决”及“不同

方式的特点与适用情况”，强调公民合法权益受侵害时应依照法定程序寻求救济，通过合法途径解

决纠纷、维护自身权利、促进社会和谐，培养程序意识和依法维权意识。（法治观念）

【教学重点】理解行使权利有界限，不得滥用权利；了解和解、调解、仲裁、诉讼等维护权

利的方式。

【教学难点】学会根据具体情况选择合适的维权途径。

【教法】案例教学法、情境模拟法、比较分析法。

【学法】合作探究、角色扮演、归纳总结。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

多媒体导入情境：”外卖签收的'权利选择题

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小李收到外卖奶茶，打开后发现奶茶漏了大半，杯盖还裂了缝。他立刻联系商家，要求退款

或重新配送，商家却回复:：“奶茶已经签收了，我们没法确认是配送中漏的还是你自己弄的，不退

不换!”小李很生气：“我明明刚签收就发现问题，凭什么不能维权？”

思考：(1)商家“签收后不退不换”的说法合法吗？小李有权利要求退款吗？

(2)如果你是小李，除了和商家争执，还能通过哪些合法方式维护自己的权益？

(3)行使权利时，为什么不能直接去商家门店吵闹，或者在网上辱骂商家？

学生思考后回答。

教师导入：其实这个生活里常见的小矛盾，正好戳中了“依法行使权利”的核心一一我们都

有维权的权利，但必须用合法的方式、在法律范围内行使。今天，我们就一起解锁如何“依法行

使权利”。

二、师生互动探究新知

探究一行使权利有界限

1.多媒体出示教材P36“生活观察”：

思考：同学们去文化场馆参观学习，他们是在行使什么权利？在行使这一权利的时候，要注

意哪些问题？

学生思考后回答。

教师讲述：任何权利都不是绝对的。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会

的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或

他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。

探究二维护权利守程序

2.多媒体出示材料：

在某航空公司航班上，因一名四岁儿童在未购票的情况下登机，致该航班的全体乘客不得不

重新安检，原计划6点55分起飞的飞机延误至11点59分起飞。航空公司对于此次航班长时间延

误而耽误旅客的行程深表歉意，并表示，针对当日航班旅客的补偿工作已经启动。

思考：(1)假如你是这次航班的乘客，你会主动维权吗？

(2)维护权利时需要遵守程序吗？为什么？

学生思考后回答。

教师总结：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应按照规定

的活动方式、步骤和过程进行。当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼

等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。

3.多媒体出示教材P37“探究与分享”：

思考：张某与村民、厂家的纠纷可以通过哪些方式解决？你认为哪种解决方式较为合适？

学生思考后回答。

教师讲述：当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法

定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。

和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式。在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、

互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。

4.多媒体出示教材P37“探究与分享”：

思考：说说人民调解在解决民事纠纷中发挥了什么作用。

学生思考后回答。

教师讲述：调解是通过调解组织解决纠纷的方式。调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，

促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷。

方法与技能：组织学生阅读教材P38"方法与技能”，了解调解的原则与方法，强调调解的自

愿、合法、尊重权利等原则。

5.教师过渡：同学们，在日常生活中，我们难免会与他人或企业产生一些纠纷。比如，我们

在网上购买商品，结果商家迟迟不发货，我们多次沟通商家也不处理，这时候我们该怎么维护自

己的权益呢？有的同学可能会说去法院起诉，这确实是一种常见的方式。但其实，还有一种重要

的解决纠纷的方式，那就是仲裁。

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教师讲述：仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式。根据《中华人民共和国仲裁法》的规定，

平等主体之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷，可以仲裁。当事人根据他们之间订立的仲裁

协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。

多媒体出示教材P38“相关链接”，知道像婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷以及依法应当

由行政机关处理的行政争议是不能仲裁的，帮助学生进一步了解仲裁的适用情形。

6.多媒体出示以下情境：

◊小明在超市买到过期食品，要求赔偿遭拒。

◊小李对交警的违章处罚决定不服。

◊小张发现邻居涉嫌盗窃他人财物。

思考：这些纠纷或行为如何通过法律途径解决？是否都由同一方式处理？

学生思考后回答。

教师讲述：通过法律途径解决纠纷，我们一般采用诉讼的方式。诉讼是通过人民法院解决纠

纷的方式，主要包括民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。公民可以依法选择相应的诉讼方式，解决

