2026～2026年新苏教版三年级上册《数学》教案

2026～2026年新苏教版三年级上册《数学》教案第一单元：两、三位数乘一位数单元概述本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法，并且初步认识了万以内数的基础上进行教学的。内容主要包括：整十、整百数乘一位数的口算，两、三位数乘一位数的估算，两、三位数乘一位数的笔算（包括不进位、进位和连续进位），以及用乘加、乘减解决的实际问题。本单元的学习，不仅是整数乘法计算的重要扩展，也为后续学习两位数乘两位数以及多位数乘多位数奠定坚实的基础。同时，通过解决实际问题，能有效培养学生的应用意识和解决问题的能力。单元教学目标1.知识与技能：*使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，能正确、熟练地进行口算。*使学生在具体情境中，初步学会两、三位数乘一位数的估算方法，培养估算意识和能力。*使学生经历探索两、三位数乘一位数笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，能正确进行计算。*使学生能运用所学的乘法知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系。2.过程与方法：*引导学生通过独立思考、合作交流等方式，主动参与探索计算方法的过程。*在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，初步掌握解决问题的基本策略。*培养学生观察、比较、归纳和概括的能力。3.情感态度与价值观：*在探索算法和解决问题的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。*培养学生认真计算、规范书写、及时验算的良好学习习惯。*在合作交流中，乐于与他人分享学习成果，培养合作意识。单元教学重难点*教学重点：*两、三位数乘一位数的笔算方法（特别是进位乘法）。*运用乘法知识解决实际问题。*教学难点：*理解笔算乘法中“满几十向前一位进几”的算理。*连续进位乘法的计算。*准确分析实际问题中的数量关系。课时安排（建议）本单元建议安排[具体课时数，根据实际教材内容调整]课时。*整十、整百数乘一位数的口算：1课时*两、三位数乘一位数的估算：1课时*两位数乘一位数（不进位）：1课时*两位数乘一位数（进位）：2课时*三位数乘一位数（不进位、进位）：2课时*乘数中间有0的乘法：1课时*乘数末尾有0的乘法：1课时*解决实际问题：2课时*整理和复习：1课时---第一单元第一课时：整十、整百数乘一位数的口算教学内容教材第[具体页码]页例1、例2及相应的“想想做做”。教学目标1.使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，能正确、熟练地进行口算。2.在具体情境中，感受乘法口算在生活中的应用，培养应用意识。3.培养学生迁移类推的能力和口头表达能力。教学重难点*重点：理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。*难点：理解整十、整百数乘一位数口算的算理（如20×3为什么等于60）。教学准备课件、小棒（或方块模型）。教学过程一、创设情境，复习引入1.口算热身：师：同学们，我们已经学过了表内乘法，老师来考考大家，看谁算得又对又快！出示口算卡片：3×5=7×8=9×6=4×7=8×5=6×3=（学生口答，集体订正）2.情境导入：师：秋天到了，果园里的果子成熟了，王阿姨正在忙着摘苹果呢！（课件出示情境图：王阿姨摘苹果，每箱装30个，摘了2箱）师：从图中你能知道哪些数学信息？能提出一个用乘法解决的问题吗？（引导学生提出：2箱苹果一共有多少个？）师：要求2箱苹果一共有多少个，怎样列式呢？（学生口头列式：30×2或2×30）师：30×2等于多少呢？今天这节课，我们就来学习像这样的整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算）二、自主探究，学习新知1.探究整十数乘一位数的口算：*教学例1：30×2师：30×2等于多少？你是怎么想的？请同学们先自己想一想，也可以用小棒摆一摆，或者在练习本上写一写。（学生独立思考，教师巡视，了解学生的想法）师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？（鼓励学生大胆发言，可能出现的想法：）*方法一：30+30=60*方法二：3个十乘2得6个十，6个十是60。