小学英语三年级下册 Unit 2 Clean Our Classroom Wrapup Assessment time 大单元复习课教案

小学英语三年级下册Unit2CleanOurClassroomWrap-upAssessmenttime大单元复习课教案

一、【基础】教学内容分析

（一）单元定位与文本重构

本课为译林版《英语》三年级下册Unit2Cleanourclassroom的收官阶段，涵盖Wrap-uptime和Assessmenttime两大板块。基于大单元教学理念，本课时并非简单的知识点罗列，而是整个单元“探究如何通过合作与礼貌沟通完成教室清洁任务”这一BigQuestion的总结与升华。Wrap-uptime通过设计“Makeandsayacleaningplan”这一综合性实践活动，引导学生将本单元所学的核心语言（劳动指令、礼貌请求）进行真实运用；Assessmenttime则通过自我评价，引导学生反思学习过程，实现“教-学-评”一体化。本课时的核心在于帮助学生完成从“语言知识”到“语言能力”再到“综合素养”的转化，最终指向“爱劳动、会沟通、能合作”的育人目标。

（二）【热点】跨学科融合点

本课时深度融合劳动教育，让学生在制定并模拟执行清洁计划的过程中，体验劳动的价值与分工合作的重要性。同时，融入道德与法治学科中关于“班级责任”与“规则意识”的内容，引导学生在完成任务中学会担当。

二、【基础】学情精准画像

（一）已知起点

通过本单元前三个课时的学习，学生已经掌握了关于教室物品的词汇（如desk,chair,window,blackboard,floor）和核心劳动动作短语（clean,sweep,close,putaway）。在句型方面，学生能初步运用Let‘s...提出建议，用Please...或...,please.礼貌地提出请求，并能用Ican...表达自己的能力。对字母g和k在单词中的发音也有了一定的感知。

（二）【重要】未知障碍

学生在真实情境中灵活切换并组合运用这些句型存在困难，尤其是在多人协作的场景中，容易混淆建议与请求的语境差异。此外，对于如何制定一个合理的计划（Plan），缺乏逻辑性和条理性。部分学生对于评价标准不理解，导致自我评价流于形式。

（三）【重要】发展潜能

三年级学生具有极强的模仿力和表现欲，乐于参与小组活动。本课应利用这一心理特点，通过项目式学习（PBL）的方式，让学生在“做计划、说计划、评计划”的过程中，将碎片化知识整合为结构化知识，发展高阶思维与合作能力。

三、【核心】课时教学目标

基于英语学科核心素养，制定以下可检测、可观测的教学目标：

（一）语言能力

1.能熟练听、说、读、写本单元核心词汇：clean,sweep,close,open,window,door,floor,desk,blackboard,putaway。

