2025年安徽教师进城选调真题及答案

2025年安徽教师进城选调练习题及答案第一部分教育综合知识（满分60分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.2024年安徽省教育厅印发的《安徽省新时代基础教育强师计划实施方案》明确提出，到2027年，我省义务教育阶段本科及以上学历教师占比要达到的比例是（）A.80%B.85%C.90%D.95%2.依据《中华人民共和国教师法（2023修订草案）》，教师取得初级中学教师资格，应当具备的最低学历是（）A.中等师范学校毕业B.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业C.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业D.研究生学历3.提出“教学过程最优化”理论，主张把教学看作一个系统，从整体与部分、部分与部分、系统与环境的相互联系、相互作用中综合考察教学对象，以达到最优效果的教育家是（）A.赞科夫B.巴班斯基C.苏霍姆林斯基D.布卢姆4.某教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，先组织学生观看圆明园遗址和昔日盛景的对比影像，再引导学生梳理课文内容，最后开展“勿忘国耻，振兴中华”主题讨论，该教师遵循的教学过程规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一5.某学生总认为自己考试成绩不理想是因为题目太难，根据维纳的归因理论，该学生的归因属于（）A.内部、稳定、不可控归因B.外部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.内部、不稳定、可控归因6.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较为严重的小学高年级、初中和高中阶段学生，可以实施的教育惩戒是（）A.点名批评B.承担校内公益服务任务C.给予不超过一周的停课D.给予警告或者记过处分7.教师在编写教学设计时，设定“能够准确举例说明光合作用的三大必要条件”这一目标，属于布鲁姆教育目标分类中的（）A.认知领域识记层次B.认知领域理解层次C.认知领域应用层次D.认知领域分析层次8.安徽省“双减”工作实施方案明确要求，义务教育阶段学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟9.某班级学生普遍存在只顾自己学习、不愿意参与班级活动、同学之间关系疏远的问题，班主任通过组建班委、制定班级公约、开展集体实践活动等方式逐步引导学生形成班级归属感，该班级目前处于班集体发展的（）A.组建阶段B.核心形成阶段C.发展阶段D.成熟阶段10.学生先学习了“哺乳动物”的概念，知道其具有“胎生、哺乳”的核心特征，再学习“鲸鱼”这一新物种时，能够快速判断鲸鱼属于哺乳动物，这种学习迁移属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.同化学习二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.关心爱护学生D.加强家校沟通E.坚持言行雅正2.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识具有客观性和确定性B.学习是学生主动建构意义的过程C.学生的经验世界具有丰富性和差异性D.教学要创设真实的问题情境E.学习的实质是刺激与反应之间联结的形成3.安徽省中小学教师职称评审标准中，乡村教师参评高级教师职称可予以倾斜支持的条件包括（）A.在乡村学校任教累计满10年B.取得的教科研成果优先认定C.发表论文不作硬性要求D.公开课、示范课等业绩条件可适当放宽E.同等条件下优先评审4.下列关于气质与性格的说法，正确的有（）A.气质受生理因素影响更大，性格受社会因素影响更大B.气质有好坏之分，性格无好坏之分C.气质的可塑性小，性格的可塑性大D.气质会影响性格形成与发展的速度E.性格可以在一定程度上掩盖和改造气质5.下列属于中小学教师应当履行的义务的有（）A.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务B.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动C.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象E.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理三、简答题（共2题，每题7分，共14分）1.简述“立德树人”作为教育根本任务的基本内涵，以及中小学教师在教学实践中落实立德树人的路径。2.简述奥苏贝尔有意义学习的实质及实现有意义学习需要具备的条件。四、案例分析题（共1题，11分）案例：李老师是某乡镇中心小学的语文教师，有8年乡村从教经验，教学成绩突出。在2025年进城选调试教环节，李老师抽取的课文是四年级《爬山虎的脚》，他设计了以下教学流程：（1）导入环节：展示自己拍摄的乡村房屋墙面爬山虎生长的实拍视频，提问学生“大家有没有见过这种植物？它为什么能顺着墙往上爬？”激发学生兴趣；（2）初读环节：组织学生自由朗读课文，标注生字词，梳理课文分别写了爬山虎的哪些部分；（3）精读环节：围绕“爬山虎的脚是什么样的？它是怎么一步一步往上爬的？”