初中英语七年级下册 Unit 2 日常作息 Section B 1a1d 深度学习导学案

初中英语七年级下册Unit2日常作息SectionB1a-1d深度学习导学案

一、教学背景与设计理念

（一）理论依据与课标要求

本导学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，落实“教-学-评”一体化设计理念。课程设计深度融入英语学习活动观，旨在通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，推动学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。本课设计强调以学生为中心，将学科育人价值融入真实的语境之中，引导学生在探究主题意义的过程中学习语言、发展思维、塑造品格。

（二）教材分析与定位（【重要】）

本课为人教版（Goforit!）七年级下册Unit2“Whattimedoyougotoschool?”中SectionB的第一课时（1a-1d）。SectionA部分已引导学生初步掌握了询问和表达时间的核心句型“Whattimedoyouusually...?”以及基本的日常活动短语。SectionB则是在此基础上的深化与拓展，具有承上启下的关键作用：

承上：复习巩固本单元核心语言目标。

启下：1a-1d通过听力活动引入新的日常活动词汇（如halfpast,aquarterto等更精确的时间表达，以及takeawalk等新短语），将话题从个人作息拓展至对他人作息习惯的理解与比较，特别是对健康生活习惯的初步探讨，为后续的阅读课（2a-2c）和写作输出任务（3a-3b）奠定坚实的语言和认知基础。【非常重要】

（三）学情分析

授课对象为七年级下学期的学生。经过半学期的初中英语学习，他们已经具备了一定的语言基础和听说技能。

知识储备：学生已掌握一般现在时的基本用法，并能用“Whattime...”句型询问和回答简单的起床、上学等时间。但对包含“past/to”的复杂时间表达法尚不熟练，听力辨音和快速反应能力有待提高。

认知特点：七年级学生好奇心强，对与自身生活紧密相关的话题（如作息、爱好）有浓厚的兴趣，乐于表达和分享。但同时，他们在处理连续听力信息时容易产生畏难情绪，需要教师搭建有效的脚手架。

生活经验：学生对“日常作息”有切身感受，但对于何为“健康”、“合理”的作息，缺乏深度的思考和理性的判断，这正是本课可以进行学科育人的切入点。

二、教学目标（【核心素养导向】）

在本课学习结束时，学生能够：

语言能力：

能够准确认读、拼写并运用新授词汇和短语（如：half,quarter,homework,run,clean,walk,takeawalk）描述日常活动。【基础】

能够听懂关于他人日常作息的对话，准确抓取具体活动和时间信息，理解对话大意。【基础】

能够运用“Whendostudentsusually...?”“Whattimedoeshe/she...?”等句型询问和描述第三人称的作息时间。【重要】

文化意识：

能够了解中西方在时间表达（如数字表达与past/to表达）和文化习惯上的异同，增强跨文化理解。

学习能力：

能够运用预测、抓取关键词、速记等听力策略，提升听力理解的效率和准确性。【重要】

能够通过小组合作，借助调查问卷等形式，主动获取并整合信息，完成学习任务。

思维品质：

能够通过对比自己和他人、Tom和Mary的作息时间表，分析、评价作息习惯的合理性与健康度，培养批判性思维能力。【难点】

能够初步反思并优化个人作息安排，形成珍惜时间、健康生活的意识。【高频考点与育人价值结合点】

三、教学重难点

（一）教学重点

日常生活中常见活动短语的听辨与运用。

包含整点、半点、刻钟等时间信息的精准获取与口头、笔头表达。

运用一般现在时第三人称询问和描述他人作息。

（二）教学难点

听力材料中连续语流下对具体时间（特别是涉及past/to表达法）和活动细节的准确抓取与记录。【难点】

引导学生从单纯的信息获取过渡到对信息的比较、分析和评价，实现对主题意义的初步探究。【热点】

四、教学方法与准备

教学方法：任务型语言教学法、情景教学法、合作学习法。采用“PWP”听力教学模式（Pre-listening,While-listening,Post-listening），将“教-学-评”一体化贯穿始终。