纠纷，维护自身合法权益。

三、畅所欲言归纳总结

1.师生共同回顾本课时核心知识：行使权利的界限、依法维权的四种途径及其特点。

2.教师强调：依法行使权利包括两方面的要求，一是行使权利时不越界，二是权利受损时依

法维权。树立程序意识，选择适当途径。

【板书设计】

依法行使权利

—不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法

-正确行使权利—一的自由和权利

一按照规定的活动方式、步骤和过程进行

一和解

-调解

一维权方

一仲裁

一诉讼

第三框依法履行义务

【教材分析】

本框《依法履行义务》在课内逻辑上，与《权利与义务相统一》《依法行使权利》共同构成完

整的权利义务认知与实践链条。本课时通过“生活观察”中关于归还遗失物是否可索酬的争议案

例，引发学生对义务履行边界的思考；通过“探究与分享”和“阅读感悟”中的正反案例，系统

阐释“法律要求做的必须去做”和“法律禁止做的坚决不做"两大履行义务的核心原则；然后通

过“探究与分享”的两则镜头明确违反法律要依法承担相应的法律责任；最后通过“启思导行”

的旁听活动，强化法律权威认知。旨在引导学生树立义务的法定性、强制性观念，增强履行义务

的自觉性和责任感。

【学情分析】

八年级学生通过前两课时的学习，已经理解了权利与义务相统一的原则，并知晓了依法行使

权利的要求。然而，对于“义务”的认知，部分学生可能仍停留在被动、消极的层面，对义务的

法定性、强制性认识不足，履行义务的主动性和自觉性有待提升。因此，教师在教学中要着力通

过贴近生活的争议性案例辨析、正反典型事例对比和沉浸式的法治体验活动，引导学生深刻体会

履行法定义务的必要性和重要性，理解不履行义务的法律后果，从而将外在的法律要求内化为自

身的道德信念和行为习惯。

【素养目标】

1.通过“生活观察”辨析归还遗失物索酬案例及“探究与分享”列举法律要求行为的课堂活

动，根据“义务的法定性与履行要求”教学情境设置，围绕议题“归还遗失物能否索要报酬”及

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“法律要求公民必须作出哪些行为”，强调法定义务具有强制性，“法律要求做的必须去做”是公

民不可推卸的责任，认同自觉履行法定义务是公民责任感的体现，树立依法履责的观念。（法治观

念、责任意识）

2.通过“阅读感悟”分析赡养案例、“探究与分享”剖析抢劫罪案例及比较不同性质法律责任

的课堂活动，根据“禁止性行为与法律后果”教学情境设置，围绕议题“从不履行义务案例中得

到什么警示”及“不同行为承担何种法律责任”，强调“法律禁止做的坚决不做”，实施违法行为

必须承担相应的法律责任，认同遵守法律禁令是公民行为的底线，培养自律意识和敬畏法律的精

神。（法治观念、健全人格）

【教学重点】理解法定义务具有强制性；掌握履行义务的两大原则一一“法律要求做的必须

去做”“法律禁止做的坚决不做”。

【教学难点】将履行义务的认知从“被动要求”升华为“主动担当”；理解不同性质违法行为

所承担的不同法律责任。

【教法】案例辨析法、对比分析法、实践体验法。

【学法】合作探究、价值辨析、情境体验。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

多媒体播放视频展示：学生按时完成九年义务教育、纳税人依法申报纳税、高铁站乘客有秩

序候车以享受便捷出行等场景。

思考：视频里的人们都在做什么？他们上学、纳税的行为，和我们能安心出行、享受公共服

务之间，有什么关联？

学生思考后回答。

教师导入：这些看似日常的行为，其实都是在“依法履行义务”。就像我们享受阳光的同时要

爱护花草，拥有权利的背后，必然伴随着需要承担的义务°今天，我们就一起学习本课第三框《依

法履行义务》。

二、师生互动探究新知

探究依法履行义务

1.多媒体出示教材P39“生活观察”：

小颖和妈妈到一家