两个核心问题，组织学生4人小组讨论，结合课文插图和文本描述圈画关键词，之后请小组代表发言，李老师针对性点拨，引导学生理解作者连续细致观察的方法；（4）拓展环节：布置课后任务，让学生回家观察一种自己喜欢的植物，用一周时间记录其生长变化，仿照课文写法写一段观察日记。试教结束后，评委一致给出高分。问题：请结合新课程改革的教学观，分析李老师的教学设计获得评委认可的原因。第二部分学科专业知识（以小学语文为例，满分40分）一、基础知识题（共3题，共10分）1.请给下列词语中加点的字标注正确的拼音（4分）（1）麦穗（）（2）单薄（）（3）参差不齐（）（4）鲜为人知（）2.下列诗句书写完全正确的一项是（）（3分）A.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红B.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船C.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村3.写出下列句子运用的修辞手法（3分）（1）危楼高百尺，手可摘星辰。（）（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（）（3）海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。（）二、阅读鉴赏题（共1题，15分）阅读下面的文言文，回答问题。《守株待兔》宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。1.解释文中加点的字词（4分）（1）兔走触株走：（2）因释其耒释：（3）冀复得兔冀：（4）身为宋国笑为：2.翻译文中画线句子（5分）“因释其耒而守株，冀复得兔。”3.这则寓言告诉了我们什么道理？如果作为三年级的教学内容，你会如何引导学生理解这个道理？（6分）三、教学设计题（共1题，15分）请针对统编版小学语文五年级上册《落花生》第一课时，设计一份完整的教学简案，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程三个核心部分，体现语文核心素养的培养要求。第一部分教育综合知识一、单项选择题1.答案：B解析：《安徽省新时代基础教育强师计划实施方案》明确提出，到2027年，义务教育阶段本科及以上学历教师占比达到85%，高中阶段研究生学历教师占比达到15%。2.答案：B解析：2023年修订的《中华人民共和国教师法（草案）》规定，取得初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。3.答案：B解析：巴班斯基提出“教学过程最优化”理论，强调通过系统优化教学各要素实现教学效果最大化；赞科夫提出发展性教学理论；苏霍姆林斯基主张全面和谐教育；布卢姆提出教育目标分类理论。4.答案：D解析：教师在教授历史知识的同时，融入爱国主义教育，体现了传授知识与思想教育相统一的规律，即教学的教育性规律。5.答案：C解析：维纳归因理论中，任务难度属于外部、稳定、不可控的因素，学生将成绩差归因为题目太难，属于任务难度归因。6.答案：B解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，情节较重的，可以实施暂停参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动，承担校内公益服务任务，安排接受专门的校规校纪、行为规则教育等惩戒；点名批评属于适用于轻微违规的惩戒；停课、警告记过属于学校层面的处分，不属于教师可直接实施的惩戒。7.答案：B解析：理解层次是指把握所学材料的意义，能够对知识进行解释、举例说明，题干中“举例说明光合作用的必要条件”属于理解层次；识记是对知识的回忆，应用是将知识应用于新情境，分析是将知识分解为组成部分并理解其结构。8.答案：B解析：安徽省“双减”实施方案明确，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。9.答案：A解析：班集体组建阶段学生初进学校，成员之间互不熟悉，班级目标、规范尚未形成，班主任需要通过组建班委、制定规则等方式引导集体形成，符合题干描述。10.答案：B解析：下位学习是指将概括程度较低的新概念归属于概括程度较高的原有概念之下的学习，“鲸鱼”是“哺乳动物”的下位概念，属于下位学习。二、多项选择题1.答案：ABCE解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容包括：坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为，“加强家校沟通”不属于十项准则内容。2.答案：BCD解析：建构主义认为知识具有主观性和不确定性，A错误；学习是刺激与反应的联结是行为主义的观点，E错误；其余选项均为建构主义的核心观点。3.答案：ACDE解析：安徽省乡村教师职称评审倾斜政策包括：在乡村学校任教累计满10年可不受单位岗位结构比例限制参评高级教师，论文不作硬性要求，公开课、示范课等业绩条件适当放宽，同等条件下优先评审，B选项“教科研成果优先认定”不属于明确倾斜政策。4.答案：ACDE解析：气质是先天的，无好坏之分，性格是后天形成的，有好坏善恶之分，B错误；其余选项表述均正确。5.答案：ABCD解析：E选项“参与学校民主管理”属于教师的权利，而非义务，其余选项均为教师法规定的教师义务。三、简答题1.