统编版三年级语文下册 池子与河流 （教案设计）

8.《池子与河流》教案

课题池子与河流统编版三年级下册第二单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析:

《池子与河流》是俄国寓言作家克雷洛夫的诗体寓言，作为第二单元的收官课文，紧

扪“寓言是生活的一面镜子，读故事，明其中的道理”的核心主题。课文以对话形式展开，

通过池子与河流的争论，对比了两者截然不同的生活态度：池子贪图安逸、追求清闲，河

流遵循自然规律、勤奋奉献。最终河流长流不断、受人尊敬，池子却淤塞枯下、被人遗忘。

文章以诗的形式呈现寓言，语言生动形象、节奏明快，既具文学美感，又通过鲜明对比揭

示“才能不利用就会衰退，勤奋奉献才有价值”的深刻道理，是引导学生“读故事一一析

对比一一明道理一一践行动”的优质文本。

本单元核心要素为“读故事，明其中的道理”。《池子与河流》与单元要素深度契合

其一，课文通过池子与河流的生活态度、行为规律及结局对比，为学生提供了“对比分析一

提炼道理”的寓言学习路径其二，分角色朗读、梳理对比表格等活动，落实“读通故事、

梳理脉络”的基础要求：其三，联系生活实际谈体会，实现“从故事到生活”的延伸，让

道理指导现实行为其四，拓展阅读克雷洛夫寓言，丰富寓言积累，深化对“寓言讲道理”

特点的认知。

学情分析：

三年级学生经过前序寓言课文的学习，已具备初步的“读故事、理情节、明道理”能

力，对分角色朗读、对比分析等学习形式兴趣浓厚，容易代入文本情境。同时，学生已掌

握形声字、形近字等识字方法，为新教材会认字的学习奠定了基础。

但学生仍存在潜在困难一是诗体寓言的朗读节奏难以把握，对话语气的表现力不足;

二是新教材会认字中“遵、循、尊、衰”等字形复杂，识记难度较大；三是对“才能不利

用就会衰退”的抽象道理理解不够深刻，难以精准联系生活实际；四是梳理对比信息时，

容易遗漏关键细节，影响对道理的提炼。

课时教学目标

文化自信

1.感受克雷洛夫诗体寓言的语言美感与“以事喻理”的智慧，增强对中外经典寓言的喜爱

与认同。

2.乐于积累寓言故事及蕴含的道理，主动传承寓言文化，萌发阅读更多克雷洛夫寓言的意

愿。

语言运用

1.认识“滔、贯、妇、垫、忧、虑、凭、哲、遵、循、逸、尊、衰”13个生字，掌握“遵、

尊”等形近字的辨析方法。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，把握诗体寓言的节奏，读出池子的安逸自得与

河流的坚定执着。

3.积累“滚滚滔滔、无忧无虑、遵循、安逸、衰退”等词语，能运用词语描述池子与河流

的特点。

思维能力

1.通过梳理对比表格，培养信息筛选与整合能力，清晰把握池子与河流的生活态度、规律、

结局及性格差异。

2.联系生活实际分享体会，培养将抽象道理转化为具体认知的思维能力，深化对道理的理

解与运用。

3.通过讨论辩论，培养逻辑推理与语言表达的条理性。

审美创造

1.品味诗体寓言的语言节奏美与对比手法的表达效果，感受“情节鲜明、道理深刻”的审

美特点。

2.尝试通过情境对话、道理宣讲等方式，展现对文本的理解与感悟，提升审美表达能力。

教学重点、难点

重点

1.梳理池子与河流的生活态度、遵循规律、结局及性格差异，领悟“才能不利用就会衰退,

勒奋奉献才有价值”的道理。

2.分角色朗读课文，读出对话的语气与情感，精准把握诗体寓言的节奏。

难点

1.深刻理解“水要流动才能保持清洁”的象征意义，明白“勤奋奉献”的价值。

2.联系生活实际，用具体事例说明道理，做到表达清晰、有条理。

教学方法与准备

教学方法：

对比分析法、分角色朗读法、情境教学法、联系实际法、识字游戏法

教具准备：

1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节教师活动学生活动

1.谈话导入：“同学们，我们见过平

静的池子和奔腾的河流，它们作为邻

居，会争论什么呢？今天我们走进诗

体寓言《池子与河流》，一探究竟。”