2.能在创设的“教室大扫除”情境中，综合运用句型Let’s...Please......please.Ican...进行流畅的对话交流。

3.能准确掌握并区分字母g和k在单词词首或词尾的发音规律，并能根据发音拼读简单单词。

（二）【高频考点】文化意识

1.理解并尊重集体劳动中的分工与合作，体会“班级是我家，清洁靠大家”的集体荣誉感。

2.在使用祈使句时，能意识到中英文在表达礼貌请求时的文化差异，养成礼貌沟通的习惯。

（三）思维品质

1.通过制定“班级清洁计划”，培养学生分析任务、合理分工的逻辑思维能力。

2.通过评价他人的计划，培养学生的批判性思维和审美能力。

（四）学习能力

1.能够借助工具（如评价量表）进行自我监控和反思，调整学习策略。

2.在小组合作中，能够倾听他人意见，积极表达自我，共同完成学习任务。

四、【难点】教学重难点

（一）【难点】教学重点

1.能听、说、读、写并熟练运用本单元关于清洁活动的动词短语。

2.能听懂、会说、会读、会写Let‘s...Please...等祈使句，并在真实情境中得体运用。

3.能通过听力活动，提取关键信息，完成排序和匹配任务。

（二）【难点】教学难点

1.【难点】在具体语境中，区分并恰当使用“建议”（Let’s...）和“请求/指令”（Please.../...,please.）。

2.【难点】能够以小组为单位，合作制定一份逻辑清晰、分工合理的英文教室清洁计划，并进行有效展示。

3.【难点】理解并能运用代词宾格“them”指代复数物品（如Putthemaway.）。

五、【最高标准】教学设计理念

本设计秉持“学习活动观”与“教-学-评一体化”理念，构建了“回顾与梳理—实践与内化—迁移与创新—反思与评价”四阶螺旋上升的学习闭环。以大情境“ClassroomCleaningDay”为统领，以“制定最佳清洁计划”为核心任务驱动，将Wrap-uptime的听力训练、口语表达与Assessmenttime的自我反思有机串联。课堂评价嵌入教学过程始终，通过师生互评、生生互评、自我反思，确保核心素养在课堂上真实落地。

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、教室清洁任务卡片、小组活动计划表、评价星星贴纸、录音设备。

七、【重中之重】教学实施过程

（一）启·温故知新：节奏律动，唤醒旧知

1.课堂问候与自由谈话

教师以饱满的热情与学生问好，通过简单的日常对话引入话题：Goodmorning,boysandgirls.Lookatourclassroom.Isitcleanandtidy?Whatcanyouseeonthefloor?引导学生观察教室环境，快速进入主题情境。教师有意指向地面的一点纸屑，引发学生的劳动意识。

2.【基础】节奏炸鸡：Let’schant

教师播放或自编本单元的歌谣节奏，配上肢体动作，带领学生一起说唱。歌词涵盖本单元核心词汇和句型，如：Clean,clean,cleanthedesk.Sweep,sweep,sweepthefloor.Closethewindow,please.Pleaseclosethedoor.通过TPR全身反应法，让学生在动感节奏中快速激活大脑中储存的语言知识，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

3.【重要】头脑风暴：Whatcanwedo?

教师出示一张略显杂乱的教室图片，提出问题：It‘salittledirty.Whatcanwedotocleanit?鼓励学生大胆发言，说出自己会做的事情。教师随机在黑板上贴出相应的动词短语卡片（cleantheblackboard,sweepthefloor,putawaythebooks等），形成一个可视化的“劳动工具包”。此环节旨在唤醒学生已有知识，为后续的计划制定提供素材库。

（二）承·听力探究：聚焦听力，策略指导（Wrap-uptimeA）

1.听前预测，激活背景

教师呈现Wrap-uptimeA部分的图片，引导学生观察图片中的场景和人物活动。提出问题：Lookatthepictures.Wherearethey?Whataretheydoing?Canyouputtheminorder?让学生根据生活常识和图片信息，对听力内容的顺序进行大胆预测，并简单说明理由。这不仅降低了听力的难度，更是对学生逻辑推理能力的培养。

2.听中抓取，验证信息

【热点】第一遍听：教师播放录音，学生整体感知，初步排序。

第二遍听：教师引导学生聚焦关键信息词，提出更高要求：Listenagainandcheckyouranswers.Payattentiontotheactionwordsandthenames.指导学生捕捉动词短语（如cleantheblackboard）和相关人物，通过听力策略的渗透，培养学生获取细节信息的能力。

3.听后复述，校正发音

师生共同核对听力答案。在核对过程中，教师不仅仅是公布答案，而是引导学生模仿录音中的语音语调，进行重点句型的复述。例如，当听到Mike说“Let’scleanthedesksandchairs.”时，教师带领全班齐读，并特别强调Let’s的连读和clean的发音。对于学生容易出错的难点（如sweepthefloor中sweep的元音），进行及时的正音训练。

（三）转·综合实践：项目驱动，制定计划（Wrap-uptimeB）

1.情境创设，任务导入

教师用多媒体呈现一个“校园卫生评比”的通知，告诉学生下周学校将进行“最美教室”评选，我们需要制定一份英文版的大扫除计划。将学生分成若干小组，每组4-5人，任命一名组长。教师分发“班级清洁计划表”。

2.【热点】范例学习，搭建支架

教师呈现教材中LiuTao的校园打扫计划，通过问题链引导学生分析计划的构成要素：

Who:Whowillmaketheplan?(LiuTao)

What:Whatdotheywanttoclean?(thelibrary)

How:Howdotheycleanit?(cleanthedesks,sweepthefloor...)