参考答案：基本内涵：立德树人是指教育要坚持育人为本、德育为先，通过正向的价值引导和知识传授，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，核心是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题。（3分）落实路径：①坚守课程育人主阵地，挖掘各学科的德育元素，将思政教育融入课堂教学全过程，实现“课程思政”与“思政课程”同向同行；②加强自身师德修养，以身作则，通过言行示范对学生进行潜移默化的价值引导；③开展多样化的实践育人活动，将教育延伸到课后服务、社会实践、家校共育等场景，引导学生在实践中践行正确价值观念；④关注学生个体差异，尊重学生成长规律，将立德树人融入学生日常管理和关怀中，实现全员、全程、全方位育人。（4分，答出2点即可得满分，言之有理可酌情给分）2.参考答案：有意义学习的实质：是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。非人为的联系是指新知识与原有认知结构中的相关观念建立起符合逻辑的合理联系，而非任意的联想；实质性的联系是指新旧知识之间的联系是内在的、本质的，而非字面的、形式上的联系。（3分）实现条件：①客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的；②主观条件：学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构，为新知识提供固定点；学习者必须具有有意义学习的心向，即主动将新知识与原有认知结构中的相关知识建立联系的倾向；学习者必须积极主动地使新知识与原有认知结构中的旧知识发生相互作用，改造旧知识、理解新知识，最终实现新旧知识的同化。（4分）四、案例分析题参考答案：新课程改革的教学观主张“以学习者为中心，教会学生学习，重视过程甚于结论，关注人甚于学科”，李老师的设计符合新课改教学观的要求，具体原因如下：①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。李老师没有直接灌输知识，而是结合学生熟悉的乡村生活场景设计导入，用问题激发学生的探究兴趣，通过小组讨论等方式引导学生主动参与学习过程，突出了学生的主体地位。（3分）②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。李老师的教学没有局限于让学生掌握课文内容，而是通过引导学生梳理文本、圈画关键词，让学生掌握“连续细致观察”的写作方法，同时布置观察日记的拓展任务，引导学生将所学方法迁移到实践中，培养了学生的自主学习能力和探究能力。（3分）③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。李老师设计了初读梳理、小组讨论、代表发言、教师点拨的完整学习过程，让学生在自主阅读、合作探究的过程中逐步理解文本内容和写作方法，而不是直接给出结论，符合学生的认知规律，有利于学生对知识的深度理解。（3分）④教学从“关注学科”转向“关注人”。李老师的教学设计兼顾了语文知识的传授和学生观察能力、写作兴趣的培养，导入环节结合学生的生活经验，拓展环节贴近学生的生活实际，既落实了知识目标，也关注了学生的学习体验和核心素养发展，实现了学科教学的育人价值。（2分）第二部分学科专业知识（小学语文）一、基础知识题1.答案：（1）suì（2）bó（3）cēncī（4）xiǎn（每空1分）2.答案：ABCD解析：四个选项诗句书写均完全正确。3.答案：（1）夸张（2）比喻（3）拟人（每空1分）二、阅读鉴赏题1.答案：（1）跑（2）放下（3）希望（4）被（每空1分）2.答案：于是（那个农夫）放下他的农具，守在树桩旁边，希望能再次得到兔子。（关键词“因”“释”“耒”“冀”翻译正确各1分，语句通顺1分）3.参考答案：道理：这则寓言告诉我们，不能把偶然发生的事情当成必然的规律，不能心存侥幸、想着不劳而获，如果死守狭隘经验、不知变通，最终只会一事无成。（2分）引导方法：①结合生活实例提问，比如“如果我们这次考试偶然考了满分，之后就不认真学习，等着下次再考满分，这样做对吗？为什么？”让学生结合自身经验理解道理；②组织角色扮演活动，让学生分别扮演故事中的农夫和劝说他的村民，在对话中体会农夫想法的错误性；③联系生活中的反面例子，比如“有的人想着买彩票中大奖就不工作了，和这个农夫的想法有什么一样的地方？”引导学生将道理迁移到现实生活中，明白只有踏实付出才能有所收获。（4分，答出2点即可得满分，言之有理可酌情给分）三、教学设计题参考答案：一、教学目标1.文化自信：通过学习课文中一家人讨论花生好处的内容，体会“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的价值观念，感受中华传统文化中朴实奉献的精神内核。2.语言运用：认识“亩、吩、咐”等6个生字，会写“播、浇、吩咐”等10个生字和词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.思维能力：通过梳理课文“种花生—收花生—尝花生—议花生”的叙事顺序，提升学生的文本概括能力和逻辑思维能力。4.审美创造：引导学生体会花生朴实无华、默默奉献的品格美，初步形成正确的审美价值取向。（5分）二、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，梳理课文的叙事脉络，理解花生的好处和特点。2.教学难点：初步体会父亲将花生与桃子、石榴、苹果进行对比的用意，感受花生的品格特点。（4分）三、教学过程1.导入（3分钟）：出示花生的实物图片，提问学生“大家平时吃过花生吗？你们觉得花生有什么好处？