（引导学生理解这种方法）*方法三：因为3×2=6，所以30×2=60。（重点引导学生理解这种简便算法）师：为什么3×2=6，30×2就等于60呢？这里的3表示什么？30又表示什么？（引导学生明确：3是3个一，30是3个十。3个一乘2得6个一，就是6；3个十乘2得6个十，就是60。）师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！比较一下，哪种方法更简便？（引导学生认同第三种方法）师：那我们以后在口算30×2时，就可以先算3×2=6，再在6的后面添上一个0，就是60。*试一试：师：那如果是300×2，结果是多少呢？你是怎么想的？（学生尝试口算，交流想法：3个百乘2得6个百，是600；或者先算3×2=6，再在6后面添两个0。）师：说得真好！那40×3等于多少？500×4呢？（学生口答，说说是怎么算的）2.探究整百数乘一位数的口算：*教学例2：200×3师：（课件出示例2情境图或直接提出问题）幼儿园的李老师要给小朋友们发糖果，每人发3颗，有200个小朋友，一共需要多少颗糖果？怎样列式？（学生列式：200×3）师：200×3等于多少？你能用刚才学到的方法算一算吗？（学生独立思考，同桌交流后汇报）生：2×3=6，所以200×3=600。因为200表示2个百，2个百乘3是6个百，就是600。师：非常好！谁能再来说说，口算200×3时，是怎样想的？（多请几名学生说一说，巩固算理）*小结方法：师：观察一下我们刚才口算的这些题目，它们有什么共同的特点？（都是整十、整百数乘一位数）师：那么，我们在口算整十、整百数乘一位数时，可以怎样做呢？（引导学生总结：口算整十数乘一位数，可以先把整十数看作几个十，去乘一位数，得到几个十，就是几十；也可以先用十位上的数去乘一位数，再在积的末尾添上一个0。口算整百数乘一位数，可以先把整百数看作几个百，去乘一位数，得到几个百，就是几百；也可以先用百位上的数去乘一位数，再在积的末尾添上两个0。简单地说，就是“先算0前面的数，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0”。）三、巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：（课件出示题目：4×2=3×6=5×8=40×2=30×6=50×8=400×2=300×6=500×8=）师：请同学们独立完成这组题目，做完后想一想，上下三题之间有什么联系？（学生独立完成，集体订正。引导学生观察每组算式中乘数和积的变化规律，进一步巩固口算方法。）2.“想想做做”第2题：（以开火车或抢答的形式完成，看谁算得又对又快。）3.“想想做做”第3题：（课件出示题目，学生读题，理解题意后列式计算，口头回答。）如：一头牛重300千克，一头大象的重量是这头牛的[具体倍数]倍，这头大象重多少千克？4.解决实际问题：*师：我们班有[具体人数]位同学，如果每位同学发20张彩纸，一共需要多少张彩纸？*师：一辆儿童三轮车的价钱是90元，买[具体数量]辆这样的三轮车需要多少钱？（学生独立列式解答，指名板演，集体评讲。）四、课堂总结，拓展延伸师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？（学生回顾总结，教师适时补充）师：今天我们学习的是整十、整百数乘一位数的口算，其实这个方法还可以推广到整千数乘一位数，比如2000×3，你会算吗？（引导学生思考）师：生活中还有很多地方会用到今天学的知识，希望同学们能做个有心人，用我们所学的数学知识去解决更多的实际问题。五、作业设计1.完成教材第[具体页码]页“想想做做”第4题、第5题。2.口算练习：每天练习口算[具体数量]道整十、整百数乘一位数的题目。3.思考题：小明家到学校有200米，他每天上学、放学一共要走多少米？（提示：每天走两个来回）六、板书设计整十、整百数乘一位数的口算例1：2箱苹果一共有多少个？30×2=60（个）想：3个十×2=6个十6个十是60或3×2=630×2=60例2：200×3=600想：2个百×3=6个百6个百是600或2×3=6200×3=600方法：先算0前面的数与一位数相乘，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。---（后续课时教案将按照类似结构和风格进行撰写，此处仅提供第一课时作为示例。）教师教学建议：*注重算理的理解：在口算教学中，不能仅仅满足于学生算得对，更要引导学生理解为什么这样算，帮助学生建立起清晰的数学概念。*鼓励算法多样化与优化：尊重学生的个性思考，允许不同的计算方法存在，但要引导