通过师生问答，师生共同在黑板上建构出计划的思维导图：地点、任务、分工、工具等，为学生的小组活动提供清晰的逻辑框架。

3.【难点】小组协作，创意输出

各小组选择需要清洁的地点（教室、走廊、图书角等），开始制定计划。这是本课的核心环节，学生需要综合运用本单元所有核心句型进行真实交流：

分工讨论：Icancleanthewindows.I’mtall.

提出建议：Let‘ssweepthefloortogether.

礼貌请求：Pleasecleantheblackboard,Xiaoming.

教师在此环节中，深入各组，扮演“顾问”角色，观察学生的语言使用情况，对出现的错误（如动词原形用错、please位置不当）进行及时纠正和引导。鼓励学生用英语交流，实在无法表达时才提供帮助。

4.成果展示，多元评价

邀请各小组上台展示他们的清洁计划。展示形式可以多样化，如角色扮演、海报讲解等。台下学生和教师依据共同制定的评价标准（内容完整性、语言准确性、表达流利度、团队合作）进行星级评价。【重要】本环节采用“2+1”评价法：每个小组展示后，请其他小组说出该计划的2个优点和1条改进建议，将评价转化为学习和反思的工具。

（四）合·字母探秘：见词能读，归纳规律（Wrap-uptimePhonics）

1.创设情境，引入音素

利用多媒体呈现两个可爱的字母卡通形象“哥哥G”和“蝌蚪K”，以故事化的方式引入音素教学。教师说：Glikes/g//g//g/,andKlikes/k//k//k/.Let’sfindtheirfriendsinthewords.

2.【重要】听音辨音，归纳发音

教师播放单词录音（如bag,egg,girl,green,cake,kite,book,milk），引导学生仔细听，并用手势表示听到的单词是含有/g/还是/k/。通过大量的听音输入，让学生充分感知这两个清浊辅音的发音区别。教师引导学生观察单词的拼写，总结出发音规律：通常字母g发/g/，字母k发/k/，有时ck字母组合也发/k/。

3.游戏巩固，活学活用

设计“摘星星”游戏：黑板上画两颗大星星，一颗标有/g/，一颗标有/k/。教师出示带有单词的卡片（如gate,goat,leg,key,look,duck），请学生认读并将单词卡片贴在对应的星星下面。此环节将枯燥的语音知识转化为有趣的互动游戏，强化学生的记忆。

（五）评·反思成长：对标找差，学会学习（Assessmenttime）

1.【最高标准】解读量表，明晰目标

教师引导学生打开课本，聚焦Assessmenttime部分。用学生能听懂的语言，逐条解释评价标准。例如，对于“Icanuse‘Let’s...’togivesuggestions.”这一条，教师可以举例说明：Whenyouwanttoplaywithyourfriend,youcansay“Let‘splay!”.Thismeansyouaregivingasuggestion.Canyoudothis?将抽象的评价标准转化为学生能够理解的具体行为。

2.自我反思，量化打分

给学生3-5分钟的静默时间，对照评价量表，回忆本单元及本节课的表现，根据自己的掌握情况，在对应的星星数量上进行涂色。教师在此过程中巡视，对有困惑的学生进行个别指导，确保评价的真实性。

3.【重要】结对交流，分享成果

完成自我评价后，请学生与同桌分享自己的评价结果。引导学生用简单的句型交流：Icangetfivestars.I’mhappy.Ineedtoworkhardon/g/and/k/.这个过程既是语言的再次运用，也是情感的交流，让学生学会正视自己的优点和不足。

4.教师反馈，总结提升

教师对全班整体的掌握情况进行总结，对普遍存在的薄弱点（如祈使句的礼貌用法）进行最后的强化。同时，肯定学生在制定计划和评价过程中的表现，颁发“最佳合作小组”、“最佳语音奖”、“劳动小能手”等奖项，让每个孩子都能在评价中获得成就感和前进的动力。

八、板书设计

Unit2CleanOurClassroom(Wrap-upAssessment)

BigQuestion:Howtomakeagoodcleaningplan?

【劳动工具包】（词汇区）【计划支架】（结构区）

cleantheblackboardWho?(Group___)

sweepthefloorWhere?(Place:___)

closethewindow/doorWhattodo?(Tasks)

putawaythebooksHow?(Sente