教学准备：多媒体课件（PPT）、交互式电子白板、自制的听力音频材料（或教材配套音频）、学生学案（导学案）、小组调查表。

五、教学实施过程（【核心环节，占绝对篇幅】）

（一）课前导学——激活已知，预学新知

（本环节旨在通过前置性学习任务，唤醒学生已有图式，为课堂深度学习做好准备，体现“学大于教”的理念。）

1.温故知新：学生自主复习SectionA所学的日常活动短语（getup,eatbreakfast,gotoschool等）和整点、半点的数字表达（1-60）。

2.预学任务：观察课本P91a的图片，尝试朗读并匹配新短语。借助字典或网络资源，初步了解“halfpastseven”,“aquartertoeight”等时间表达法的含义。

3.生活链接：记录自己昨晚完成作业、上床睡觉以及今早起床、到校的准确时间，准备在课堂上分享。

（二）课中实施——探究体验，深度建构

Step1:情境导入与激活(Pre-listening)(5mins)

1.自由谈话，引出主题：教师以轻松的聊天方式切入，提问：“Goodmorning,everyone!Whattimedidyougettoschoolthismorning?Wasitearlyorlate?”随机采访几名学生，自然复习“Igottoschoolat...”（虽为过去时，但学生能理解，旨在引出时间话题）。教师进而追问：“Yougettoschoolsoearly.Butwhattimedoyouusuallygotobedonschoolnights?”引入“healthy”与“unhealthy”的概念。【基础】

2.头脑风暴，激活词库：教师在白板上呈现一个时钟的思维导图中心，写上“MyDay”。引导学生快速说出已学的日常活动短语，教师将其贴在时钟的相应时段周围。随后，教师指向1a图片，提问：“Lookatthesenewactivities.Whatishe/shedoing?”引导学生根据图片猜测新短语的含义，如“dohomework”,“cleantheroom”,“takeawalk”。教师板书并带读，强调短语的发音和搭配。【基础】

3.任务布置，明确目标：告知学生本节课我们将化身“健康生活小顾问”，通过聆听几位同龄人的作息，判断他们的生活方式是否健康，并最终为自己和同伴设计一份健康的作息建议书。明确的任务导向激发学生的学习动机。

Step2:听力探究与技能构建(While-listening)(15mins)

【总体设计】本环节采用分步听力策略，听力活动层层递进，从大意到细节，从浅层信息获取到深层信息加工，同时嵌入听力微技能指导，落实“教学评一体化”。

1.第一次听——主旨大意抓取(1b)：

任务设置：教师播放1c录音（或自制类似听力），但先不让学生看书上的1c表格。提出问题：“Youwillhearaconversationbetweenareporterandtwostudents,TomandMary.Listenandfindout:Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingabouttheirschoolsubjects,theirfavoritesports,ortheirdailyroutines?”【基础】

实施过程：学生带着极简任务听第一遍，降低焦虑，聚焦主旨。听后，请学生用一句话概括：“Theyaretalkingabouttheirdailyroutines/theirmorningandeveningactivities.”教师即时给予肯定性评价。

2.第二次听——细节信息获取(1c)：

任务设置：现在呈现课本1c的表格，明确任务。“Now,listenagain.Thistime,pleasefocusonthedetails.WhendoTomandMaryusuallydotheseactivities?Fillinthechartwiththetimeyouhear.”【重要】

实施过程：

听前指导（策略渗透）：教师引导学生观察表格，进行听前预测。“Lookatthechart.Whatactivitiesarementioned?WhattimemightTomdohishomework?Let‘spredict.”然后，教师教授速记技巧：“Whenyoulistentothetime,youdon’tneedtowritethewholeword.Forexample,for‘sixthirty’,youcanjustwrite‘6:30’or‘6.5‘.For’aquartertoseven’,youcanwrite‘6:45’.Befast!”【重要】

听中活动：播放录音，学生边听边记录。根据班级情况，可播放1-2遍。教师在教室内走动观察，了解学生的记录情况，但不打断。

听后核查与评价：采用“同伴互评”模式。学生先与同桌核对答案，用英语交流：“WhattimedoesTomdohishomework?”“Hedoeshishomeworkat...”若有分歧，再次播放关键句段，引导学生“聚焦”听取。最后，教师通过提问随机抽查，核对全班答案，并对记录准确的学生进行表扬，对普遍出错的点（如时间表达）进行强化讲解。【热点：教学评一体化】