板书课题，指导学生齐读2遍。

学习任务一跟随教师齐读课题，了解作者背景，

初读感知

2.初识作者：“本文作者是俄国寓言激发学习兴趣。

扫清障碍

作家克雷洛夫，他写了200多篇诗体

寓言，语言生动、道理深刻，代表作

有《狼和小羊》等。”

3.生字教学：

（1）出示“滔、贯、妇、垫、忧、虑、

凭、哲、遵、循、逸、尊、衰”生字认读新会认字，借助形声字规律、

卡片，指名拼读，强调“遵（zM）、形近字对比识记生字，积累词语。

循（xun）>尊（ziin）、衰（shuai）”

的读音。

（2）分类识字：①形声字：引导学生

借助形旁表义、声旁表音的规律识i逛）

形近字对比：“遵”与“尊”，组词

区分（遵循、尊敬）；③词语积累“滚

滚滔滔、贯穿、妇女、鸭绒垫、忧

虑、凭借、哲学、遵循、安逸、尊

敬、衰退”，开火车读、全班齐读。

4.初读课文：

自由朗读课文，圈画疑难字词，思

（1）提出要求：“自由朗读课文，读

考核心问题，做到读准字音、读通

准字音、读通句子，注意诗体寓言的

句子。

停顿：思考：课文主要写了池子与河

流的什么争论？”

参与分节朗读，认真倾听评议，及

（2）检查朗渎：指名分节朗读，全班

时调整朗读状态，把握诗体寓言的

评议，纠正读音与停顿问题，重点指

停顿节奏。

导对话段落的节奏。

生字认读准确性：☆☆☆

评价任务词语积累熟练度：☆☆☆

课文朗读流畅度：☆☆☆

以谈话导入激发兴趣，聚焦新教材会认字，通过分类识字降低识记难度；初

设计意图

读课文扫清障碍，帮助学生整体感知文本核心，为后续对比分析做好铺垫。

1.提出任务：“小组合作，从'生活

态度、遵循规律、结局、性格特点'

四个方面，梳理池子与河流的不同，

完成对比表格。”

2.出示对比表格：小组合作，圈画课文关键语句，梳

对比维度池子河流理对比信息，完成表格。

生活态度

遵循规律

结局

性格特点

学习任务二

3.巡视指导：引导学生圈画课文关键

对比研读

梳理差异语句，如池子的“安闲地躺在柔软的

泥土里”“无忧无虑”，河流的“水

要流动才能保持清洁”“年年给人们

带来利益”。

4.全班交流，完善表格：

(1)生活态度：池子贪图安逸、追求参与全班交流，补充完善表格，清

清闲；河流勤奋忙碌、乐于奉献。晰把握池子与河流的核心差异。

(2)遵循规律：池子违背自然规律，

贪图静止；河流遵循“水要流动”的

自然规律。

（3）结局：池子淤塞枯干；河流长流

不断、受人尊敬。

（4）性格特点池子懒惰、不思进取

河流勤奋、坚定、勇于奉献。

5.分角色朗渎：“男生读池子，女生参与分角色朗读，根据性格特点调

读河流，注意读出池子的安逸自得与整语气，读出对话的情感差异。

河流的坚定执着，教师读叙述部分。”

表格填写完整性：☆☆☆

评价任务关键语句提取准确度：☆☆☆

分角色朗读情感贴合度：☆☆☆

通过小组合作与表格梳理，培养学生的信息筛选与整合能力；分角色朗读让

设计意图

学生在情感体验中深化对人物特点的理解，为领悟道理奠定基础。

1.聚焦核心问题：“池子与河流的结

局为什么不同？河流说的'水要流动

才能保持清洁'仅仅是指水吗？”引

导学生讨论，明确这句话的象征意义

（人要勤奋进取、发挥才能，才能保

持“价值清洁”）。

2.提炼道理：“课文最后告诉我们围绕核心问题展开讨论，理解“水

’才能不利用就要衰退，它会逐渐磨要流动”的象征意义，提炼寓言道

灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无理。

所为'，这就是寓言蕴含的道理。”