3.第三次听——语言聚焦与跟读：

任务设置：“Now,let’slistentotheconversationagain.Thistime,payattentiontothepronunciationandintonation.Howdoesthereporteraskquestions?HowdoTomandMaryanswer?”【基础】

实施过程：播放录音，逐句或按意群暂停，引导学生模仿朗读，特别关注一般疑问句和特殊疑问句的语调，以及动词短语的连读。通过跟读，内化语言，培养语感。

Step3:语言内化与初步应用(Post-listening)(7mins)

1.文本再构，转述信息：

教师在白板上展示一个未完成的语篇，要求学生根据听力内容进行填空，实现对听力文本的再构和口头输出。例如：

“Afterlistening,weknowTomandMaryhavedifferentroutines.Tomusually______atsixthirty.He______atseveno’clock.He______ataquarterpastseven.ButMary______atseveno‘clock.She______atseventhirty.She______ateighto’clock.Theybothdohomeworkintheevening,butTomdoesitat______,andMarydoesitat______.”【重要】

学生先独立完成，然后全班齐读或个别展示。这个活动将对话体转化为叙述体，有效训练了第三人称单数的动词形式，是本课的【高频考点】。

2.深度思考，初步评价：

教师引导学生从听力材料中跳出来，进行思考：“Nowweknowtheirschedules.WhatdoyouthinkofTom’sschedule?Isithealthy?WhataboutMary’s?Whydoyouthinkso?”鼓励学生使用“Ithink...because...”的句型表达观点。引导学生关注作息时间与健康的关系，如“Tomgoestobedattenthirty.It‘stoolateforastudent.It’sunhealthy.”这不仅是语言输出，更是思维品质的培养。【难点突破】

Step4:迁移创新与综合实践(10mins)——【热点：任务型教学】

1.任务发布——“健康作息小顾问”团队挑战赛：

四人一组，成立“健康顾问团”。任务：“Therearetwonewstudentsinourclass,MikeandJane.Theywanttoknowiftheirroutinesarehealthy.Pleaseintervieweachotheraboutyourgroupmembers‘routines,thencomparethemwithTom’sandMary‘s.Finally,giveonepieceofadvicetoyourpartnertomakehis/herroutinehealthier.”

2.活动实施：

采访记录：组内成员轮流担任“记者”和“受访者”，使用核心句型“Whattimedoyouusually...?”进行调查，并填写小组自制的调查表（内容包括：getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework,gotobed等）。

分析与讨论：小组汇总信息，将成员的作息时间与听力中的Tom/Mary进行对比，讨论哪些习惯是健康的，哪些需要改进。讨论使用英语进行，教师巡视并提供语言支持。

给出建议：小组成员为彼此写出一条具体的健康建议，如“Tom,youshouldgotobedbefore9:30,becauseyougetupat6:30.”或“Mary,doingsportsinthemorningisgoodforyou.”这一环节实现了语言的真实运用和学科育人目标。

3.成果展示与评价：

邀请2-3个小组派代表进行汇报，汇报内容包括小组的调查发现和给出的建议。汇报后，其他小组根据“评价量表”（如：语言准确度、建议合理性、表达流畅度）进行“点赞”或提问。教师最后进行总结性评价，聚焦于学生的优点和共性问题。

（三）课后拓展——个性创作，延伸学习

1.基础性作业（必做）：

完成导学案上的语法填空练习，巩固第三人称单数的用法。

用英文为自己的家人（爸爸或妈妈）设计一张“AHealthyDay”作息时间表，并附上一句健康寄语。

2.拓展性作业（选做）：

利用网络或图书馆资源，查找关于“青少年最佳睡眠时间”的英文资料，了解不同国家学生的作息习惯，下节课进行两分钟英语分享。此作业旨在培养学生的跨文化意识和信息素养。

六、板书设计（结构化呈现）

(黑板左侧)(黑板中间)(黑板右侧)

Unit2SectionB1a-1d

HealthyRoutines

NewPhrases:Tomvs.MaryGroupAdviceCorner

dohomework(贴表格或简笔画)