3.联系生活：

学习任务三

领悟道理

联系生活（1）出示生活场景图片（如“勤奋学

习的同学vs贪玩懒惰的同学”“坚持观察生活场景图片，联想身边事例，

锻炼的人VS贪图安逸的人”），提问积极分享自己的发现与感受。

“生活中，哪些人像池子，哪些人像

河流？他们的结局可能会怎样？”

（2）组织分享：“请说说你身边‘勤

奋有价值'或'懒惰无作为’的事例，

谈谈你的感受。”

4.辩论拓展：“如果让你选择，你想参与辩论，清晰表达自己的选择及

做池子还是河流？为什么？”鼓励学理由，深化对道理的理解。

生结合道理发表观点。

道理理解深刻度：☆☆☆

评价任务生活事例贴合度：☆☆☆

观点表达清晰度：☆☆☆

通过问题引导、象征意义解读，帮助学生提炼道理；生活场景图片与事例分

设计意图享搭建“故事一生活”的桥梁，让抽象道理具体化；辩论活动激发思辨

能力，强化道理的现实指导意义。

1.词语积累：引导学生齐诵“滚滚滔齐诵重点词语，巩固语言积累。

滔、无忧无虑、遵循、安逸、哲学、

衰退、尊敬”等词语，强化记忆。

学习任务四

拓展积累

2.拓展阅读：推荐克雷洛夫寓言《狼记录推荐的寓言故事，激发课外阅

巩固提升

和小羊》《蜜蜂和苍蝇》，鼓励学生读兴趣。

课后阅读，感受其寓言特点。

3.总结提升：“这则诗体寓言告诉我

们，勤奋奉献让生命有价值，贪图安倾听教师总结，深化对道理的认同，

逸只会让才能衰退。希望我们都能做树立勤奋进取的意识。

'奔流不息的河流'，在学习和生活

中勤奋进取、乐于奉献。”

4.巩固朗读：全班齐读课文，再次感参与全班齐读，整体回顾课文，强

受诗体寓言的节奏与道理。化情感体验。

词语积累熟练度：☆☆☆

评价任务课外阅读兴趣浓厚度：☆☆☆

齐读情感饱满度：☆☆☆

词语积累落实语言运用目标；拓展阅读丰富寓言积累，传承寓言文化：总结

设计意图

提升强化道理认同，实现“读寓言一明道理一践行动”的闭环。

1.宣布分层作业：

（1）基础题：分角色朗读课文，熟练

背诵自己喜欢的段落。

1.认真完成基础题，确保朗读有感

情。

（2）拓展题：联系生活实际，写一段

话说说你要做“池子”还是“河流”；

布置作业2.自主选择拓展题，结合自身体验

或画一画“池子与河流的结局”思维

强化巩固写下观点，或绘制思维导图，深化

导图，标注核心道理。

对寓言的理解。

2.强调作业要求：

3.作业完成后自主检查，及时订正

错误，与同学交流分享拓展题成果。

基础题朗读有感情。

拓展题观点明确、语句通顺，思维导

图逻辑清晰、标注准确。

基础题完成质量（朗读情感、书写规范度、组词准确率）：☆☆☆

评价任务拓展题完成质量（观点清晰度、思维导图逻辑性）：☆☆☆

作业整体态度认真度：☆☆☆

基础题聚焦核心知识巩固，强化语言运用与课文积累；拓展题兼顾表达与创

设计意图意，既深化对道理的理解，义提升逻料思维与审美能力，满足不同学生的学

习需求。

作业设计

1.分角色朗读课文，熟练背诵自己喜欢的段落。

2.联系生活实际，写一段话说说你要做“池子”还是“河流”；或画一画“池子与河流的

结局”思维导图，标注核心道理。

板书设计

《池子与河流》板书设计

克雷洛夫

才能不利用一衰退

勤奋奉献一有价值